免费师范生的教师职业认同与学习动机及学业成就的关系研究

研究以714名免费师范生为被试,采用问卷测量法,考察了其教师职业认同状况、内部和外部学习动机特点,以及教师职业认同、学习动机和学业成就之间的关系。结果发现:(1)在教师职业认同上,免费师范生对教师职业的内在价值认同显著高于外在价值认同,外在价值认同显著高于意志行为认同,职业认同的总体情况略高于中等水平,还有一定的提升空间;(2)内部学习动机比较积极,且显著高于外部学习动机;(3)教师职业认同和学习动机、学习动机和学业成就之间均存在显著的正相关,且教师职业认同对学业成就有稳定的预测力;(4)外部学习动机在教师职业认同和学业成就之间起了部分中介的作用。

免费师范生教师职业认同量表的编制

鉴于免费师范生的特殊性,有必要对其教师职业认同进行科学研究。本研究在前期调研与访谈的基础上,对北京某高校284名免费师范生进行问卷测试,编制了《免费师范生教师职业认同量表》,并重新选取168名免费师范生施测,采用验证性因素分析技术对量表进行结构检验。研究结果表明:(1)免费师范生的教师职业认同感包括内在价值认同、外在价值认同、意志行为认同三个维度;(2)免费师范生教师职业认同量表具有良好的信、效度。

师范生职业认同感的效能-价值双维核心模型的构建

以师范生职业认同感研究的"职业能力"和"职业价值"两大取向为基础,根据其单维评估的不足,将职业效能感和职业价值感指标联合,提出师范生职业认同感的效能—价值双维核心模型,并考察该模型在3所部属师范大学的1237名免费师范生中是否存在及其效用。研究表明:(1)模型能有效将免费师范生分组,其中低效能—低价值占31.69%、低效能—高价值占6.63%、高效能—低价值占40.01%、高效能—高价值仅占21.67%,克服了单维评估存在的高估或低估问题;(2)模型在职业认同结果(职业意志感、职业意愿与期望感)、学业满意度、总体生活满意度及未来担忧上的分组效应显著,同时拥有高职业效能感和高职业价值感的免费师范生具有最佳的职业认同感、学业满意度、总体生活满意度和最少的未来担忧。

免费师范生职业认同感与生命意义的关系

该研究采用师范生职业认同感量表和生命态度剖面图(LAP)中的"生命意义的追寻与肯定"分量表,对258名一至三年级的免费师范生进行问卷调查,探讨免费师范生职业认同感与生命意义的关系。结果表明,免费师范生职业认同感及其各因子均与生命意义及其各因子呈显著正相关;高中低不同职业认同感组的生命意义及其各因子的组别效应显著;免费师范生职业认同感的职业效能、职业意愿与期望、职业价值三因子是生命意义的显著预测变量。

地方免费师范生感知教师关怀行为对学习投入的影响研究

为探讨地方免费师范生感知教师关怀行为、心理资本和学习投入的基本情况及其关系,对927名广西农村小学全科定向免费师范生进行问卷调查。结果显示:(1)感知教师关怀行为、心理资本和学习投入的总体情况良好;(2)感知教师关怀行为能正向预测学习投入和心理资本,且其中的支持性和包容性对学习投入和心理资本的影响较大;(3)心理资本及其各因子均能正向预测学习投入,其中"希望"的预测力最强;(4)心理资本在感知教师关怀行为和学生学习投入之间起部分中介作用。

免费师范生职业价值观的实证研究

采用自编免费师范生职业价值观量表对1 282名免费师范生进行调查研究,结果表明:①自编量表具有良好的信效度;②免费师范生最看重的是职业的自我发展维度,其次是人际关系和贡献维度,最不看重的是环境福利和轻松稳定维度;③随着年级的升高,学生对贡献和自我发展维度的重视逐渐下降,文科类的免费师范生比理工科类的免费师范生更重视职业的环境福利与轻松稳定取向,女生比男生更重视职业的环境福利、成就感、轻松稳定和家族维度;④居住地越好、母亲受教育程度越高的免费师范生越重视职业的环境和福利待遇,反之亦然.

免费师范生教育技术能力结构体系构建

免费师范生教育技术能力培养的最基础环节是建立免费师范生的教育技术能力结构体系。本文首先分析了当前免费师范生教育技术能力体系构建的若干主要关系,在参考国内外教育技术能力标准以及相关研究的基础上,提出了一个免费师范生"4+2"教育技术能力结构模型,并构建了相应的教育技术能力结构要素体系,为进一步开展教育技术能力培养模式的研究打下了坚实的基础。

免费师范生教育中的委托—代理问题及激励约束机制

基于信息不对称和目标不一致等原因,国家和免费师范生之间形成的委托-代理关系中难免出现逆向选择、败德行为等委托-代理问题。国家应依据激励强化原理,通过产权激励、公平激励以及淘汰制和一票否决制等手段,调动免费师范生学习及未来工作的积极性,通过免费师范生自身效用的最大化实现国家利益的最大化。

我国免费师范生教育硕士培养现存问题及解决策略——基于4所部属师范大学的调查研究

允许免费师范毕业生免试在职攻读教育硕士专业学位是国家推进教师教育改革与发展的战略思考,是免费师范生个人促进职业发展的重要渠道。如何做好免费师范生教育硕士培养工作,实现既定培养目标,是值得深入思考和研究的。本文概述目前免费师范生教育硕士培养过程中存在的主要问题,分析问题产生的原因,并提出了相应的解决策略,以期为免费师范生教育改革实践助力。

面向首届免费师范生基于Moodle教学管理平台的相关探讨

Moodle平台是一个以社会建构教学法为其设计基础的平台。Moodle平台和免费师范生的专业成长的有效结合,可以很好促进免费师范生可持续化专业发展和教师技能的培训。

免费师范生教师职业认同的特点及其与学业成就和学习投入的关系

以776名免费师范生为被试,采用问卷测量法,考察教师职业认同发展的年级特点及趋势,并对教师职业认同与学习投入、学业成就间的关系做了调查与分析。结果发现:一是年级在教师职业认同总分及各维度上的主效应显著,事后检验发现随着年级的升高,教师职业认同总分及各维度在大二短暂上升,至大三、大四年级则呈逐年下降趋势,且最终均低于大一水平;二是在学习投入总分上,年级主效应显著,年级与性别的交互作用显著;三是教师职业认同的三个维度与学习投入以及学业成就均呈显著正相关;四是学习投入在免费师范生教师职业认同和学业成就起中介作用,大一、大二、大三为部分中介效应,大四为完全中介效应。

对全面恢复师范生免费教育制度的经济学思考——教师教育产品属性的视角

从教师教育产品的性质来看,师范毕业生是一种拥有更多公共产品特征、更接近于公共产品的准公共产品。恢复师范生免费教育制度,是人们对教师教育产品性质认识深化及公共财政职能认识深入的本质体现。在我国当前经济社会发展条件下,全面恢复师范生免费教育制度,既有必要性的一面,也具有一定的可行性,应尽快出台相关政策予以实施。与此同时,这一举措也将会面临很多新的问题,需要我们认真进行思考。

地方院校免费师范生职业认同:特征、动力机制及强化路径——基于四川两所高校的调查研究

异于部属高校免费师范生,地方院校免费师范生立足农村,以服务区域农村教育为独特职业目标,职业认同是其扎根农村所必需的心理条件与关键所在,亟待研究者给予充分关注。以四川两所高校免费师范生为研究对象,首先通过问卷调查法,构建生源地归属、县域服务、社会支持等认同维度,考察其职业认同特征。结果表明:地方院校免费师范生总体职业认同度较高;在县域服务、生源地归属、社会支持三个维度上的认同度依次降低;其中对重要他人、学校、政府的认同度存在显著差异。进而结合访谈法,对职业认同动力机制进行深度剖析,提炼强化职业认同的有效路径:强化免费教育政策的符号认同价值,营造优良的职业认同环境,优化教师群体认同模式。

免费师范生现有与所需教师知识的调查研究

以华东师范大学302名免费师范生为研究对象,采用自编问卷调查免费师范生对自己已掌握教师知识的评价及成为专家教师所需知识的看法。结果发现:不同年级的免费师范生对不同教师知识的掌握情况、需要/渴望程度,以及现有知识掌握程度与需要/渴望知道更多的差距上存在显著差异;进校一年后的07级免费师范生在多种教师知识上比一年级学生有所提高;对经验性知识的现有掌握程度存在性别差异,对教学原理知识的现有掌握程度存在专业差异。

我国免费师范生政策述论

我国师范生教育经历了从免费到收费再到免费的历史转变,随着2007年《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的出台,我国开始在六所教育部直属师范大学进行免费师范生教育试点。但该项政策在招生、执行的过程中还存在一些问题,要通过免费师范生政策来改善我国师范生生源质量、提高农村和边远山区的师资水平,还需要一系列的政策支持和制度改革。

免费师范生职业生涯规划的必要性及价值论析

免费师范生的职业方向已基本确定,但由于受自身的心理发展特点、职业规划的现状以及免费师范生就业政策等因素的影响,要求他们进行职业生涯规划。进行职业生涯规划有利于促进免费师范生实现自我价值、坚定职业理想、提高职业准备意识。

轮回抑或超越:当前师范生免费教育政策审视

作为我国师范教育的传统之一,师范生免费教育政策在1922-1932年和1997-2007年间曾两度中止。2007年回归的师范生免费教育政策已取得初步成效,但仍存在免费政策相对单一、服务义务弹性不足和激励机制聊胜于无等问题。要进一步推进当前的师范生免费教育政策,可在构建师范生收费政策的弹性框架、放宽师范生服务义务的就业限制和健全师范生长期从教的激励机制三方面予以改进。

Moodle平台在师范生综合能力培养中的应用分析

Moodle平台是一款提供课程管理、学习管理、协作研究的开源软件,陕西师范大学教育技术系深入分析免费师范生专业成长的特征,成功构建Moodle平台。在对平台的现状、优势和缺陷分析的基础上,提出新的构建方向,为免费师范生专业技能的提高提供一个新的思路。

制度变迁理论视野下教育政策执行滞后问题的思考——以师范生免费教育政策为例

教育政策执行滞后是教育政策执行过程中由于各种因素综合作用产生的非正常状态,对于教育政策目标实现、教育政策问题有效解决具有严重负面影响,降低了教育政策的绩效,师范生免费教育政策的执行过程具有典型性。制度变迁理论对于理解和认识教育政策执行滞后具有借鉴意义,以此为基础对于师范生免费教育政策执行过程中的滞后问题进行分析并提出相应对策有助于促使该项政策的顺利执行,提升政策的执行绩效。

免费师范生师德养成教育研究——以成都师范学院为例

师德是为人师的核心素质,也是衡量免费师范生培养规格的首要标准。成都师范学院在免费师范生培养过程中,以师德知行合一为统领,以师德素养为关键,以师德养成为核心,实践探索"培养模式优化、内容体系科学、培养途径多元"的师德养成教育模式,助推免费师范生成长成才。