浅析关节镜下三联松解术结合肩袖修复对肩袖损伤合并冻结肩患者关节活动度及UCLA肩关节功能评分的影响

探讨在关节镜辅助下,肩袖三联松解手术在治疗肩袖骨折伴有冰冻肩的病人中的效果。方法 对我科2019.0.3-2021.03期间52例伴有冰冻肩的肩袖损伤病人进行调查,在关节镜三联松解治疗前后,对病人的关节功能和关节功能评分, P物质基础,PGE2,β- EP,主动 ROM (内侧,外侧,外侧)进行对比研究。前屈)和整体疗效,关节功能的恢复时间。结果 两组患者的 VAS评分较治疗前下降,但 UCLA和 CMS评分较治疗前升高,且存在显著性差异,P<0.05;治疗后生理机能、肌力测试、心理情绪、社会功能、自理能力均高于治疗前,互比,存在差异性,(P<0.05)。治疗后SP、PGE2均低于治疗前,互比,存在差异性,(P<0.05)。β-EP 水平、主动ROM(内旋、外旋、外展、前屈)均高于治疗前,互比,存在差异性,(P<0.05)。本组患者优效38例,良效,13例,差效1例,效果优良率为98.08%;本组患者关节功能恢复时间为(3.56±0.22)月。结论 关节镜下三联松解术结合肩袖修复对肩袖损伤合并冻结肩患者关节活动度有积极改善,并能提高UCLA肩关节功能评分,提高患者生活质量,值得推广。

UCLA孤独量表对小耳畸形患者的心理分析及临床应用

目的:采用UCLA孤独量表对小耳畸形患者进行心理评分,寻找患者适合手术的最佳年龄,在临床上有指导意义。方法:按年龄段将患者分为三个组,分别进行心理评分,统计学分析,总结出最佳手术年龄段。结果:患者年龄越小,心理状态越好,行外耳再造术后身心恢复越佳。结论:低龄患者对自己外观并不重视,造成的心理影响就越小,手术后外型与正常人差别不大或无差别,术后心理恢复快,不会留下心理创伤。相反,患者年龄越大对自己外观就越重视,产生的负面心理影响也越大,即使做完手术,长时间形成的孤独性格也难以消除。

“国内领先”与“世界先进”的差别——看美国UCLA大学牙科学院口腔修复科

随着我国市场经济的深入发展，医疗服务市场的．逐渐对外开放，我国在口腔医学人才培养的理念、模式以及质量标准方面，向医学教育国际标准接近势在必行。第四军医大学（FourthMilitaryMedicalUniversity，FMMU）口腔医学院作为中国人自己创立的第一所牙科学校（1935年），适时提出了建院百年时实现“国际名院”的努力目标。

从美国UCLA教学法谈高校教学质量建设

美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)医学教育水平全球领先。笔者通过在UCLA的访问学习,了解到该校以培养学生主动学习能力为宗旨的现代教育理念、以解决问题为导向的PBL-整合医学课程的教学模式、以合作学习为驱动的参与式教学策略、以评促学的学习评价体系。本文多方位、深层次地剖析UCLA教育教学特点,结合目前我国基础医学教学现状,探讨适宜我国国情又与国际接轨的高校教学法,为推进"双一流"建设及人才培养等提供参考。

美国医学教育理念、教学设计分析——UCLA教学观摩体会

通过为期三月的教学观摩,对美国UCLA本科生阶段、医学院阶段、博士生阶段的医学教育理念及教学设计进行分析。美国的医学教育具有很扎实的前期基础,医学生的专业教育专注于培养学生自主学习的能力,使学生尽早进入临床角色。师资团队主要来自于一线的临床医生,结合临床实际,开展从基础到临床的系统性教学。PhD教学以专题的形式进行,Lecture结合文献阅读,使研究生很快进入科研实践中。这些特征对我国医学教育的现代化改革具有较大的指导意义。

UCLA-3孤独量表的因子结构及追踪测量等值性检验

采用中文版UCLA-3孤独量表对890名大学生进行间隔半年的追踪测量,考察UCLA-3孤独量表在大学生群体中的因子结构及追踪测量等值性。结果发现:(1)验证性因素分析表明,相较于其他因子结构,双因子模型(Bifactor model)对两次追踪数据的拟合最佳;(2)追踪测量等值性检验表明,Bifactor模型满足追踪测量的强等值性。Bifactor模型是UCLA-3孤独量表的最佳因子结构模型,且满足追踪测量等值性,适用于孤独感的追踪研究。

UCLA教学训练营项目的启发与思考

高素质的大学教师队伍建设需要教师发展项目的支持,海外培训项目给教师带来诸多有益的反思。本文通过对UCLA暑期教学训练营项目的具体剖析,从教育主体的基本情况和观念、教师的教学理念、教学效益的认知、教学效果的测量方式、教学方法及策略五个方面比较了中美大学课程教学的异同。在目前教育部大力提倡高校要打造"金课"、拒绝"水课"的目标下,结合UCLA教学训练营的学习心得和体会,提出笔者的思考,给出几点具体的建议。

美国UCLA医学院教授聘任晋升中教学工作要求浅析

教师的聘任与晋升政策是建立一流师资队伍的关键。UCLA是国际一流的研究型大学,其医学院在美国亦居于领先地位,它拥有一支高素质、高水平的师资队伍。与国内大学在晋升中重科研、轻教学不同,它对教学异常重视,将教学作为聘任晋升的必备条件之一。通过对UCLA医学院教授聘任晋升中教学工作要求的浅析,为建立一套合理的评聘体系提供借鉴。

美国UCLA大学英语教学模式的发展与启示

本文在分析UCLA（美国加州大学洛杉矶分校）英语教育特点的基础上，探讨了21世纪以来UCLA大学英语教育的变革动因，概括了基于ESL学习标准的UCLA大学英语教学目标和策略，分析了UCLA在交际能力培养和使用现代教育技术的基础上如何创造性地运用轻松自由教学模式以更好地实施跨学科教学，在此基础上提出了其教学模式与策略对我国大学外语教学的启示。

UCLA医学院教师职务晋升聘任体系及其启示

美国已经建立合理而成熟的教师晋升聘任系统。通常国内采用教师聘任制,而不是教师晋升聘任体系。通过比较加州大学洛杉矶分校(UCLA)和浙江大学在临床教师职务晋升聘任等的区别,为我们的工作提供借鉴。

有机化学课程教学方法探讨——UCLA访学心得

有机化学是化学、化工、材料、制药等相关专业的基础课,因其内容庞杂、反应众多,学生学起来普遍感到困难和乏味。本文以UCLA的有机化学课程为例,对其先进的教学方法进行了探讨,以期为国内相关课程的教学提供新思路。

美国UCLA大学实验教学及学生创新能力培养调研

对美国加州大学洛杉矶分校的本科生实验教学及学生创新能力培养情况进行了调研,内容包括实验教学指导者的身份、学生实验成绩评价方式、科研项目转化为实践教学情况及激励方式、实验室开放情况及安全管理措施等。调研结果可为国内大学借鉴,有利于国内大学提高国际化办学质量、促进实验教学改革创新和培养高素质的国际化人才。

文学研究的跨文化思考:交汇与个性——访UCLA亚裔美国文学专家凌津奇教授

在美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）访学期间,笔者有幸采访到该校英文系教授、亚裔美国研究系系主任凌津奇教授。凌教授主要从事亚裔美国文学研究,已在英美一流学术出版社出版Narrating Nationalisms：Ideology and Form in Asian American Literature和Across Meridians：History and Figuration in Karen Tei Yamashita’s Transnational Novels两部专著,

UCLA牙学院口腔修复学教学的考察和分析

口腔修复学既是口腔通科医师培养的支柱学科之一,又是口腔专科医生培养的一个主要学科,从学科发展角度考虑,口腔修复教学在口腔医生培养中也具有举足轻重的意义。

美国UCLA临床医学教育对我国药理学教学的启示

一、美国UCLA临床医学教学概况 美国加州大学洛杉矶分校（UCIA）的临床医学教育是美国典型的医学教育模式，医学院隶属于大学，每年招收160名医学生，在校学生640人左右。报考医学院的考生先完成4年大学本科学习，临床医学学制4年，毕业后获医学博士学位（MD），然后进入住院医师培训，培训3年可做全科医师，专科医师需5年左右。外科和专业性较强的专业培训时间更长。

美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)模拟病人问诊学习机制及体会

UCLA是美国较先开展系统性医学教育的院校之一,其教学模式与国内的医学教育有许多不同之处.例如笔者观摩的模拟病人问诊的学习,学生从一进校就模拟问诊,与演员扮演的病人相互沟通,身临其境的教学让学生从进校就去学习如何做一名合格的医生,这与国内教育模式的相比有较大的优势.

UCLA的PBL教学对《药理学》课堂教学的启示

笔者在自己的实践教学中,将加州大学洛杉矶分校(University of California,Los Angeles,UCLA)以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)的先进教学方法融入到教学中。在线下教学中,将PBL中的发散思维应用在医学机能学实验中,在药理学传出神经系统概述章节的学习中,将PBL中的回应社会热点事件运用于教学实践中;线上教学中,在药物代谢动力学章节,针对新冠肺炎的热门候选药物磷酸氯喹设计问题,并利用问卷星对学生做了新冠肺炎的PBL教学的问卷调查。取得了比较满意的教学效果。使学生学到了书本上学不到的知识。

关节镜手术对老年肩袖损伤患者VAS、UCLA评分的影响

目的探讨关节镜手术对老年肩袖损伤患者肩袖疼痛程度以及肩关节功能的影响。方法 50例老年肩袖损伤患者随机分为两组各25例,对照组予以保守治疗,观察组在对照组基础上采用关节镜手术治疗,比较两组治疗前、随访1年后的肩袖疼痛程度(VAS评分)以及肩关节功能(UCLA评分)。结果随访1年后,观察组的VAS评分、 UCLA各维度评分以及总分均显著优于对照组(P <0.05)。结论关节镜手术治疗老年肩袖损伤患者效果确切,可有效减轻患者的疼痛程度,提升肩关节功能。

教师教育与社会公正——ESSA、CAEP与UCLA的价值追求

20世纪70年代以来,美国社会"公正观"实现了从强调"分配正义"到关注"环境无涉"的转变,与此同时,教师教育之于社会公正实现的基础性作用愈来愈受到美国教育学者与教育决策者的重视。美国社会从联邦/州政府、专业组织到教师培养机构等各个层面进行了一系列促进社会公正的教师教育政策与实践探索。其中,由美国联邦政府颁发的《每个学生成功法案》、教师培养认证委员会2013年推出的认证标准以及加州大学洛杉矶分校实施的教师教育项目,分别从创设支持教师教学与学习的知识、学校与社会环境、选拔与招募多元文化主义教师、提升教师与学校领导的社会公正领导力,以及实施基于学生成长证据的教师或教师教育项目评估办法等四个方面推动社会公正的发展,共同呈现出"平等"、"多元"与"个性化"的价值追求,反映了美国社会对社会公正与教师教育关系的深入思考。也为我国从教师教育角度"发展更加公平更有质量的教育"提供了有益借鉴。

结合美国UCLA医学教育浅谈培养自主学习能力的教学策略

自主学习是指学生自主参与知识的获取,并对其合理利用,是对知识进行分析、整理、评估的学习方式。自主学习能力是衡量医学生是否为优秀人才的重要指标。美国加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)医学院作为全美顶级医学院校之一,培养了大量优秀医务工作者。本文旨在从环境及学习者能力评估、设立学习目标、参与学习过程及学习效果评估这四个自主学习步骤分阶段展开,论述美国加利福尼亚大学洛杉矶分校医学院教育模式,学习借鉴美国医学教学特色,浅谈医学生自主学习的有效教学策略,深化和加强本土化教育改革,优化授课内容和整合课程设置,将培养我国高质量医学人才作为教学的主要使命。