高职英语教学的中华文化融入研究

大学英语是高职院校的公共基础课,授课对象量大面广,高职英语教师应以教育家精神为指引,牢记“以文化人”的价值取向,在教学中加强中华文化教育。本文探讨高职英语课堂中中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容的具体选取,探索将中华文化有机融入课堂教学的具体策略,以期更好履行高等教育立德树人的使命,培养能对外讲好中国故事、传播中华文化的新时代大学生。

新媒体时代传统文化融入高职院校思政教育研究

传统文化在高职院校思政教育中的融入具有重要意义,但面临诸多挑战,如理念滞后、互动性不足和技术应用浅显。在新媒体时代,有效地将传统文化融入思政教育,不仅能提高信息传播效率,激发学生兴趣,还能丰富教学资源,促进个性化学习,增强学生的创造力,并拓宽文化交流的平台。为应对挑战并利用新媒体时代的优势,高职院校应该利用新媒体工具创新传统文化教学方法,增强学生的文化体验、强化新媒体环境下的师生互动,促进学生对传统文化更深层次的理解、拓展跨学科项目,在创新实践中认识并重视传统文化、加强学生对传统文化的情感体验,提升学生对传统文化的认同和传承的责任感等对策,有效地将传统文化融入思政教育,促进学生全面发展。

课程美育视域下非遗融入高职院校艺术类课程探索——以图形创意课程为例

课程美育是实现美育与其他学科之间渗透融合的关键环节。在课程美育视域下,厘清非遗融入高职院校艺术类专业课程的逻辑。提炼刻纸中的文化美、视觉美、工匠美元素,从整体设计、教学组织、课程评价三个方面,探讨将其融入图形创意课程教学的实现路径,是现阶段课程美育从理论体系建构向实践体系转化的有益尝试。

中华工匠精神的文化基因与现代传承——以高职院校为例

高职院校作为培养新时代能工巧匠的摇篮,培育高职学生的工匠精神是其重要的时代使命。中华工匠精神根植于中华民族历史发展过程中形成的工匠文化,是民族精神的生动体现,包蕴着德艺兼求、强勉拙诚、持规破矩等优良的文化基因。同时,时代的变迁也让中华工匠精神有了新的时代气质,在当下的高职人才培养过程中,中华工匠精神依然具有化育理想人格、传承文化基因、促进学生成才等丰富的现代价值。在高职人才培养的过程中,高职院校可通过开发传承工匠精神的文化课程、强化实践教学环节、丰富校园文化建设等多种路径重塑高职学生的工匠精神。

高职院校校园文化建设与“四史”宣传教育深度融合的思考

校园文化建设对于学校人才培养工作具有重要意义,高职院校应当重视校园文化建设对学生综合素质的培育作用,呼应时代需求,创新校园文化建设内容和途径。文章分析阐述了高职院校校园文化建设与“四史”宣传教育相融合的重要意义和建设原则,并提出二者深度融合的实施路径。

基于黄河文化的沿黄高职院校专业课程思政育人探究

黄河文化富有深厚的精神内涵和鲜明的地域特征,是沿黄高职院校开展专业课程思政育人的资源宝库。然而,黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人面临着不少亟待破解的困境。聚焦破解和增强黄河文化融入沿黄高职院校专业课程思政育人困境和效能,应该提高思想认识,创新黄河文化教育方式;加强校内部门间矩阵式纵横协调机制,构建黄河文化专业课程思政育人新格局;精准论证和科学设计,将黄河文化高质量融入专业课程教学体系;优化校园文化建设,打造黄河文化时代价值校园环境。

高职院校课程思政建设存在的问题与对策研究

课程思政是落实立德树人根本任务,推进新时代教育强国建设的重要举措。研究以高职院校在课程思政“育人理念的认知及认同、多元建设主体的目标及行动、育人资源建设的标准及应用、教学组织实施的方法及评价”等方面存在的共性问题为聚焦点,以整体性治理理论为指导,提出了“互信互建、协同作战、共建共享、规范运行”等课程思政建设策略,旨在为高职院校加强课程思政顶层设计,打破价值认同束缚,健全组织管理机制,形成课程思政建设合力,发挥协同育人整体效能,建设“大思政”育人格局,提高全面发展人才培养质量提供参考。

黄炎培人格教育思想融入高职院校体育文化育人体系研究

教育的核心在于培养全面健康发展的人。黄炎培人格教育思想与高职院校体育文化高度契合,两者都以塑造健全人格为共同价值遵循,以促进学生全面发展为相同逻辑基点,以探索职业文化与体育文化融合育人之路为共同目标指向,在学生个人成长、行业发展、服务国家和社会等方面展现出独特价值。该文重点分析黄炎培人格教育思想融入高职院校体育文化育人体系的内在逻辑、三维价值及实践路径,以强健体格和健全人格为融合育人的出发点和落脚点,系统解读职业文化与体育文化融合育人的新路径,为培养新时代高素质技术技能人才提供重要参考。

高职公共英语教学中“中国文化失语”现象探析

中国的经济增长伴随着全球交流的日益频繁,越来越多的外国人对中国的悠久历史和文化产生浓厚兴趣,意味着中国的文化软实力在国际上逐渐显现,为中国学生展示和传播本国文化提供了更多机会。然而,在高职公共英语教学中存在“中国文化失语”的现象,学生在跨文化交际中无法充分展现我国优秀文化,阻碍了我国文化输出。在高职院校英语教学中,应积极加强对本土文化的传承和弘扬,解决“中国文化失语”问题,使学生能够在国际交流中更为游刃有余,促使他们在国际舞台上更好地展现自己,提升学生对本土文化的认同感和自豪感。

文化自信视域下高职英语跨文化传播能力构建

随着经济全球化的发展,人们对跨文化交际的需求越来越迫切。跨文化传播和文化自信之间存在着密切的关系,但是文化差异性会造成在跨文化交际传播中因存在不同理解而产生矛盾与分歧。因此,要消除文化偏见和误解,有效提升跨文化传播能力是关键。在高职英语教学中,应注重构建文化的认知体系、情感体系和行为能力体系,增强学生跨文化交际能力的同时有效融入中华优秀文化,促进文化传播过程中相互间的交流与理解。

数字化转型背景下产教融合助推文旅专业人才培养进路审思

数字化转型时代背景下,文旅行业的数字化转型现状对传统旅游管理专业人才的培养提出了挑战。高职院校文旅专业人才培养在人才培养目标、完善专业设置与课程体系、创新教材设计、改革教学模式、加强实践教学与推动各方协同联动等方面存在较多问题,从时代需求和行业转型发展需求出发提出的新的人才培养思路和方式是:优化培养目标,完善专业设置和课程内容,创新教材形态,提升教师数字化素养,加强实践教学。

传统文化融入高职院校学前教育专业课程研究

传统文化是中华民族宝贵的精神财富,具有丰富的教育价值。学前教育是幼儿教育的关键时期,将传统文化融入学前教育专业课程对幼儿的教育和培养具有重要意义。在明确传统文化应用价值的基础上,分析传统文化融入高职院校学前教育专业课程的现状,探究传统文化融入学前教育专业课程的策略与方法,以培养具有传统文化素养的学前教育人才。

守正创新引领下爱国主义教育模式创新研究

在新时代背景下,爱国主义教育面临着新的挑战与机遇。守正创新作为新时代的重要理念,为爱国主义教育模式的创新提供了有力指导。在这一理念指导下,爱国主义教育要创新爱国主义教育内容、创新爱国主义教育方法、拓展爱国主义教育途径,以提升新时代爱国主义教育的实效性,使学生成为具有高尚品德和良好行为习惯的优秀人才。

中华优秀传统文化融入高职大学生思想政治教育的实践研究

中华优秀传统文化全方位融入思想政治教育,既是传承创新中华优秀传统文化以尽显其时代价值的迫切要求,也是以文化之力增强思想政治教育实效性的应然之选。基于中华优秀传统文化同思想政治教育在涵养家国情怀、塑造健全人格、提升品格素养、坚定文化自信等方面的内在逻辑交集,再着眼高职思想政治教育当前现状,深剖其因,在此基础上把握融入原则,在思想政治学科中准确浸入中华传统文化中的优质资源,以推动思想政治教育高质量发展。

高职中华优秀传统文化教育的数智赋能与优化路径

伴随着现代科技的迅猛发展,教学生态已悄然步入了数智时代。数智技术的快速发展和应用为高职优秀传统文化教育带来了新的发展动力,数智化时代文化解读的娱乐性、信息传递的碎片化、技术革新的高频化也给中华优秀传统文化教育带来了新的挑战。高职院校可从把准教育的导向性、提高课程的吸引力、推进教育的个性化三个方面改进优化中华优秀传统文化教育。

从技能本位到德技并修传统文化融入高职专业教育的路径探究

从当前的社会发展形势上看,传统文化越发受到人们重视,在社会主义核心价值观发展期间,中华优秀传统文化更是作为重要内容,整体社会提供了强大的文化基础支持。在此背景下,促进高职专业教育发展时,应该认识到中华传统文化的优势作用积极推进,高职院校践行核心价值观,充分承担传统文化传承责任,发挥自身教学工作作用,使传统文化与专业教育相结合,在优化教育效果的基础上,带动传统文化传承发扬。鉴于此,文章从传统文化的融入重要性角度出发进行分析,结合现阶段的高职专业教育落实问题,有的放矢地提出行之有效的传统文化教育路径开拓对策。

立德树人视域下高职院校廉洁文化建设路径研究

高职院校作为传承创新、建设先进文化的重要阵地,是新时代推进廉洁文化建设的重要力量。加强高职院校廉洁文化建设,是弘扬先进文化、培养高素质技术技能人才的应然之举。目前高职院校还存在对廉洁文化建设的认识不足、廉洁文化建设机制不够完善、廉洁文化与思想政治教育的融合度不够等现实问题。为此,要从丰富廉洁文化内涵出发,创新廉洁教育载体,形成价值认同;立足学校特色,注重优化各职能部门育人效能,推进廉洁教育体系有效衔接;将廉洁文化融入教育教学全过程,激活学生廉洁意识内驱动力,养成廉洁自觉。

地方优秀传统文化深度融入高职语文教育的路径探析——以扬州地区为例

地方优秀传统文化蕴含着丰富的教育资源,可以作为高职语文教育的有益补充,将地方优秀传统文化深度融入高职语文教育,让优秀传统文化正向影响学生、引导学生。以扬州地区为例,通过探索推动扬州地方优秀传统文化与高职语文教育优势融合、力量聚合、效能契合,使更多的高职院校学生了解地方优秀传统文化,喜爱地方优秀传统文化。

文化自信视域下高职课程思政构建与实践探索——以烹饪专业“烹饪营养学”课程为例

本文以文化自信为视角,探讨了将中国优秀传统文化和饮食文化融入课程教学,培养学生的文化自信和创新意识,提出了融合文化元素的课程思政实践路径,构建了“问题-探究-思辨-应用”教学模式,实现隐性和显性教育的统一,对于提升高职烹饪专业“烹饪营养学”课程建设,以及辐射带动其他专业课程思政建设具有一定意义。

基于人才培养的职教集团高质量发展途径探索——以湖北省国防科技工业职业教育集团建设为例

职业教育集团化办学经过30多年的发展,行业或区域特征日益明显,推动了我国职业教育发展,使产教融合、校企合作的概念更加具体化,但与此同时,机制建设、文化认同、利益链构建等方面的困难也影响着职教集团的有效运行。职教集团需要以推动行业企业高质量发展为主题,以产教融合为主线,构建运行机制,搭建产教融合平台,打造行业文化、企业文化、校园文化“三化融合”的文化共同体,多方联动,深化校企合作,不断完善行业人才培养体系。