新派烟台方言单字调的实验语音研究

相对于传统耳听手记的声调研究方法,实验语音学的方法使得声调研究结果更加客观化。烟台方言可以分为老派和新派方言,它们的单字调声调在某种程度上存在着不同。就目前来讲,对新派烟台方言研究相对较少,尤其是实验的方法,几乎还是空白。应用现代实验语音学的方法,侧重整个实验过程和实验数据,测算出新派烟台方言单字调调类最终分为三类,调类与调值分别为:平声44,上声313,去声42。由于这一结果与传统烟台方言单字调调值有较大差异,故本文对新派烟台方言单字调与传统烟台方言研究结果及普通话也进行了比较,并在此基础上分析了新派烟台方言单字调调值可能演变的原因。新调值还有可能对烟台方言两字组及三字组连读变调模式产生影响。

古入声字在辉县方言中的调类演变

文章从调类这个角度对辉县方言入声发展演变的状况进行考察,指出辉县方言的入声调不分阴阳,调值为一中短促调,并且正由促声向舒声转化,入声舒化后入声调归平声的较多。并探讨了造成变化的原因,展示了辉县方言入声发展演变的规律、特点。

客方言声调的演变类型

客方言声调演变一致性较强 ,从已经比较的 6 5个方言点的材料来看 ,客方言声调演变有 6种类型。其中 4种类型属于浊上字的正常演变 ,是主流 ;其他两种类型属于浊上字的异常演变 ,是支流。客方言全浊上B类字 (口语用字 )与次浊上C类字 (书面用字 )相偕而变 ,此与粤方言同 ;客方言全浊上B类字归阴平 ,此与部分赣方言同。这些共同特征显示了客、粤。

音乐教师的歌曲即兴弹唱能力训练模式研究

当前素质教育改革要求学生能够全面发展,对音乐教师提出了更高要求。音乐教师在课堂教学中应具备的主要基础技能是对歌曲的即兴弹唱能力。即兴弹唱不仅应用于音乐课堂的教学,还被广泛用于课外活动当中。为了提高音乐课程教学质量,首先需要提高音乐教师的专业技能水平以及教学规范性。文章主要对音乐教师的歌曲即兴弹唱能力训练模式进行分析,并提出相应的训练方法。

英语附加疑问句的语调模式研究

英语附加疑问句是一种较为特殊的句法结构,不同的语调表达具有不同的语用功能。本文通过对比21位本族语者和32位学习者的朗读语音数据,研究中国学习者表达英语附加疑问句的语调特点。研究发现附加疑问句主要体现为降调型和升调型,分别体现说话者的确定和疑问的态度。本族语者和学习者在调群边界特点、调核位置以及调型三个方面都存在异同点。

平仄律、轻重音和汉语节律结构中“弱重位”的确认

在当代非线性音系学的研究中,节律结构是指语流的轻重音结构,就是语流中轻重音按一定的规则交替出现形成的一种语言特有的节奏规律。本文试图对汉语的节律结构进行初步探讨,主要讨论三个问题:(1)“平仄律”的剖析;(2)“轻重音”的对立;(3)“弱重位”的确认。

语调与句法

讨论英语语调对英语句法的作用,即从语调三要素———调型的选择、语调组的划分、调核位置的确定———入手,运用语调来区分各种句型和句子内部的句法关系,旨在帮助那些把英语作为外语来学习的中国学生打破传统的学习模式,灵活运用语调,理解并学会表达英语语言材料除词汇意义之外的语气内涵。

凹调的种类——兼论北京话上声的音节学性质

本文在分域四度制的基础上建立凹调的类型学。凹调有七种区别性的调型。四个在中域:低凹调/323/、后凹调/523/、前凹调/324/、两折调/3232/。三个在低域:嘎裂低凹调/202/、嘎裂高凹调/404/、弛声凹调/213/。五个非嘎裂凹调各有僵声变体,嘎裂低凹调有个张声嘎裂变体。这七个凹调可以用四对区别特征来刻画:[±RgM,contourisity,double circumflex,high]。本文还讨论了几个重要的理论问题:"纯低调"概念的确立,北京话上声的"本质"或音节学属性,调型与调位的不同,凹调的演化途径等。

交际口语中人际冲突话语的隐喻类型及频率分析

本文从认知语言学视角出发，参照斯特劳斯的开放式编码模式，通过对交际口语中人际冲突话语语料所含隐喻现象的分析，研究了该话语类型中隐喻的使用范围、分布类型、使用频率以及相关的调质特征。