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基于UbD 理论的初中化学项目化教学:内涵诠释、模式建构与路径探析
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作者 王睿 杨雪梅 +1 位作者 秦立刚 张瑜 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第8期55-58,共4页
基于UbD理论的初中化学项目化教学要求教师设计以大概念为基点的项目化学习过程,引导学生在完成项目的过程中体验具身学习和深度思考,培养学生化学学科核心素养,实现“教—学—评”一体化。基于UbD理论的初中化学项目化教学设计模式:在... 基于UbD理论的初中化学项目化教学要求教师设计以大概念为基点的项目化学习过程,引导学生在完成项目的过程中体验具身学习和深度思考,培养学生化学学科核心素养,实现“教—学—评”一体化。基于UbD理论的初中化学项目化教学设计模式:在进行初中化学项目化教学设计时,依次确定实践目标、确定评估证据、进行活动设计;初中化学项目化教学模式实施时,师生需合作实施项目活动,并共同进行项目评价与反思。基于UbD理论的初中化学项目化教学的实践路径:遵循学习逻辑,科学设计初中化学项目化教学活动;重视证据获取,明确初中化学项目化教学评估内容;拓展学习宽度,构建初中化学项目化教学的进阶模型。 展开更多
关键词 ubd理论 初中化学 项目化教学 学习逻辑 证据获取 学习宽度
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融合UbD理论的初中化学项目式教学探索——以“复分解反应”为例
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作者 王睿 杨雪梅 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期36-41,共6页
融合项目式教学与UbD理论,构建适用于初中化学教学的融合框架。以“复分解反应”为例,探讨融合框架的实际应用。在此基础上,选择制取固体酒精作为项目任务,通过了解醋酸钙的性质、探究醋酸钙以及固体酒精的制取,引导学生深入学习,力求... 融合项目式教学与UbD理论,构建适用于初中化学教学的融合框架。以“复分解反应”为例,探讨融合框架的实际应用。在此基础上,选择制取固体酒精作为项目任务,通过了解醋酸钙的性质、探究醋酸钙以及固体酒精的制取,引导学生深入学习,力求教学目标的达成。同时,运用过程性评价与结果性评价相结合的方式,全面评估综合表现,促进学生提升化学学科核心素养,加深对化学学科的实际应用价值的认识。 展开更多
关键词 初中化学 项目式教学 ubd理论 复分解反应 固体酒精
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基于UbD的高职创新创业课程教学模式设计
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作者 尚晓丽 柯莎 鲁宇姣 《湖南工业职业技术学院学报》 2024年第1期110-115,共6页
以国家创新创业人才培养为背景,以高职院校创新创业教学模式改革为契机,从UbD教学模式的理论基础与内涵出发,结合当下高职创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学设计和教学评价三方面探讨了UbD教学模式与创新创业课程的内在契... 以国家创新创业人才培养为背景,以高职院校创新创业教学模式改革为契机,从UbD教学模式的理论基础与内涵出发,结合当下高职创新创业课程教学中存在的问题,从教学理念、教学设计和教学评价三方面探讨了UbD教学模式与创新创业课程的内在契合性,构建了基于UbD的高职创新创业课程教学模式。研究发现:第一,高职双创课程UbD教学模式的参与者是教师和学生。教师是教学活动的设计者和教学实施的引导者,学生是教学活动的参与者。第二,基于UbD的高职创新创业课程教学模式是教师通过教学设计,引导学生以团队合作的方式探究问题、解决问题,其关键是引导学生自主学习。第三,创新创业课程教学模式的教学实施分为课前阶段、课中阶段和课后阶段三个阶段。 展开更多
关键词 ubd教学模式 创新创业课程 实施过程
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UbD理论下教育硕士教育理论课程群案例教学设计研究——基于教育硕士培养方案及学生需求的多维分析
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作者 杨旻旻 《集美大学学报(教育科学版)》 2024年第1期12-21,共10页
UbD即以理解为导向的逆向教学设计,其面向真实情境以及指向实践能力迁移的教学目标与案例教学具有契合之处。通过对《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》改革精神的解读以及当前教育硕士研究生教育理论课程改革需求的分析,可以发... UbD即以理解为导向的逆向教学设计,其面向真实情境以及指向实践能力迁移的教学目标与案例教学具有契合之处。通过对《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》改革精神的解读以及当前教育硕士研究生教育理论课程改革需求的分析,可以发现当前教育理论类课程存在教学与基础教育实践相脱节、素养评价导向缺失、过程性指导不足、知识系统性不强等问题。UbD理论下教育硕士教育理论课程群案例教学设计范例为解决上述问题提供了不同的思路和样本。 展开更多
关键词 ubd理论 教育硕士 课程改革 案例教学设计 素养导向
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基于UbD理论的“烃”大单元教学设计研究 被引量:2
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作者 张宇 孔德顺 闫杰 《云南化工》 CAS 2024年第1期205-208,共4页
为了促进学生学习过程中深度理解,有效落实“教、学、评”一体化体系,以高中化学“烃”的内容为例,进行基于UbD理论的大单元教学设计研究,确定了教学设计的操作程序,包括确定大单元教学主题、设置大单元教学目标、确定大单元评估依据、... 为了促进学生学习过程中深度理解,有效落实“教、学、评”一体化体系,以高中化学“烃”的内容为例,进行基于UbD理论的大单元教学设计研究,确定了教学设计的操作程序,包括确定大单元教学主题、设置大单元教学目标、确定大单元评估依据、设计大单元学习体验、展开课时教学设计五部分。此教学研究有助于改善高中有机化学的教学现状,促进学生进一步理解、迁移与运用化学知识,在教育改革中具有积极的探索意义。 展开更多
关键词 ubd理论 大单元 教学设计
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核心素养视域下基于UbD理论的高中英语大概念单元教学探究
6
作者 丁锦宏 陈袖 《英语教师》 2024年第4期63-66,共4页
阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为... 阐述英语学科核心素养、UbD理论、大概念单元教学等相关概念。分析大概念单元教学要解决的问题。归纳在大概念单元教学中运用UbD理论的意义。以牛津译林版(2020)高中《英语》选择性必修四Unit 1 Honesty and Responsibility的整体教学为例,进行UbD理论指导下的教、学、评一体化的整体教学说明。认为在UbD理论指导下,指向学科核心素养的大概念单元教学是深化课程改革、发展素质教育、落实立德树人目标的必然要求,也是学科核心素养落地的有效途径。 展开更多
关键词 高中英语 核心素养 ubd理论 大概念单元教学
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UbD视域下指向学科思维的大单元教学实践——以“物质的简单运动”单元教学为例
7
作者 何龙 《理科考试研究》 2024年第20期35-38,共4页
随着义务教育新课标的颁布,核心素养教育指出了在基础教育阶段学科教学中的一致化.在课堂中完成对学生物理核心素养的培养,需要解构学科核心素养的四个维度,明确教学目标与教学路径间的关系,确定学科思维培养为课堂教学设计的核心.以北... 随着义务教育新课标的颁布,核心素养教育指出了在基础教育阶段学科教学中的一致化.在课堂中完成对学生物理核心素养的培养,需要解构学科核心素养的四个维度,明确教学目标与教学路径间的关系,确定学科思维培养为课堂教学设计的核心.以北师大版物理“物质的简单运动”为例进行大单元教学设计,遵循Ub D教学设计的理念,以教学目标为终点设计课堂,并以教学目标为准绳评价教学过程和学习行为的有效性. 展开更多
关键词 ubd 物理学科核心素养 学科思维 大单元教学设计
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数字赋能高职英语课程思政教学模式的探索——以UbD理念为指导
8
作者 李敏 《海外英语》 2024年第20期226-228,共3页
在职业教育数字化转型背景下,高职英语课程思政教学面临新挑战,亟须创新。文章以理解为先的逆向教学设计(Understanding by Design, UbD)理念为指导,探讨数字赋能高职英语课程思政教学模式的构建路径。通过明确预期学习结果、设计个性... 在职业教育数字化转型背景下,高职英语课程思政教学面临新挑战,亟须创新。文章以理解为先的逆向教学设计(Understanding by Design, UbD)理念为指导,探讨数字赋能高职英语课程思政教学模式的构建路径。通过明确预期学习结果、设计个性化评价方式和构建数字化教学活动,建构基于UbD理念的数字化高职英语课程思政教学模式,并探索数字技术融入课程思政目标、创设真实情境任务、开展个性化评价的路径,以提升高职英语课程思政教学实效,促进教学模式改革。 展开更多
关键词 数字赋能 ubd理念 高职英语课程思政 教学设计
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基于UbD理论的主题式单元教学设计——以“粤港澳大湾区的城市发展”为例 被引量:1
9
作者 蒋清民 吴刚 《地理教学》 北大核心 2024年第3期12-18,共7页
UbD理论提出的逆向教学设计以学习的最终结果为起点,评价先行,注重情境。这一模式与《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念相契合,且能提高“教—学—评”一致性。UbD理论倡导为理解而教,重视大概念的统领作用,符合... UbD理论提出的逆向教学设计以学习的最终结果为起点,评价先行,注重情境。这一模式与《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念相契合,且能提高“教—学—评”一致性。UbD理论倡导为理解而教,重视大概念的统领作用,符合单元教学的要求。本文选取“城市发展”这一大概念,以“点—线—面”作为单元教学的逻辑,以粤港澳大湾区作为主题情境,基于UbD理论进行单元教学设计。 展开更多
关键词 ubd理论 单元教学 粤港澳大湾区
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基于UbD模式的“双碳”议题的教学设计与实践
10
作者 白玉洁 郝雪 宁应之 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期24-27,共4页
以“双碳”这一社会议题为情境,综合运用教材及《中国应对气候变化的政策与行动》白皮书为教学内容,基于UbD模式进行教学设计,引导学生建立碳循环模型、分析气候问题的形成与危害,提出应对策略,形成生态意识,提升社会责任感,让学生了解... 以“双碳”这一社会议题为情境,综合运用教材及《中国应对气候变化的政策与行动》白皮书为教学内容,基于UbD模式进行教学设计,引导学生建立碳循环模型、分析气候问题的形成与危害,提出应对策略,形成生态意识,提升社会责任感,让学生了解相关专业就业前景,实现学科育人价值。 展开更多
关键词 “双碳” ubd模式 生态意识 职业生涯规划
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基于UbD理论的化学逆向教学设计--以“铁及其化合物”单元教学为例
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作者 阙僖倩 李畅 +1 位作者 周小平 郭乔辉 《云南化工》 CAS 2024年第3期219-224,共6页
以铁及其化合物为例,基于UbD理论进行了单元教学设计。以元素观为大概念,明确学习优先次序,增设表现性任务,融合WHERETO要素,构建分类观-转化观-元素观的元素化合物分析模型,得到元素化合物的单元教学启示:聚焦核心大概念,建立认知模型... 以铁及其化合物为例,基于UbD理论进行了单元教学设计。以元素观为大概念,明确学习优先次序,增设表现性任务,融合WHERETO要素,构建分类观-转化观-元素观的元素化合物分析模型,得到元素化合物的单元教学启示:聚焦核心大概念,建立认知模型;注重理解多维度,培育高阶思维;评价融入教与学,落实“教、学、评”一体化。 展开更多
关键词 ubd理论 逆向设计 大概念 “教、学、评”一体化 铁及其化合物
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UbD理论下小学数学综合与实践教学设计探究——以“节约用水”课程为例 被引量:2
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作者 安吉娜 王梅 杨文倩 《豫章师范学院学报》 2024年第3期96-100,共5页
UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技... UbD(Understanding by Design)逆向教学设计能有效促进学生从接受学习向理解学习转变。在小学数学综合与实践模块中,教师在结合UbD理论对模块内容进行教学设计时,应合理设计评估证据、注重融合多学科学习、注重真实情境的创设与信息技术的使用,以此促进学生知识迁移和应用能力的发展。 展开更多
关键词 小学数学 ubd理论 综合与实践 教学设计 “节约用水”课程
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基于UbD模式的化学跨学科主题教学设计——以“化学平衡移动在生物中的应用”为例
13
作者 马晓蕊 邓希龙 郑柳萍 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第9期36-42,共7页
为改善跨学科教学中目标制定混乱、知识整合形式化、评价体系不完善等问题,基于UbD模式“以终为始、评价先行”的教育理念,以“化学平衡移动在生物中的应用”为主题,设置“鉴别真假黑枸杞”与“探秘高原病病因”的跨学科学习活动,围绕... 为改善跨学科教学中目标制定混乱、知识整合形式化、评价体系不完善等问题,基于UbD模式“以终为始、评价先行”的教育理念,以“化学平衡移动在生物中的应用”为主题,设置“鉴别真假黑枸杞”与“探秘高原病病因”的跨学科学习活动,围绕“稳态与平衡”大概念,以预期结果为导向,基于真实问题情境和核心评估任务开展教学。通过学生的表现及反馈,对教学效果进行反思。 展开更多
关键词 中学化学 大概念 跨学科教学 ubd模式 稳态与平衡
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基于UbD模式的高中地理逆向教学设计——以“塑造地表形态的力量”为例 被引量:3
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作者 李晶晶 苗雨青 +1 位作者 马兆田 张阳 《地理教育》 2024年第4期29-32,共4页
随着新课改的推进,多种围绕核心素养培养的教学模式应运而生,有效的教学模式必须符合课程标准要求和学生发展需求,基于Ub D教学模式的逆向教学设计,旨在促进教师实现“为理解而教”,使学生获得持久的、可迁移的知识,有利于学科核心素养... 随着新课改的推进,多种围绕核心素养培养的教学模式应运而生,有效的教学模式必须符合课程标准要求和学生发展需求,基于Ub D教学模式的逆向教学设计,旨在促进教师实现“为理解而教”,使学生获得持久的、可迁移的知识,有利于学科核心素养的培养。本文以“塑造地表形态的力量”一节为例,从预期目标设定、评估证据确定、学习体验探究设计三环节探索逆向教学设计的一般方法,以期为一线教师提供教学参考。 展开更多
关键词 ubd模式 高中地理 逆向教学设计
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基于UbD理论的跨学科主题学习活动设计——以“香港”为例
15
作者 邹淼 杨山 《地理教学》 北大核心 2024年第15期37-41,共5页
跨学科主题学习兼具跨学科学习和主题教学,是一种促进学生运用跨学科思维方式解决复杂问题,达成全面发展的教学理念与实践。本研究以“香港”为例,运用UbD理论将地理、历史、政治等学科核心素养与思想融于主题学习之中,依据“教-学-评... 跨学科主题学习兼具跨学科学习和主题教学,是一种促进学生运用跨学科思维方式解决复杂问题,达成全面发展的教学理念与实践。本研究以“香港”为例,运用UbD理论将地理、历史、政治等学科核心素养与思想融于主题学习之中,依据“教-学-评一体化”理念展开跨学科主题学习活动,制定单元学习目标与要求、表现性任务与其他任务、课时学习活动,以此深化学生的思维与实践能力,推进国土空间的爱国主义教育,强化新时代的地理国情认知与使命意识。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 ubd理论 中学地理
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基于UbD理论的初中物理问题式概念教学新样态——以“电功率”为例 被引量:1
16
作者 陈民兵 《物理通报》 CAS 2024年第1期61-64,共4页
以浙教版科学“电功率”的教学为例,阐释基于UbD理论开展初中物理概念教学的思路.以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动3个阶段的“逆向设计”,采取确定预期,构建框架;规划学习,制定计划;评估目标,收集证据;设计问题,开展... 以浙教版科学“电功率”的教学为例,阐释基于UbD理论开展初中物理概念教学的思路.以预期学习结果为导向、预设评估证据、设计学习活动3个阶段的“逆向设计”,采取确定预期,构建框架;规划学习,制定计划;评估目标,收集证据;设计问题,开展探究;反思过程,展评收获;推理延伸,问题生成的问题式概念教学新样态,达成对物理概念深度理解的学习目标. 展开更多
关键词 ubd理论 初中物理 问题式教学 电功率
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UbD理论下的高中人文地理单元教学设计——以“区域产业发展”为例
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作者 许荣平 代稳 《中学教学参考》 2024年第10期93-95,99,共4页
文章针对传统课时下教学目标分散、内容零碎、各地理要素间联系不紧密等问题,以“区域产业发展”为例,基于预期结果、评估证据、学习体验的逆向设计,搭建教学主题、教学结构、教学目标、教学评估、教学过程的单元教学路径,探索如何将Ub... 文章针对传统课时下教学目标分散、内容零碎、各地理要素间联系不紧密等问题,以“区域产业发展”为例,基于预期结果、评估证据、学习体验的逆向设计,搭建教学主题、教学结构、教学目标、教学评估、教学过程的单元教学路径,探索如何将UbD理论应用于高中地理单元教学。 展开更多
关键词 ubd理论 大概念 单元教学 学习进阶
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基于UbD理念下的小学语文阅读教学策略的实践研究
18
作者 周玲玲 《华夏教师》 2024年第9期67-69,共3页
在小学语文的教学过程中,阅读教学占据了极其关键的地位。在UbD框架下进行的小学语文阅读课程中,教师通过设定核心问题来引导学生成为“意义的建构者”。运用合适的学习工具和创造符合课程需求的教学场景,对学生的表现进行评估,这样的... 在小学语文的教学过程中,阅读教学占据了极其关键的地位。在UbD框架下进行的小学语文阅读课程中,教师通过设定核心问题来引导学生成为“意义的建构者”。运用合适的学习工具和创造符合课程需求的教学场景,对学生的表现进行评估,这样的方法不仅可以指导和构建知识体系,还能够检验、加深以及完善学生的理解。这一系列做法旨在提高学生的阅读理解力,让学生真正成为课堂的主体,从而实现教育的目的。 展开更多
关键词 ubd理念 小学语文 阅读教学 教学质量
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UbD理论视域下的高中语文大单元教学设计
19
作者 柴雪雯 徐晓杰 《基础教育研究》 2024年第8期42-44,54,共4页
大单元教学是发挥语文育人功能的必然要求,也是核心素养落地的关键路径。UbD理论强调的逆向设计、评价引领等理念与大单元教学所强调的大概念引领相契合。将UbD理论引入大单元教学能够有效解决大单元教学中出现的教—学—评不一致、未... 大单元教学是发挥语文育人功能的必然要求,也是核心素养落地的关键路径。UbD理论强调的逆向设计、评价引领等理念与大单元教学所强调的大概念引领相契合。将UbD理论引入大单元教学能够有效解决大单元教学中出现的教—学—评不一致、未能有效衔接的问题。以高中语文教材必修上册“青春激扬”主题单元的学习为例进行大单元教学逆向设计,可从确定学习结果—选择评估证据—组织教学三个基本阶段出发,以实现教—学—评一致性。 展开更多
关键词 ubd理论 大单元教学 逆向设计
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基于UbD理论的高中地理环境安全教学设计——以日本核污水排放为例
20
作者 郑茵慧 戴文远 叶燕清 《地理教育》 2024年第12期32-37,共6页
环境安全关乎国家安全与人类可持续发展。高中地理教学既肩负着培养学生环保意识和可持续发展观念的教育职责,又承担着培养学生国家安全观和国际视野的重要使命。本文发挥UbD理论逆向教学设计在促进学生深入理解地理学科理论知识上具备... 环境安全关乎国家安全与人类可持续发展。高中地理教学既肩负着培养学生环保意识和可持续发展观念的教育职责,又承担着培养学生国家安全观和国际视野的重要使命。本文发挥UbD理论逆向教学设计在促进学生深入理解地理学科理论知识上具备的优势,针对高中地理“环境安全与国家安全”教学内容,以日本核污水排放事件创设情境并进行教学设计,以期帮助学生深度理解环境安全对国家安全的影响及构建人类命运共同体的重要性。 展开更多
关键词 ubd理论 环境安全 国家安全 高中地理
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