个体特征与能力对临床医学生儿科就业意愿的影响分析

目的了解个体特征与能力对临床医学生儿科行业就业意愿的影响。方法采用问卷调查的方式,对某高校全日制本科生的个体特征(性别、年级、生源地)和个人能力(专业类别、是否有儿科行业相关知识的储备)进行调查研究。结果发出问卷1000份,回收问卷955份,问卷回收率95.5%;性别和生源地变量对儿科行业就业意愿没有相关性(P>0.05),年级、专业类别和有无儿科相关知识储备对儿科行业就业意愿有影响(P<0.05)。结论年级、专业类别与有无儿科相关知识储备对儿科行业就业意愿有影响,高校可优化培养模式,增加医学生对儿科行业的兴趣和了解,促进儿科专业队伍的可持续发展,从而解决儿科医生短缺现象。

个人特征、家庭特征、就业环境对维吾尔族农村劳动力外出务工意愿的影响

在701份维吾尔族农村劳动力调查问卷数据基础上,运用行为主义研究方法,建立Probit模型分析个人特征、家庭特征、就业环境与维吾尔族农村劳动力外出务工的关系。结果发现:维吾尔族农村劳动力个人的清真饮食、语言沟通、务工经验和务工技能,家庭态度和家庭收入,城镇就业环境特征对外出务工都有显著影响,而读书年限、宗教活动、就业风险和城镇经济环境的影响并不显著。

护士评判性思维与人格倾向相关性研究

目的调查并分析临床护士评判性思维能力及护士人格倾向的关系,为临床护士评判性思维个性化培养提供依据。方法采用评判性思维测量表(CTDI-CV)及艾森克人格量表(EPQ量表)对南通市某三甲医院临床护士进行调查。结果临床护士CTDI-CV总分平均为(276.41±26.107)分。临床护士评判性思维能力中等,与E量表成正相关,与P、N量表成负相关。结论护士的人格倾向对护士的评判性思维有影响,护理管理者应加强护士评判性思维能力的培养,并可采取个性化培养方式。

清末袁世凯的用人特点及思路

清末时期,袁世凯为了发展北洋集团的势力,形成了一套颇成体系、独具特色的用人思路并集中表现在对于人才的援引上面。兼收并蓄、范围广泛;注重任用新式人才;以小站系为中心以及绝对服从、兼备德才等是其用人特点。

中国文人人格的文化特质与山水画艺术

作为创造与传承民族文化的主要力量,中国古代文人最引人注目的文化活动就是对“仕途”的执著和对艺术、尤其是山水画艺术的痴迷。与其对仕途的执著相对应,中国古代文人对山水画创作的迷恋也远远超过了通常意义上所理解的审美范畴。其间一定有更深层的文化与社会心理的原因。探究这些深层原因,不仅可以了解中国传统文化的人格特征、把握中国古代文人以及山水画家人格的深层机制,而且有助于我们从更深层次上理解中国艺术创作的本质和中国人的艺术精神,汲取当代艺术创造的文化动力。

义务教育阶段教师教育创新能力的现状及其影响因素研究

以866名义务教育阶段教师为研究对象,采用多用途测验、中文远距离联想测验、创造性教学行为量表等工具探讨教师教育创新能力的现状,以及学段、教龄、任教学科类型等因素对教师教育创新能力的影响。研究结果表明:在创造性思维上,初中教师思维的流畅性显著好于小学教师;教师的创造性教学行为总体上呈现出随教龄的增长而增长的趋势,在教龄为7~15年时,任教学科类型对教师的创造性教学行为表现出显著影响;在创造性个性特征上,初中教师的一般创造力显著好于小学教师。小学教师的创造性教学效能感总体上随教龄的增长而增长,初中各教龄阶段教师的创造性教学效能感之间没有显著差异。在教龄为7~15年时,任教学科类型对教师的创造性教学效能感表现出显著影响。研究结论为:在培养教师教育创新能力的过程中,要综合考虑学段、教龄和任教学科类型等因素的影响,抓住教师教育创新能力发展变化的敏感期(教龄7~15年),从创造性思维训练、创造性教学行为培养、创造性教学效能感提升、创造性班级氛围营造等多途径培养教师教育创新能力。

校长的教育思想从何而来——基于对公办高职院校校长的质性研究

高职院校校长是高职教育改革发展之“中层担纲”,他们的教育思想关系我国高职教育的面貌与品质,影响着职业教育转型发展之路。文章采用质性研究方法,以教育思想生成为主题,对高职教育界具有影响力的9位校长进行深度访谈。研究发现,环境特征、个体经历和职业情感是校长教育思想生成的主要影响因素,其中,环境特征对校长教育思想的生成呈现出“由外而内”的干预式影响,个体经历对校长教育思想的生成形成“直接体验”的沉浸式影响,职业情感对校长教育思想的生成产生“由内而外”的创造性影响。建议高职院校校长形成主动寻找教育思想的强烈意识、从本土实践中发现教育思想、在职业情感中培育教育思想,以促进教育思想落地生根,推动高职院校的改革与实践。