Pedagogical Approaches to Teaching a General Course on Popular Music Culture:Insights and Strategies

This article explores the benefits of incorporating popular music into university liberal arts education,emphasizing the role of popular music in student development and its ability to stimulate student interest.Through rich illustrations,it outlines strategies for effective teaching,such as connecting music to historical and cultural contexts,promoting interaction,and fostering critical thinking.The article also emphasizes the need for inclusive teaching methods to cater to diverse student backgrounds.By incorporating popular music,education can enhance cultural literacy,critical thinking,and creativity,and cultivate students’global awareness and social responsibility.

李叔同音乐成就研究四十年

李叔同是我国近代著名文化人物,他的音乐成就主要涉及乐歌编创与音乐教育实践两大领域。四十年来(1983—2023),围绕李叔同音乐成就展开探讨的研究成果共计148项。择其中代表性文献进行分析,梳理其研究思路、归纳其研究焦点,可窥见四十年来学界对李叔同音乐成就的研究特点,为后续研究提供相关参考。

我国新音乐发展战略的设计师和先行者——萧友梅音乐思想与创作教育实践的跨世纪回望

在萧友梅所处的那个时代,"中国音乐向何处去"这一历史性诘问始终萦绕在音乐家的心头,如何认识和处理中西关系成为诸多战略命题的核心。萧友梅以学贯中西、博古通今之深厚学养和开放性国际视野,自觉承担起思考现实、研究对策和谋划未来的历史使命,为后世音乐家的继续前行开辟了道路。将萧友梅称之为"我国新音乐发展战略的设计师和先行者",确属实至名归。

21世纪高师音乐教育教学改革与人才培养模式思考

本文就高师音乐教育培养模式与社会对基础音乐教育人才需求的错位、2 1世纪高师音乐教育如何树立新的基础音乐教育人才培养观以及教育模式、教学方式方法几方面进行了思考 ,提出了高师音乐教育观念的转变必须适应社会大环境对人才的需要 ,必须符合教育改革对人才标准的总体要求 ,必须符合高师音乐教育人才培养目标的见解。在课程结构与设置方面 ,提出了强化实用技能课程 ,增设前沿学科课程 ,补充边沿学科讲座 。

后现代语境中审美现代性思想批判——从20世纪美国音乐教育哲学谈起

以审美为核心的音乐教育伴随着20世纪的审美运动而生,也与启蒙运动以来的社会现代化进程密切相关,因此可将其归纳为音乐教育的审美现代性。审美现代性思想在20世纪中期的美国音乐教育领域占主导地位,并起到了重要的作用。不过,自20世纪末以来,后现代文化思潮涌起,对审美现代性的主体原则、自律原则、审美特征等方面提出了质疑,在美国音乐教育界,突出体现为实践哲学的兴起。后现代语境的全面发难并没有完全否定审美现代性,而恰恰丰富了其内涵,反而标志着审美现代性的最终完成。

浅谈中国古今音乐美育思想

音乐美育思想在我国有着深厚的传统。综观我国音乐美育思想的历史发展,无论是古代还是近现代,都非常重视音乐美育的德育功能。尤其是以马列主义、毛泽东思想为指导的革命音乐,曾经在我国特定的历史时期发挥过重要的作用。

西方审美教育理论及中国儒家音乐教育思想对审美教育的影响

在我国综合素质人才培养中,美育是不可缺少的内容,音乐教育是学校美育的重要组成部分。探讨音乐教育在高等院校艺术教育中的重要性,以西方审美教育理论为根据,从古希腊音乐审美观及德国古典哲学中的美学,并结合中国儒家音乐教育思想对审美教育的重要性进行初步讨论。阐述中西方先进的审美观及音乐教育思想对当前我国审美教育所产生的影响与启示,并提出完善、深化美育观念,重视美育净化心灵作用的建议,从而达到培养大学生具有全面发展的人格的目的。

蔡元培的音乐教育思想

蔡元培先生是我国近代史上一位杰出的教育家、伟大的爱国主义者。 他一生主要致力于教育改革和新文化运动,并长期担任教育和科学的 领导工作,是我国近代倡导并组织实施“美育”的先驱者。中日甲午战 争之后,古老的中华民族面临着亡国灭种的危险,这一切促使更多仁义 志士开始探索中国如何才能走上富强的道路。蔡元培先生的音乐教育 思想,代表了我国近代爱国主义知识分子的良好愿望,得到了当时新文 化知识分子的拥护和推崇,促进了音乐及教育的发展。为了彻底的改 变落后的国民素质,培养全面发展的人才,使我国成为世界之强国,蔡 元培先生提出了一系列开放和先进的教育方针,对教育事业的发展,作 出了不可估量的贡献。

论中国古代美育思想的起源与产生

对于中国美育思想来说,判断美育思想产生的关键在于是否自觉地、有意识地运用艺术来教育、培养人的道德。“先王乐教”是早期不自觉的美育传统,西周初期人文精神的觉醒引发了“敬德”思想的提出和天命观念理性化、宗教祭祀礼仪的人文化转向,从而使这个美育传统发展到自觉阶段。因此,中国古代美育思想产生于西周初期。

论柏拉图“和谐论”对其音乐教育思想的影响

音乐就是和谐,和谐就是美,这是柏拉图"和谐论"思想的重要组成部分。柏拉图的音乐教育思想深受其"和谐论"思想的影响,具体表现在:音乐教育不仅要美化人的心灵,同时要塑造人的高雅性格,促进人的身心健康,使人和谐发展。这也是我们目前音乐教育必须深思的主题之一。

音乐人类学的“音乐”观与多元文化音乐教育刍议

音乐人类学认为,音乐从本质上讲是人类文化的表现形式之一,音乐教育也是特定音乐文化的反映。多元文化音乐教育平等地看待不同民族音乐文化的价值。借助音乐人类学的理论和方法,多元文化音乐教育能够更好地实现文化传承的功能。

20世纪30年代的中国学校音乐教育思想与实践

20世纪30年代是中国学校音乐教育发展进程中和一个重要时期。这一时期,许多音乐教育家对音乐教育理论和实践进行了反思。在此基础上,编审了不同的音乐教材,并尝试构建有自己特色的中国音乐教育体系。不同流派的音乐教育思想和实践丰富了中国音乐教育理论,对后世音乐教学理论和实践产生了重大影响。

我国儿童音乐感觉教育的实践缺失及域外借鉴——基于穆塞尔和雷默音乐感觉教育思想的比较

音乐感觉是人们对于音乐的一种反应与感受能力。我国的儿童音乐感觉教育并未受到重视,过分强调音乐知识与技能的学习和训练,损害了儿童的音乐学习兴趣;教育动机的功利化倾向严重,忽视了音乐教育应有的审美功能;忽视儿童的音乐学习过程,儿童很少有亲身感受与体验音乐的机会。詹姆士·L·穆塞尔与贝内特·雷默均强调音乐感觉在儿童身心发展以及儿童精神文化生活中的重要意义,强调音乐感觉普遍性存在的重要意义,重视内部动机和外部环境对儿童音乐感觉发展的影响,但二人在音乐感觉的理论基础、阐释角度、性质与培育方法等方面都有明显的不同。我国儿童音乐感觉教育要注重呵护和激发儿童学习音乐的兴趣;纠正功利化的儿童音乐教育实践倾向;探索更适于儿童的音乐教育方式,为儿童多提供通过身体的反应来体验音乐的机会。

陈鹤琴儿童音乐教育思想与当代音乐教育思想的一致性

现代教育家陈鹤琴先生毕生致力于中国的教育事业 ,在儿童音乐教育方面 ,陈鹤琴先生也曾作过大量理论与实践的探索 ,做出过许多重要的贡献 ,并形成了他一套较为系统的儿童音乐教育思想体系。陈鹤琴先生的儿童音乐教育思想 ,在今天仍具有其重要的现实意义 ,他的儿童音乐教育思想与当代的音乐教育思想 ,在许多方面是非常一致的。本文从七个方面试析和比较陈鹤琴儿童音乐教育思想与当代音乐教育思想之间的一致性 ,以昭示陈鹤琴儿童音乐教育思想的强大生命力 ,以及他的儿童音乐教育思想对我们新时代音乐教育事业的指导意义。

我国音乐院校民族声乐教育的文化反思

近几十年,我国音乐院校民族声乐教育取得了很大成绩,但也暴露出许多问题,而这些问题的根源就在于文化根基的缺失。文章从儒家的"人性论"、道家的"道论"和佛教的"体用论"三个方面,论述了传统文化对于当前音乐院校民族声乐教育改革的启发和指导意义。笔者认为,当前音乐院校民族声乐教育改革应植根于传统文化,树立起自己的问题意识和批判性思维,进而吸收、改造包括西方声乐在内的多种教育模式来促进自身的完善和发展。

论孔子以音乐为中心的教育思想

本文通过阐述孔子音乐教育观“成于乐”和“游于艺”的意义,孔子音乐教育思想的具体内容与实践,及孔子将乐教视为教育完成的最后阶段。从而得出孔子以音乐为中心的教育思想是传承和发展了儒家“美与善”统一的教育认识论观点。

课程思政视域下高职院校音乐教育专业钢琴教学改革研究

思政教育是我国教育体系的重要组成部分,十八大以来,习近平总书记多次强调立德树人的重要性,为高校进一步明确了思政教育在立德树人教育任务中的地位。现阶段,高职院校音乐教育专业钢琴教学面临着更高的要求,除了要关注自身专业领域教育教学质量的提升外,从课程思政入手予以创新优化也提到了议事日程,应作为未来教学改革的方向。文章以课程思政视域下的高职院校音乐教育专业钢琴教学作为研究对象,指出了教学中存在的问题,提出了突出学生主体地位、改革课程评价机制、创新丰富教学方法等改革思路,以期对相关教学改革提供参考。

奥尔夫音乐教育在钢琴教学中的实践

奥尔夫音乐教育体系始建于1924年,经过90多年的不断发展,现已成为当今世界传播最广、影响最大、最为著名的三大音乐教育体系之一.本文通过分析奥尔夫音乐教育体系中"原本性、即兴性、综合性、本土化"的教育思想,结合钢琴教学的特点,探索其在新时期钢琴教学中的实践.

贵州少数民族地区中小学校本土音乐教育的系统性研究

用系统论的观点关照贵州少数民族地区中小学校本土音乐的教育,目的在于运用系统科学管理它的教学实践,我们期待在较为全面调查的基础之上,结合当今国际音乐教育教学的大语境,对我省少数民族地区中小学校本土音乐教育教学的"系统性缺失"和"系统的重构"两个方面进行粗浅研究。

基础音乐教育师资培养的新思路

新的教育理念带来了中国基础教育的深刻变革,尤其是《全日制义务教育音乐课程标准(试验稿)》的颁布与实施对高等师范院校音乐教育专业的改革提出了更高、更迫切的要求,从这种新的教育理念出发探讨了高等师范院校音乐教育专业改革的现实困难并结合相关教学经验针对其症结提出改革的几点建议。