内地民族班教育质量测评模型的构建探析──以内地西藏班为例

内地民族班的教育质量关系民族人才培养和民族地区的长远发展,测评内地民族班教育质量,构建内地民族班教育质量测评模型是推进内地民族班教育可持续发展的重要手段。文章以内地西藏班为例,通过文献研究、调查研究以及统计研究,从操作性定义入手,探析内地西藏班教育质量测评指标体系:包含品德与劳动Y_1、学业发展Y_2、身心发展Y_3、审美与兴趣Y_4、服务西藏Y_55个一级指标和理想信念等17个二级指标。构建了测评模型:Y=0.23Y_1+0.24Y_2+0.24Y_3+0.12Y_4+0.17Y_5。验证表明该测评模型可行、可操作和有效。该测评模型可为其他内地民族班的教育质量测评模型构建提供参考。

基于用户组和客体抽象的权限控制模型

提出一种基于用户组和客体抽象(UGOA)的权限控制模型。该模型在权限管理以及实现系统安全的策略中,通过对主体和客体同时进行抽象,引入了用户组、客体型、客体域的概念,并提出了基于UGOA的访问控制模型的八元组形式定义,通过对功能点实现细粒度的权限定义和功能权限管理,降低管理了复杂度,对传统的基于角色的访问控制模型(RBAC)进行了有效扩展。该模型已在中国地质大学(北京)软件学院在线教学系统开发中得到验证,实际证明,模型简单实用,安全稳定,具有更强的通用性和表现现实世界的能力。

内地西藏班(校)教学模式改革的趋向与路径分析

内地西藏班(校)教学模式历经30年的发展,形成了三种典型模式:独立建校教学模式、一校两制教学模式和混和编班教学模式。加强内地西藏班(校)教学模式与内地西藏班(校)民族教育政策的衔接,准确定位内地西藏班(校)培养目标,实施分类指导与分层教学,加强跨文化管理是内地西藏班(校)教学模式改革的趋向与路径。

坚持以人为本,走出内地西藏班教育误区

由于西藏的社会背景和藏生成长的环境具有特殊性,内地藏生有着和同年龄同层次的内地其他学生明显的差异,在对藏生的培养过程中,内地西藏班不同程度地踏入了某些教育误区。内地藏生的培养是一个系统工程,内地西藏班教育工作者必须针对藏生的特殊性,遵循教育规律和学生成长规律,坚持以人为本,因材施教,用"人格本位"理论作指导,走出教育误区,为实现西藏经济社会跨越式发展,提供坚实的人才基础。

民族教育发展模式创新——基于四川藏区“9+3”免费职业教育实践

"9+3"免费职业教育计划借鉴了内地西藏班的教育理念和实践,结合四川藏区区情、教育基础,将教育对象扩大为所有中学阶段学生,异地教学的空间范围界定在本省教育基础好的地区,降低了教育管理成本,提高了教学效率,实现了个人、家庭、社会"三满意"。"9+3"计划实施三年来不断创新管理模式,通过强化管理机构、完善从入口到出口过程管理、重构情感支撑系统、优化管理服务功能等,丰富了内地民族班的内涵,拓宽了民族教育异地办学的新模式。

浅谈西藏内地中职班管理

根据教育部(教民[2010]5号),决定从2010年开始在内地部分省(市)举办西藏中等职业教育教学班,简称"内地西藏中职班"。本文以解析西藏学生生源特证和本校在西藏中职班级管理当中浮出的问题为出发点,探讨关于怎样管理教育好内地西藏学生,以为内地西藏中职学生的管理水平提高提供参考。

改革开放40年内地西藏集中办学模式研究——以北京西藏中学为个案

内地西藏办学是改革开放之后我国政府实施的教育援藏工作的重要措施。其中,在内地相对发达的城市创办集中建制的西藏中学是重要的办学模式。多年来内地集中建制学校为西藏的建设发展输送了大批骨干人才。在当前内地西藏教育发展重心从规模普及转向质量提升的背景下,集中建制学校办学活力与教育质量问题逐渐凸显。本文以北京西藏中学为个案,系统回顾了内地西藏集中办学模式的发展历程,指出在外在环境与学校内部结构发生变迁的情况下,原有独立、封闭的办学体制与教学管理方式不能适应生源复杂化带来的压力与挑战,逐渐面临师资队伍建设力度不足、学科教学应试化、教育管理方式单一化、社会实践教育开展困难以及与当地教育系统的疏离等困境。针对上述困境从外源完善办学体制,加强办学评估和内在鼓励办学探索,提升办学活力两个方面对今后的办学改革与完善提出了思考与建议。

“网格化+十户联防”:新时代甘南藏区社会治理模式创新实践

甘南藏区自古以来是内地连接西藏的重要通道,是藏、汉文化的交汇带,也是治藏稳藏的"桥头堡",因此,其社会治理效果的好坏意义重大。2017年初以来,甘南藏区改革创新社会治理模式,将过去的网格化服务管理和藏区维稳的十户联防深度整合成为新的治理模式——"网格化+十户联防"。该治理模式的实施使政府职能与行政权力下沉到基层、管理精细化程度提高、扩大了基层公共服务范围、提高了基层共治意识等,取得了不错的社会效果。但也存在着诸如资金投入不足、管理人员队伍不稳定和素质低、控制太死抑制社会活力、综合服务治理职能被维稳吸收、落实责任中的连坐等问题,本文针对以上问题提出了进一步完善的对策建议。