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The Contribution, Experience and Risk Control of Social Organizations’ Participation in Global Human Rights Governance
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作者 刘红春 《The Journal of Human Rights》 2020年第1期61-75,共15页
As the"third sector",social organizations are increasingly involved in human rights affairs in the era of governance through cooperation.They play an important role in the construction of a human rights comm... As the"third sector",social organizations are increasingly involved in human rights affairs in the era of governance through cooperation.They play an important role in the construction of a human rights community with the core of"common human values",and together with the government and other relevant subjects,they become the guarantors of human rights.By sorting out the main contributions of social organizations and successful experiences participating in human rights governance,it can be seen that they timely support relevant policies and laws and the participation through certain modes are successful experiences of social organizations in participating in human rights governance.Under the guarantee of the mechanism of effectiveness and risk control along the whole chain before,during and after the process,these contributions and experience will provide better Chinese experience and Chinese programs to promote global human rights governance and the progress of human rights cause in the world. 展开更多
关键词 social organizations go global human rights governance common values of human a Community with a Shared Future for human beings
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从衰减型课程范式转向生加型课程范式——课程多样化的一种探讨
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作者 丁念金 《当代教育科学》 北大核心 2024年第6期3-12,共10页
现代中国的主流课程范式基本上是一种衰减型课程范式,进入新时代,应该致力于人类的升级,因而转向生加型课程范式。这种新的课程范式的观念基础主要包括:人性观念;自由发展观念;自化思想和自创生理论;正义观念。其主要价值包括:充分发挥... 现代中国的主流课程范式基本上是一种衰减型课程范式,进入新时代,应该致力于人类的升级,因而转向生加型课程范式。这种新的课程范式的观念基础主要包括:人性观念;自由发展观念;自化思想和自创生理论;正义观念。其主要价值包括:充分发挥各类有关人员的积极作用;充分实现人类生命的增值;大力促进人类生态的优化。向生加型课程范式转变的关键方略包括:形成前瞻性的课程理念;形成立体化的课程系统运行机制;构建生加型的课程框架;构建生加型的学习评价体系;提供相关的指导、支持和保障。 展开更多
关键词 课程范式 衰减型 人类升级 生加型 多样化 观念基础 价值 方略
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论人与自然和谐共生的现代化理念的四重内蕴
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作者 罗克全 薛天天 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2024年第11期18-24,182,共8页
人与自然和谐共生的现代化是中国式现代化的重要内涵,是我们党运用唯物史观将马克思主义生态思想与我国具体国情相结合的创新选择,它具有四重深刻内蕴,构成了中国式现代化“时代精神的精华”。在社会历史图景上,它描绘了物役世界发生的... 人与自然和谐共生的现代化是中国式现代化的重要内涵,是我们党运用唯物史观将马克思主义生态思想与我国具体国情相结合的创新选择,它具有四重深刻内蕴,构成了中国式现代化“时代精神的精华”。在社会历史图景上,它描绘了物役世界发生的生态危机,提示人们在社会发展的生态限度与资本限度之间保持内在的张力和平衡。在基本逻辑上,它构筑了以“历史与实践”为核心的内涵逻辑,推动人们从资本逻辑转向生态逻辑,追求生命共同体的存在模式。在思维方式上,它主张破除两极对立的思维方式,寻求人与自然关系的辩证的、历史的和解,重建现代生活的美学标准。在价值取向上,它倡导人们从终极性的价值追求转向顺序性的、历史性的价值选择,实现“时代性”与“人类性”的统一。人与自然和谐共生的现代化以“中国特色”拓展了人类构建现代化的方案,推进了人类构建生态文明的道路。 展开更多
关键词 人与自然和谐共生的现代化 中国式现代化 社会历史图景 基本逻辑 思维方式 价值取向
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新时代“完整的人”教育体系中的体育价值审思与路径 被引量:2
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作者 胡宣 陈培友 王保龙 《哈尔滨体育学院学报》 2024年第2期51-56,共6页
“完整的人”在教育语境中即德智体美劳全面发展的人。为各育的破壁发展,有机融合提供体育方案,贡献体育智慧,运用文献资料、逻辑分析法,梳理从新中国到新时代,体育的主流价值取向由强健体魄,劳动卫国;改革开放,服务发展;五育融合,全面... “完整的人”在教育语境中即德智体美劳全面发展的人。为各育的破壁发展,有机融合提供体育方案,贡献体育智慧,运用文献资料、逻辑分析法,梳理从新中国到新时代,体育的主流价值取向由强健体魄,劳动卫国;改革开放,服务发展;五育融合,全面育人的流变历程。审思新时代“完整的人”教育体系中的体育价值定位于健体、树德、促智、塑美、助劳的综合协同育人,同时价值实现面临目标定位困境、课程设置困境和教学实施困境。构建了立足体育价值新定位,更新学校体育目标体系;上升五育并举理论高度,加强体育课程建设;以体育课程为依据,推进体育教学改革;建立体育综合评价体系,重视反馈调控的发展路径。 展开更多
关键词 新时代 体育价值 完整的人 人的全面发展
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人地共生视角下生态系统服务与民生福祉耦合关系及模拟预测研究——以桂西南喀斯特—北部湾为例 被引量:1
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作者 谢薇薇 胡宝清 张礼黎 《环境工程技术学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第2期583-591,共9页
生态系统服务与民生福祉耦合协调发展是区域生态系统管理与可持续发展的关键。以桂西南喀斯特—北部湾为例,基于修正模型、综合评价模型及耦合协调度模型,分析生态系统服务价值(ESV)与民生福祉水平及二者的耦合关系。结果表明:2005—202... 生态系统服务与民生福祉耦合协调发展是区域生态系统管理与可持续发展的关键。以桂西南喀斯特—北部湾为例,基于修正模型、综合评价模型及耦合协调度模型,分析生态系统服务价值(ESV)与民生福祉水平及二者的耦合关系。结果表明:2005—2020年桂西南喀斯特—北部湾ESV降低,呈现西北高、东南低的空间特征;民生福祉达到高水平;ESV与民生福祉的耦合协调性增强,空间分布与ESV西北高、东南低的特征一致;2025—2035年ESV呈降低趋势,民生福祉、二者耦合协调性均增强,但需采取措施应对ESV降低的风险。提出了落实建设用地与生态用地的占补调整,加强沿海防护林建设和引导资本将生态价值充分转化为经济、文化价值等建议,以实现生态可持续与人民收入的稳定增长。 展开更多
关键词 人地共生 ESV 民生福祉 预测 桂西南喀斯特—北部湾
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中国式现代化道路促进人的全面发展的四维审视
6
作者 贾红霞 《昌吉学院学报》 2024年第3期18-25,共8页
中国式现代化道路经历了革命探索、国家建设、改革开放、新时代四个历史时期的嬗变,贯穿的一条线是人的发展。通过纵向的历史维度,坚持大历史观,厘清不同历史时期党的主要领导人关于中国式现代化的思想内容和发展脉络,以增强历史自信。... 中国式现代化道路经历了革命探索、国家建设、改革开放、新时代四个历史时期的嬗变,贯穿的一条线是人的发展。通过纵向的历史维度,坚持大历史观,厘清不同历史时期党的主要领导人关于中国式现代化的思想内容和发展脉络,以增强历史自信。通过横向的中西比较,从世界的尺度阐释中国式现代化道路彰显的世界意义,既充分借鉴西方式现代化积极成果又最大限度降低其消极影响;在中国的向度上突出中国式现代化道路始终坚持人民至上的理念,坚持以人民为中心,促进人的全面发展,最后提出在实现中国式现代化道路的过程中为促进人的全面发展的四条实践路径。 展开更多
关键词 人的全面发展 中国式现代化 价值旨归
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从马克思“现实的人”解读“人民至上”的价值意蕴
7
作者 胡旭东 虞满华 《集宁师范学院学报》 2024年第2期6-12,共7页
马克思“现实的人”作为马克思创立唯物史观的理论基石,是马克思追求人类解放与幸福的出发点。马克思对“现实的人”本质的深刻剖析为新时代“人民至上”的价值理念提供了基本遵循。“人民至上”是对马克思“现实的人”历史逻辑的时代延... 马克思“现实的人”作为马克思创立唯物史观的理论基石,是马克思追求人类解放与幸福的出发点。马克思对“现实的人”本质的深刻剖析为新时代“人民至上”的价值理念提供了基本遵循。“人民至上”是对马克思“现实的人”历史逻辑的时代延伸,也是对中国“民本思想”的扬弃,是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的重要内容。它彰显了中国共产党人的根本政治立场,涵蕴着尊重人民主体地位、促进人的自由全面发展的当代价值意蕴。 展开更多
关键词 现实的人 唯物史观 人民至上 价值意蕴
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人类可持续发展视野下的工业产品设计反思 被引量:15
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作者 江牧 胡书可 林鸿 《包装工程》 CAS CSCD 北大核心 2013年第12期79-83,共5页
通过对当今人类社会设计行为所带来后果的分析,指出了其中存在的对于人类可持续发展的阻碍,并由此提出"中""、安""、返"的有益于可持续发展的设计理念。
关键词 可持续发展 适度设计 人的价值
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天人相应思想在《中医基础理论》教学中地位之探讨 被引量:4
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作者 袁卫玲 孟静岩 +4 位作者 张国霞 史丽萍 仲强惟 马佐英 李晓康 《浙江中医药大学学报》 CAS 2015年第2期155-156,共2页
[目的]探讨天人相应思想在《中医基础理论》教学中的地位。[方法]通过分析天人相应思想的理论内涵、文化底蕴及取象比类、观察方法和中和思想在《中医基础理论》教学中的应用,进一步了解天人相应思想的深刻内涵。[结果]天人相应思想在... [目的]探讨天人相应思想在《中医基础理论》教学中的地位。[方法]通过分析天人相应思想的理论内涵、文化底蕴及取象比类、观察方法和中和思想在《中医基础理论》教学中的应用,进一步了解天人相应思想的深刻内涵。[结果]天人相应思想在《中医基础理论》教学中占有重要的地位。[结论]正确理解天人相应思想的科学内涵不仅有利于加强新生的中国传统文化知识,也为其中医思维模式的建立奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 中医基础理论 天人相应 教学 中医思维
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孟子教育思想及其内在逻辑 被引量:6
10
作者 马跃如 王文胜 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第1期81-86,共6页
孟子作为先秦儒家的重要代表,其教育思想日益受到教育学者的重视。孟子的教育思想以性善论为基础,以求放心为儒家教育的基本原理,仁义是其教育的总目标,五伦关系是教育的基本内容,孝悌是教育的基础课目,教育的作用则是个人的幸福与社会... 孟子作为先秦儒家的重要代表,其教育思想日益受到教育学者的重视。孟子的教育思想以性善论为基础,以求放心为儒家教育的基本原理,仁义是其教育的总目标,五伦关系是教育的基本内容,孝悌是教育的基础课目,教育的作用则是个人的幸福与社会的和谐。经孟子加以总结的这一儒家教育思想,成为秦汉以后我国教育思想的主流。当前,教育学者对孟子的研究归纳虽然是正确的,但对孟子教育思想的内涵及其内在逻辑关系还很少进行深入的探讨。而对儒家教育思想的深入理解,是儒家教育思想运用于现代教育的前提。因而,对孟子教育思想的内在逻辑进行深入分析与论证十分必要。 展开更多
关键词 孟子 教育思想 性善论 求放心 五伦关系
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哲学就是哲学——“价值哲学”的哲学观批判 被引量:13
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作者 胡海波 《吉林大学社会科学学报》 CSSCI 北大核心 2003年第5期36-41,共6页
如何理解"价值哲学"?在怎样的思想意境中把握哲学的"价值问题"?这是值得深思的问题。就哲学的理论特质而言,哲学就是哲学。因此,"价值哲学"在其实质上并不是独立的哲学分支或学派。反思与批判"价值... 如何理解"价值哲学"?在怎样的思想意境中把握哲学的"价值问题"?这是值得深思的问题。就哲学的理论特质而言,哲学就是哲学。因此,"价值哲学"在其实质上并不是独立的哲学分支或学派。反思与批判"价值哲学"研究之困蔽,其目的不在于重建价值哲学,而在于真正把价值问题作为哲学研究的主题,实现哲学之为哲学的意义。然而,只是按照西方"价值哲学"的理论范式,以及现当代西方哲学理论分化的路径,仍会致使哲学的"价值"概念抽象化,从而失落哲学与人本身。西方哲学在与本体论、认识论相对的意义上强调伦理价值,这是西方价值论之先天性缺陷;而在中国哲学中,哲学就是一种价值性的思想。因此,通往哲学的价值主题,并非仅有西方哲学一条理论路径。"价值"作为哲学概念,主旨并不在于实际的需要及其满足,而在于我们评价人的关系与人的世界时,应该肯定人的地位、价值和尊严,追求与实现人之本性的生成和完善。 展开更多
关键词 价值 哲学 批判
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人的价值本质与事实本质的辩证整合——马克思关于人的本质的思想及其解释过程新探 被引量:17
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作者 徐长福 《中山大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2003年第5期7-12,51,共7页
马克思有两种性质不同的人的本质概念:一是价值本质,关涉人的“应该”;一是事实本质,关涉人的“是”。《关于费尔巴哈的提纲》之前,马克思主要回答的是“人的本质应该是什么”这一问题,之后主要回答的是“人的本质事实上是什么”的问题... 马克思有两种性质不同的人的本质概念:一是价值本质,关涉人的“应该”;一是事实本质,关涉人的“是”。《关于费尔巴哈的提纲》之前,马克思主要回答的是“人的本质应该是什么”这一问题,之后主要回答的是“人的本质事实上是什么”的问题。《共产党宣言》及以后的著作则将“应该”整合到“是”中,即让人的价值本质从人的事实本质中历史地和逻辑地开显出来。就此而言,强调人的价值理想的马克思和揭示人的事实规律的马克思并没有根本的冲突。 展开更多
关键词 马克思 人的本质 价值本质 事实本质
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论世纪转换中国体育价值取向的历史定位 被引量:11
13
作者 何远梅 韩会君 《广州体育学院学报》 北大核心 2001年第4期6-9,共4页
世纪转换中国的现实是社会历史的进步与人的异化的矛盾 ;世纪转换中国发展的历史是对新的价值体系的追求 。
关键词 世纪转换 中国体育 价值取向 人的发展 可持续发展 历史定位
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新理念:“质疑、检验、公认”,凸显中医理论科学内涵——现代中医基础理论系列研究(中篇Ⅰ) 被引量:7
14
作者 乔明琦 王文燕 +2 位作者 孙英霞 杨焕新 魏盛 《世界科学技术-中医药现代化》 北大核心 2014年第5期947-959,共13页
为阐明现代中医基础理论新理念的内涵及其作用意义,本文从最基本概念理念入手,厘清其起源及源流演变,揭示理念、科学理念、中医学理念、现代中医基础新理念的基本内涵及其相互关系,并尝试给出应有的定义;概括出科学理念的三大作用。以... 为阐明现代中医基础理论新理念的内涵及其作用意义,本文从最基本概念理念入手,厘清其起源及源流演变,揭示理念、科学理念、中医学理念、现代中医基础新理念的基本内涵及其相互关系,并尝试给出应有的定义;概括出科学理念的三大作用。以此为据,阐明新理念是科学理念的核心精神贯穿"理性质疑,科学检验,研究与结论取得公认"的三点一线环环相扣的科学理念;具有"改变中医理论,引导中医创新研究,提升中医学人思想"的三大作用。以本研究所提出的阴阳指代机体生理与病理及防治效应假说,实证分析"医哲分开"阴阳转向到医学的可行途径;展示新理念引导,方显中医理论的科学内涵及其科学价值。 展开更多
关键词 理念 科学理念 中医学理念 现代中医基础理论新理念 质疑 检验 公认 科学价值
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“以人为本”,深化高校思想品德课教学改革 被引量:14
15
作者 耿步健 叶昌友 《南京财经大学学报》 2005年第2期87-89,共3页
改革开放和社会主义市场经济的建立,极大地解放了人们的思想,拓宽了人们的精神视野,使人认识到自身的价值和生命意义之所在。高校思想品德课如何顺应时代发展的需要,“以人为本”,深化教学改革,成为必须面对和解决的时代课题。
关键词 以人为本 思想品德课 教学改革
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谁的知识最有价值?——论衡量课程知识价值的“人的尺度” 被引量:21
16
作者 黄忠敬 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第1期4-10,共7页
核心素养已经成为我国当前教育领域的研究热点,对此问题的探讨不能只停留在关注核心素养本身,而更应当探讨核心素养所关涉的主体。人是衡量课程知识价值大小的尺度,但这个"人的尺度"究竟是指什么,却是莫衷一是。到底是指"... 核心素养已经成为我国当前教育领域的研究热点,对此问题的探讨不能只停留在关注核心素养本身,而更应当探讨核心素养所关涉的主体。人是衡量课程知识价值大小的尺度,但这个"人的尺度"究竟是指什么,却是莫衷一是。到底是指"成人",还是"儿童";是指"个体人",还是"社会人";是指"过去人",还是"未来人"。在不同的时代和不同的历史语境下,存在不同的回答这个问题的方式或视角。历史的经验证明,任何单一的尺度都不足以回答这个经典的问题,最好的策略是在成人与儿童、个体与社会、过去与未来之间寻找平衡点。 展开更多
关键词 课程知识 知识价值 人的尺度 核心素养
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高等教育本体价值的确证——一种基于生存论的思考 被引量:12
17
作者 彭元 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期17-20,共4页
在传统的哲学论证中,无论是认识论的,还是政治论的都未关注高等教育价值的本源性所在,它们基本上是把“有用性”作为价值论的基础,并把高等教育的价值建立在“兴趣”或“需要”这两个范畴之上。本文认为“兴趣”或“需要”都不是“存在... 在传统的哲学论证中,无论是认识论的,还是政治论的都未关注高等教育价值的本源性所在,它们基本上是把“有用性”作为价值论的基础,并把高等教育的价值建立在“兴趣”或“需要”这两个范畴之上。本文认为“兴趣”或“需要”都不是“存在”或“本体”的范畴,而应为高等教育存在寻找更为原初的价值基础。人的生存为我们追寻高等教育本体价值提供了的根本性依据,高等教育也只有立足于人之生存,才能实现其价值的本源性回归。 展开更多
关键词 高等教育 价值 需要 本体 人的生存
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马克思的时空范畴探析 被引量:8
18
作者 邓晓臻 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期6-9,共4页
近年来学术界相继提出了社会时空、价值时空等范畴,重新阐释马克思的时空观。但是,这些阐释大部分仍然保留了自然时空;既然马克思哲学探索的出发点是"现实的个人"及"人的感性活动",阐述马克思时空范畴同样应该坚持... 近年来学术界相继提出了社会时空、价值时空等范畴,重新阐释马克思的时空观。但是,这些阐释大部分仍然保留了自然时空;既然马克思哲学探索的出发点是"现实的个人"及"人的感性活动",阐述马克思时空范畴同样应该坚持这一出发点,由此可以发现:时空是人的感性活动的社会历史展开,是人的价值的历史实现空间,时间是非匀速的。 展开更多
关键词 时空 存在 “人的感性活动” 价值 生存论
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民生与财政:一个财政社会学研究框架 被引量:8
19
作者 刘志广 《上海行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期92-99,共8页
民生支出占财政支出的比重和规模不能作为衡量民生财政的标准。讨论中国保障和改善民生的问题必须在进一步明确民生这一概念的内涵的基础上探讨民生问题的实质并建立一个分析民生与财政关系的理论框架。本文通过概念辨析将民生看成是生... 民生支出占财政支出的比重和规模不能作为衡量民生财政的标准。讨论中国保障和改善民生的问题必须在进一步明确民生这一概念的内涵的基础上探讨民生问题的实质并建立一个分析民生与财政关系的理论框架。本文通过概念辨析将民生看成是生活机会与可行能力的函数,进而将民生问题的实质界定为基本权利平等化和基本公共服务均等化。根据财政社会学思想,本文将财政制度看成是对生活机会和可行能力的基本制度安排,进而在区分财政制度类型的基础上分析了不同财政制度安排与生活机会和可行能力的内在逻辑联系。最后,本文根据该理论框架从三个方面对中国民生与财政关系研究提出了初步设想。 展开更多
关键词 民生 基本权利平等化 基本公共服务均等化 财政社会学
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道家的科学精神与人文精神 被引量:12
20
作者 丁原明 《文史哲》 CSSCI 北大核心 2002年第1期54-59,共6页
道家的科学精神与人文精神是依据“道法自然”的原则得以透显的。当它依据这个原则去求“真”时,则表现出合规律的遵道循理、追求世界的本真状态和在其相对主义体系中潜含着若干科学认识因素的科学精神。当它将这个原则延展到属人的世... 道家的科学精神与人文精神是依据“道法自然”的原则得以透显的。当它依据这个原则去求“真”时,则表现出合规律的遵道循理、追求世界的本真状态和在其相对主义体系中潜含着若干科学认识因素的科学精神。当它将这个原则延展到属人的世界而成为价值范畴时,则表现出众皆平等、“常德乃足”和安顿人类生存终极关怀的人文精神。道家的科学精神与人文精神展示了“事实世界”与“价值世界”相统一的人类理想的生存状态,并对弥合当今科学文化与人文文化的分裂,建构新的科学人文主义有借鉴价值。 展开更多
关键词 自然 原则 科学精神 人文精神
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