新质生产力条件下技术技能人才能力培养的挑战与对策分析

新质生产力是数字经济时代的新型生产力,是经济、社会和生态效益统一的体现。新质生产力的崛起,将会对人力资源禀赋和劳动力结构带来显著的需求变迁,为技术技能人才能力培养带来新的挑战。新质生产力不仅要求劳动者具备专业知识和技能,同时还对劳动者的学习能力、统筹能力、创新能力、人机协同能力等综合素养提出更高要求。为更好适应新质生产力发展诉求,职业教育需要在更新人才培养理念、重构教学内容体系、深化产教融合创新模式等关键环节推进改革,满足发展新质生产力对高素质技术技能人才的需求。

BOPPPS融合线上线下教学在护生关怀性专科操作教学中的应用

目的探讨BOPPPS融合线上线下教学在护生关怀性专科操作教学中的应用效果。方法将102名血管外科实习的护理本科生按照实习时间分为对照组50名,观察组52名。对照组采用常规教学方式,观察组采用BOPPPS融合线上线下教学开展关怀性专科操作教学。入科时及出科时采用关怀能力评价量表、学习积极主动性量表对两组护生进行调查,出科时进行操作技能考核,同时调查观察组护生对教学模式的评价。结果出科时观察组人文关怀能力、学习积极主动性评分及操作考核成绩显著高于对照组(均P<0.05),84.62%~96.15%观察组护生对BOPPPS融合线上线下教学持肯定态度。结论BOPPPS融合线上线下教学应用于护生关怀性专科操作教学,可调动护生学习积极主动性,有效提高护生的操作考核成绩和人文关怀能力。

临沂市寄生虫病防治人员专业技术能力评价

目的:评价山东省临沂市专业技术人员的寄生虫病防治理论知识和技能操作水平,为提出针对性的改进措施提供科学依据。方法:2022年9月,临沂市举办寄生虫病防治工作岗位技能竞赛,72名寄生虫病防治人员参赛,考察参赛选手寄生虫病防治理论知识和技能操作水平,比较不同性别、年龄、职称、专业参赛选手竞赛成绩的差异。结果:参赛选手综合平均得分为(122.37±26.82)分。其中,笔试平均得分为(65.95±12.35)分,最低分28.5分,最高分87.5分,及格率为70.83%。操作平均得分为(55.64±20.30)分,最低分11.30分,最高分99.00分,及格率为41.67%。血片制作平均得分为(8.92±0.93)分,及格率为98.61%。加藤片制作平均得分为(8.46±1.12)分,及格率为95.83%。疟原虫镜检平均得分为(18.44±10.72)分,及格率为37.50%。蠕虫卵镜检平均得分为(20.58±10.59)分,及格率为41.67%。初级人员理论、个人综合成绩低于中级及以上职称人员,差异均有统计学意义(t值分别为-2.74、-2.49,P<0.05);临床医生血片制作、蠕虫卵镜检及个人综合成绩均低于防治人员和检验人员,差异均有统计学意义(F值分别为5.05、5.47、3.78,P<0.05)。结论:临沂市寄生虫病防治人员专业技术能力不均衡,理论知识水平较高,而技能操作水平尤其是镜检能力薄弱。需要进一步加强技能培训,重点提高专业人员镜检能力。

现场工程师培养背景下高职新能源专业教师工程能力培养路径研究——以陕西国防工业职业技术学院为例

职业院校是国家培养技术技能型人才的基地,直接关系国家制造业的创新发展。在现场工程师培养的背景下,高职新能源专业教师工程能力培养是重中之重。文章以陕西国防工业职业技术学院为依托,基于比亚迪现场工程师联合培养项目,对高职院校新能源专业教师工程实践能力培养路径和机制进行实际调研和分析,制定标准体系,优化培养路径,健全发展与保障机制,归纳总结形成一套新能源专业教师工程实践能力提升标准体系,打造高职新能源专业教师工程实践能力提升的“陕西国防模式”,为陕西高职新能源专业教师工程实践能力培养提供理论参考。

智能建造技术技能人才培养路径优化研究

智能建造是推动建筑业转型升级的重要途径。我国智能建造专业设立时间短,培养体系仍在探索中,人才培养规模偏小,供给难以适应实践的需求,亟需培养大批智能建造技术技能人才支撑智能建造的应用。智能建造技术技能人才培养路径是完善专科、本科层次人才贯通培养体系,完善技术技能人才培养方案,通过增加专业点设置、完善专业教材及课程资源、强化实习实训环节、培养“双师双能型”教师队伍等措施,畅通人才职业发展通道,扩大智能建造技术技能人才成长空间。

公安院校学生体技能及实战能力提升的意义与策略研究

本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,基于学生个体、公安队伍整体发展、社会安全稳定等角度,对公安院校学生体技能素质及实战能力提升的意义进行了探讨;同时,结合公安院校教育的特殊性以及学生的实际需求,提出了公安院校学生体技能素质及实战能力提升的策略:采取多元教学模式;加强反馈、评估与考核;完善训练基地建设;科学设计教学计划和训练方案;规范师资队伍的建设。

“产学研创推”五元协同培养复合型农业技术技能人才的探索

《国家职业教育改革实施方案》对高职院校培养复合型技术技能人才提出了新要求,如何培养复合型技术技能人才已成为农业高职院校亟待解决的迫切问题。从“产学研创推”协同入手,以“产业发展、教学改革、科学研究、创业教育、推广服务”五大元素为抓手,通过优化专业结构,深化“三教”改革,提升教学内涵、学生创业能力和新技术运用能力等途径,探索农业复合型技术技能人才的培养。

苏州技术技能创新平台协同支撑的路径研究

创新平台是区域创新体系的重要组成部分。近年来,苏州创新平台规模不断扩大,结构体系日益完善;新型研发机构迅猛发展,产学研载体集群建设;平台支撑作用增强,协同效果明显。但在平台功能发挥、主体关系协调、运行效率动能等方面也需要改善。作为长三角重要的创新引领城市,苏州要发挥创新平台的协同支撑作用,关键是从利益共享机制层面破题,将协同创新活动与各板块现代产业体系建设同步规划,统筹产业链条与创新链条内各创新主体协同创新,以产学研协同方式“市场化”、协同关系“体系化”、协同内容“项目化”、协同链接“国际化”、协同制度“机制化”,打造高端平台创新集群。

基于本科院校人才培养的“发酵工程”实践教学思考

“发酵工程”实验是亳州学院生物工程类、食品科学与工程类专业的一门核心实践课程,为较好地突出学校的“地方性、应用型、特色化”办学定位,培养应用型技术技能人才,对课程进行了研究与探索。自办学以来,学校不断优化人才方案,科学地规划课程体系,对教学学时、教材编定、教学模式等进行探索,并建立合理的实践考核标准,促进学生实践技能与创新能力培养。

生物化学实验技能大赛的成效

介绍了生物化学实验技能大赛的实施过程和取得巨大成效,大赛推动了实验教学改革和提高了学生的综合素质。探讨了生化技能大赛对加强学生创新能力和实践能力培养具有很强的促进作用。

失地农民教育培训的基本内容与政策取向

把失地农民变成城镇市民,农业劳动者转变为具备多项技能的技术人员、管理人员、营销人员等,是失地农民教育培训的基本目标;搞好基础性与实用性、一般技能培训与高级及特殊技能培训、理论与实践、生产与生活、思想道德教育与法律知识教育等方面的有机结合,是失地农民教育培训的基本原则;应从专业技能教育培训和基本技能教育培训两个方面来构建失地农民教育培训内容体系;职业技能培训、创业与就业教育是失地农民专业技能教育培训的基本内容;心理咨询与角色转换教育、职业道德与诚信教育是失地农民基本技能教育培训的基本内容。

应用型本科院校有机化学实验教学改革实践与探索

以建构主义理论为指导,牢固树立以学生为主体、教师为主导的教学理念,对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和考核评价等进行全方位的教学改革和探索实践,建立“校企融合”“工学交替”和“产学研用”一体化教学模式,充分调动了学生的实验积极性、主动性和创造性。同时,通过强化实验基本操作技能训练,不断提高学生的综合实验设计能力、创新能力和科研能力,取得了良好的实践效果,为学生就业、创业奠定了坚实的技术基础,较好地满足了企业对高素质技术技能型人才的需求。

技术技能人才职业能力形成机理分析——兼论职业能力对职业发展的作用域

职业能力是职业人关于职业的知识、技能、态度和价值观念的力量系统,涵盖了面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力。技术技能人才职业能力形成机理可表述为:心智能力、动作能力和知性能力三种基础形态能力的综合发展;从"新手"到"专家"五个发展阶段能力的升级历程。技术技能人才职业能力对其职业发展具有积极的作用,其中,职业发展的初级阶段是职业生存能力的着力范围,职业发展的中级阶段是职业生长能力的作用域,职业发展的高级阶段是职业生成能力的作用域。

农村剩余劳动力转移的途径探析

农村剩余劳动力的产生及其转移是经济理论界长期以来关注的焦点问题,多年来专家们从小城镇建设、农业产业化、农业户籍制度改革、建立城乡一体化的劳动力市场等不同方面进行了广泛、深入的研究,但从农村剩余劳动力的劳动技能与现代农业及城市工业对劳动力的要求不对称角度看尚显不足。发展农村文化教育,提高农村劳动力的文化技术水平,是实现剩余劳动转移的重要途径。

工业4.0时代技术技能型人才:内涵、能力与培养

工业4.0时代智能化的生产方式、分布式的生产组织、个性化定制化的制造过程以及扁平网络化的劳动组织,赋予一线技术工人劳动内容和劳动方式新的内涵,要求他们是融技术、技能于一身的技术技能型人才;借鉴KOMET模式,构建职业专业能力、职业素养和职业行动能力三维一体的技术技能型人才能力模型。培养满足工业4.0需要的技术技能型人才,应构建一贯制的技术技能型人才培养体系、双主体的校企合作办学模式、"职业行动能力"导向的课程和教学模式。

训练迁移的基本原理和现实应用

在各种运动项目的准备方面,训练迁移是日常训练需要面对的一个重要的现实问题,也是训练基础理论中的一个关键的问题。训练迁移决定选择练习手段是否有助于提高运动成绩。在技术迁移方面,生物技术和人工环境发展和应用,推动了实验研究向实践应用方面的转化。在运动能力训练迁移方面,运动实践和基础研究相互作用,推动了训练迁移朝向精细化方向发展。当前,随着运动实践、技术和实验研究不断深入发展,制定以实证为基础的训练迁移是当前训练理论的发展趋势。

“双高计划”建设下高职院校技术技能创新服务能力研究

技术技能创新服务能力作为推进高职院校"双高计划"项目建设的重要内容,有自身的要素范畴和实施路径。目前高职院校技术技能创新服务能力还存在不足,包括支撑专业群不够、协同融合不够、成果转化不够等。高职院校技术技能创新服务能力建设应坚持促进教学资源转化、促进解决技术难题、促进师资能力提升三个原则,同时采取从创新服务平台群布局、平台协同融合建设、协同创新团队打造、科教结合支撑人才培养、科技成果转化导向评价等路径。

中日贸易依存度和竞争力现状分析及建议

中日两国间出口贸易的长足发展,无疑给中日两国经济的发展带来了新的契机,也注入了一定的新的生机和活力。中日两国相互间出口贸易的依存度和竞争力状况,对进一步改善中日贸易有着深远的影响。目前,日本的出口结构优于中国,中国应在充分发挥劳动密集型产业优势的基础上,努力创新,提高科技含量,走创新性劳动密集型产业之路。

高职技能教学研究

职业技能的培养是高等职业教育的根本任务之一。如何高效地实施技能教学?如何在技能教学过程中培养学生的创新能力?这是新一轮高等职业教育改革必须回答的问题。本文在分析了技能教学的地位和任务的基础上,根据学习理论对多种技能教学方法进行了分类和剖析,就如何实现创新能力的培养提出了若干措施,为教师使用这些方法提供了理论上的证据。

在教学中如何处理好掌握技能与发展能力的关系

技能与能力是学校体育教学任务中的重要内容 ,技能训练和能力培养过程具有不同特点。处理好技能训练和能力培养之间的关系 ,发挥两者优势 ,对提高教学效果能起到事半功倍的作用。