藏-汉双语者语义与词汇表征特点研究

使用跨语言长时重复启动实验范式,考察熟练和非熟练藏-汉双语者的语义和词汇表征的特点。在完成语义判断任务时,被试在测验阶段对已学词的反应时显著短于未学词,且熟练和非熟练藏-汉双语者都表现出明显的同语言和跨语言长时重复启动效应。在完成词汇判断任务时,同语言条件下已学词的反应时显著短于未学词,出现长时重复启动效应;跨语言条件下已学词的反应时显著长于未学词,未获得长时重复启动效应。结果表明,藏-汉双语者语义表征共同存储、词汇表征独立存储;熟练和非熟练藏-汉双语者语义和词汇表征模式相同;藏-汉双语熟练者比非熟练者跨语言启动更快。

藏族双语者与汉族非双语者脑灰质VBM-MRI的初步研究

目的应用基于体素的形态学测量(voxel-based morphometry,VBM)技术初步探讨第二语言的习得对大脑微观结构的影响。材料与方法应用PHILIPS3.0 T磁共振对35名掌握藏-汉双语的健康藏族志愿者和35名汉族非双语健康志愿者行全脑扫描,获得T1-3D脑结构图像,然后应用VBM技术进行统计分析。结果藏族双语者较汉族左侧中央后回、左侧缘上回、左侧颞上回、右侧颞上回、右侧豆状核、右侧顶下小叶、左侧小脑8区脑灰质体积增加。结论第二语言的习得可以导致部分脑语言区体积的增加,双语学习可以促进脑语言区皮质的发育。

藏汉双语数学专业师范生MPCK调查研究--以西北民族大学为例

基于民族教育研究角度,运用问卷自评的方式,从数学学科专业知识(MK)、一般教学法知识(PK)、学生学习的知识(CK)、教育技术的知识(TK)四个方面调查民族院校数学与应用数学藏汉双语班学生的MPCK来源以及掌握情况.调查结果表明:这些学生的MPCK掌握情况总体处于一般水平,低年级和高年级学生对中小学数学知识和教育教学知识掌握较好;MPCK来源主要是学校教育、教育实习、课外阅读和观看优质课视频.针对存在的不足提出提升教育质量、在专业课程中渗透个性化教育理念、安排学生观摩中小学优质课堂、关注教育技术的动态等建议,为民族地区数学教育改革和发展提供了参考与借鉴.

词切分对藏-汉读者汉语阅读影响的眼动研究

采用EyeLink 1000 Plus型眼动记录仪采集眼动数据,以40名藏族大学生为被试,以汉语句子为阅读材料,通过实验探讨词切分对藏-汉读者汉语阅读的影响。设置了四种空格呈现条件和四种加灰呈现条件,结果发现:词间空格和词间加灰同样有利于藏-汉读者的汉语阅读。与加灰词切分标记方式相比,空格词切分标记方式更有利于读者的汉语阅读。

启动任务中语言经验对藏-汉双语者主导语的影响

采用语义启动任务及藏语与汉语语义相关词和无关词对,探究语言经验能否改变熟练藏-汉双语者的母语主导优势和双语语义表征方式。结果表明,1)无论启动词为藏语还是汉语,藏-汉双语者对汉语L2目标词的加工速度和正确率均显著好于藏语L1,存在语义启动效应;而在藏语目标词条件下则未发现显著的语义启动效应; 2)藏语到汉语的语义启动效应大于汉语到藏语的启动效应。结果表明,藏-汉双语者的汉语经验对藏语词的表征有影响,但汉语还不能完全替代母语藏语为主导语,结果在一定程度上支持Kroll的RHM模型和Green的ICM模型。

藏汉双语指路标志视认效果分析

为研究藏文文字对藏汉双语指路标志视认效果的影响,设计了4种不同藏文字高和高宽比的藏汉双语指路标志,并建立了道路仿真模型.选择藏族和汉族司机各10名,使用驾驶模拟器和眼动仪进行驾驶模拟实验.对眼动仪获取的被试瞳孔直径和视觉识别持续时间数据进行方差分析.结合驾驶模拟器数据统计分析结果和视认体验问卷调查结果,研究得出:在藏文字高为汉字字高的2/3时,藏族司机对指路标志的视认效果优于1/3和1/2汉字字高,说明增加藏文字高有利于提高指路标志的视认效果.藏文高宽比形式对驾驶员视认难易程度无显著影响,但会影响指路标志的美观性.建议提高藏文的推荐字高,以改善藏族司机的视认过程.

基于Java技术的藏汉双语学前教育云平台设计与实现

目前面向藏汉双语学前教育的平台较少,且该教育存在教育资源匮乏、教学内容单一、师资水平较低等问题。基于B/S架构,应用HTML5+CSS+JavaScript前端技术,采用Java+Tomcat+MySQL后台技术,开发了一款可为藏汉双语学生学前教育提供资源共享和学习交流的教育云平台,帮助教师了解学生的学情、制定合适的教学规划,实现优质教育资源共享,促进藏汉双语学前教育发展。经测试表明,该云平台运行稳定、功能齐全、应用性强,达到了预期目的。

民国时期的边文教材与藏族学生国家意识的培育

教科书是链接国家、知识精英与社会大众的纽带,是塑造共同认同的有力工具。南京国民政府较为重视边文教材的编译与使用,希冀借此推进少数民族学生的国家认同建设。抗战胜利后,教育部下设的国立边疆文化教育馆编译了一套《国文藏文对照初级小学语文常识课本》,试图分别从政治、民族、历史、文化四个方面入手,对藏族学生的国家意识进行塑造。边文教材的编译者考虑到了藏族学生的接受能力,循序渐进地编译教材内容,同时非常注重在编译中加入乡土元素,也很注意内外有别的问题,这些都有助于藏族学生在潜移默化中形成对中华民族的认同。虽然编译边文教材是南京国民政府推进国家认同建设的重要工程,但由于当时的国家治理能力有限,加之国民党深陷内战,无暇顾及边疆教育等客观因素,该套教材最终并没有大规模和持续性地对藏族社会产生影响。

基于RSA加密算法的藏汉双语即时通信系统的设计与实现

随着网络的普及,网络安全问题日益严重。西藏高原地区由于地处我国西南边陲,网络安全问题尤为重要,本文旨在设计一种基于RSA加密算法藏汉双语即时通信系统。RSA加密算法为非对称加密算法,拥有公钥与私钥;RSA加密通过公钥将明文转化为ASCII码,再通过幂取模计算得到密文;其解密过程为通过私钥对密文进行计算幂取模得到明文信息。藏汉双语即时通信系统采用C/S架构,客户端采用多线程的方式通过Socket发送消息给服务器,服务器再将消息转发给另外一个客户端,采用JavaFX制作系统界面,实现藏语与汉语的无障碍通信,在信息传输过程中采用RSA加密算法保障信息安全性。

汉—英和藏—汉—英双语者中、英文语码切换及代价研究

以汉—英和藏—汉—英双语者为被试,采用真假词判断范式,探讨中文和英文语码切换及代价。结果表明:(1)汉—英和藏—汉—英双语者中文语码切换代价不显著,英文语码切换代价显著;(2)汉—英和藏—汉—英双语者中、英文词加工差异显著,但语码切换趋势相同。这表明,加工方式和策略影响语言加工,不影响语码切换;语言熟练程度影响语码切换,两种语言的相对熟练程度决定切换代价的不对称性。

藏汉双语教师教学胜任力评价标准建构研究

教学胜任力是教师进行教学活动应具备的综合能力的体现,它不仅影响着教学活动的效果,而且制约着教学活动的成败。藏汉双语教学是西藏学校教育的重要特征之一。文章以建立西藏藏汉双语教师教学评价标准的必要性为问题切入点,深入分析了其目前存在的三大问题,并尝试从双语语言表达与跨文化沟通能力、专业技能或能力、教学研究能力三个维度提出藏汉双语教师教学胜任力的评价标准。

藏汉双语式思维导图在肝泡型包虫病患者围术期健康教育中的应用

目的:探讨藏汉双语式思维导图在肝泡型包虫病患者围术期健康教育中的应用效果。方法:将100例肝泡型包虫病手术患者随机分为实验组与对照组各50例,对照组采用常规健康教育方式,实验组应用藏汉双语式思维导图模式进行健康教育。比较两组患者护理干预效果。结果:实验组患者并发症发生率低于对照组(P <0. 05),患者治疗依从性、肝泡型包虫病相关知识问卷及满意度问卷评分均高于对照组(P <0. 05)。结论:藏汉双语式思维导图模式应用于肝泡型包虫病围术期健康教育中,能降低患者术后并发症发生率,提高治疗依从性及和满意度,是一种方便、高效、低成本的健康教育护理模式。

学前藏汉双语教师的双语使用态度研究

研究调查了23所藏区幼儿园教师的藏汉双语能力、双语使用现状及其双语使用态度。结果显示:不同民族教师的藏语和汉语使用存在显著差异,藏族教师的藏语使用以融合性动机为主,汉族教师的藏语使用以工具性动机为主,语言动机是影响学前教师藏汉双语使用态度的主要因素。不同民族的教师对双语传承的态度具有一致性,对双语效益和双语教育的态度存在差异,在学前藏汉双语实践中则体现为两难的矛盾选择。研究提出促进儿童双语能力均衡和共生发展的双语教育取向是最具发展性的语言态度。

太阳能藏汉双语智能灌溉系统设计

以Spce061a单片机作为微处理器,设计了一款太阳能藏汉双语智能灌溉系统。整个系统由太阳能供能,由热敏电阻温度传感器、土壤湿度采集转换电路、藏汉双语语音输出设备以及小型水泵设备构成,实现了花卉的智能控制和人性化语音输出。另外,文中根据西藏实际进行了藏汉双语设计以满足藏族同胞们的需要。

面向自然语言处理的大规模汉藏(藏汉)双语语料库构建技术研究

双语语料库建设及其自动对齐研究对计算语言学的发展具有重要的意义。目前国内外已建立了各类汉英双语语料库以及服务于汉英机器翻译的双语对齐语料库和短语库。为了少数民族语言的机器翻译的研究从一开始就从较高起点起步,需要对汉藏双语文本的篇章级、段落级、句子级自动对齐技术进行研究,为开发和研究汉藏机器翻译奠定基础。主要研究汉藏双语语料库对齐、汉藏双语词典抽取、双语语料的收集、整理、存储以及检索等关键技术。最终研究结果是藏文编码的自动识别与转换技术,藏语语料库构建技术、汉藏双语词典抽取技术、汉藏平行语料库句子和词语对齐技术,并建立面向汉藏机器翻译的大规模汉藏双语对齐语料库。

论“中华民族多元一体”视阈下的藏汉双语教育

以"中华民族多元一体"理论为依据,分析探讨藏汉双语教育的意义,解读多元文化与藏汉双语教育的关系;在对藏汉双语教育现状思考的基础上,提出相关藏汉双语教育路向的策略。

藏文音素拼读法与语言迁移

文章从“发展第一语言对第二语言的正迁移并尽量克服其负迁移”这个双语教学的核心问题出发,论述了什么是藏文音素拼读法、藏文音素拼读法的基本规律以及藏文音素拼读法对藏汉双语教学的意义。

基于民族地区儿童全面发展的学前藏汉双语教师“双文化”素养

青藏地区的儿童生活在多民族并存的社会生态环境中,其成长和发展离不开多元文化的社会环境,要支持促进民族地区儿童发展,需要以其生活环境及生活经验作为活动设计的基础之一,在藏汉混居地,幼儿园活动的组织与实施要立足于儿童生活的藏汉两种文化并存的社会环境。因此,此地区学前教育教师,需具备藏汉“双文化”教育的态度和理念、实施藏汉民族文化教育的能力和藏汉民族文化知识,由此更好地促进学前儿童的全面发展,进而提高本地区学前教育质量。

藏汉双语教学研究的创新思路

文章就藏汉双语教学研究阐明了新的观点,从理念更新到理论体系的构建,从双语教学目标的重审到双语教学策略的创新,从学生双语发展心理规律的探索到自组织作用的强化及研究方法的相互融合、相互渗透等进行了阐释。

项目课程:学前藏汉双语教师双文化素养培养的有效途径

大力发展藏族地区的学前教育是提高藏族教育质量和民族整体素质的百年大计,在青海藏族聚居地,使儿童成为理解藏汉两种文化的双文化人,首要的前提是学前教师的"双文化"化。建构以培养学前教师双文化素质为目标的项目课程,使民族地区学前"准教师"形成个人民族认同和对他民族的认同,将这一认识融合到其教育理念中,在民族地区学前教育中营造一个认可、鼓励和尊重不同民族文化表达的教育环境,使学前儿童能够在所处的生活世界中获得全面的发展。