基于UGS联动式乡村教师专业发展支持体系构建的探索

目前,我国农村地区有数以百万计的教师。农村教师队伍不仅庞大,而且担负着极其重要的任务。近年来,社会各界对乡村教师越来越重视,特别是要注重农村师资队伍的建设与培训。通过各方面的努力,使乡村教师的总体质量和业务能力有了明显的提升,但由于不同农村地区的资源和教育环境不尽相同,存在许多不利因素和局限性。因此,目前不同地区都有不同程度的乡村教师专业发展支撑体系建设。本文基于相关理论,通过分析乡村教师的职业发展现状,从多个层面分析其职业发展的内在含义,并在此基础上,结合现有专业发展支持系统的不足,研究建立面向专业发展的UGS互动系统的对策与建议。

非遗文化融入汕尾市乡村夏令营的“UGS”模式

非遗文化融入汕尾市乡村夏令营的“UGS”公益模式,旨在提升乡村教育质量并促进非遗文化的传承。文章分析了非遗文化进校园的现状和问题,评估了该模式的可行性。该模式为乡村孩子带来更多可能性,增强他们对本土非遗文化的认同感,同时促进师范生融通教育理论与实践,创新非遗文化保护新路径,助力乡村文化振兴。

基于UGSO的信息技术学科教师协同培养策略

卓越教师培养是全面推进教育现代化的时代新要求。传统的高校—政府—中小学(UGS)培养模式忽视了学科专业个性化需求和培养资源条件保障。高校计算机师范专业在培养信息技术学科教师方面,面临着培养理念、教育信息化和发展要求方面的新挑战,文章借鉴产教融合的思路,构建了“高校—地方政府—中小学—社会教育组织(UGSO)四位一体卓越教师协同培养模式”,重点建设三方面:构筑UGSO协同培养平台,改革师范专业人才培养方案,树立中小学示范性教师教育基地。

氯化法钛白粉用UGS渣制备工艺及机理研究

开展了活化焙烧一步酸浸法代替活化焙烧两步酸浸法制备UGS渣的研究。结果表明,活化焙烧一步酸浸法最优工艺为:在Na_2CO_3与钛渣质量比4∶6、焙烧温度900℃、焙烧时间1 h的条件下焙烧,所得焙烧产物经20%盐酸在110℃沸腾条件下酸浸1.5 h,煅烧后,获得Ti O2品位为96.66%、回收率94.5%左右,CaO+MgO含量小于0.5%,Fe含量0.5%,SiO_2含量0.7%,Al_2O_3含量0.9%的UGS渣。该制备过程的优点是黑钛石类矿物被活化后形成易溶出矿相,焙烧产物呈板条状,为酸浸除杂充分反应提供了条件。同时,将两步酸浸工艺减少为一步酸浸,可有效降低废酸排放和能源消耗。

基于UGS NX7.5的夹钳有限元分析及优化设计

对T型界面的夹钳的受力分析,通常需经过复杂的手工运算.通过UGS NX7.5参数化建模,选择材料,网格划分,施加力和固定约束,进行有限元分析.调用NX Nastran7.1迭代运算得到仿真模拟结果,对两种样式的夹钳进行了分析比较,并对较好形式的结果进行了参数优化设计.通过NX7.5这样的CAD/CAE软件,有利于实现产品的快速设计.

教育博士生UGS协同培养模式改革的理论与实践研究

介绍了东北师范大学改革教育博士生培养模式的背景,阐述了学校基于新知识生产理论和混合课程理论,构建并实施的“杏坛名家工作站”教育博士生培养新模式,说明了该模式在提高教育博士生培养质量,提升教师专业发展水平,服务区域教育发展战略等方面取得的良好教育效果和社会效益,期望能为深化教育博士生培养综合改革、推进教育博士生培养模式创新、建构专业学位产教融合育人机制提供有益的实践参考。

地方师范院校推进教育信息化模式研究与实践——基于UGSE平台建设

本文借鉴了国内外教育信息化推进经验与做法,分析了地方师范院校推进教育信息化存在的困难与挑战,并以成都师范学院为例,介绍了学校在UGSE协同创新模式构建、教育信息化顶层设计、数字化学习环境打造、推进信息技术与教育教学深度融合、强化师范生信息化应用能力培养和服务基础教育信息化等方面的研究与实践,以期为地方师范院校构建有效的教育信息化推进模式提供借鉴。

UGS协同视野下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究

卓越教师UGS协同培养过程中存在着虚化与形式化倾向。造成这些问题的原因有二:一是UGS三方对协同培养卓越教师的重要性认识不足;二是UGS卓越教师协同培养的重点不突出。为了更好地做好卓越教师协同培养问题,在提高UGS价值认同的同时,还需要把握教学协同和技能训练协同两个重点。在教学协同方面,需要注意教学团队、教学内容和教学评价的协同;在技能训练协同方面,要加强每个技能模块训练的协同,也要重点关注见习实习研习阶段综合技能训练的协同。

高师教师教育“UGS三位一体”人才培养模式的建构

高师教师教育"UGS三位一体"人才培养模式的建构主要包括三个方面:一是建构融职前培养、职后培训为一体的开放型教师教育人才培养模式;二是建构主体多元、主体间优势互补的合作型教师教育人才培养模式;三是建构理论与实践相结合、重点提升教师专业能力的实践型教师教育人才培养模式。地方高师院校要在探索中不断完善人才培养模式,大力提高教师教育质量。

UGS协同培养卓越幼儿园教师的探索与实践

为实施卓越教师培养计划,培养基础厚、能力强、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师,探索践行高校、地方政府和幼儿园三方协同的UGS培养机制,从招生、培养、就业、职后发展四个方面协同,完善专业课程体系、实行"走园"式实践教学、推行多元评价、营建师范专业文化,以有效促进幼儿教师核心素质养成。

教师教育实践取向培养的问题分析及UGS模式建构

在教师教育实践培养中,高师院校的课程设置和实践培养模式等关乎职前教师专业成长,实践类比重的加大、适宜实践指导等培养环节和因素的考量应直指向教师的初步成长;而高师院校、实践学校以及地方政府或教育行政机构之间三位一体教育共同体的构建应达致合作共生,这不仅是价值取向,也是实践追求。

UGS下车用齿轮泵齿轮强度分析

通过详细分析车用外啮合齿轮泵进油腔与出油腔的压强差△P在主、从啮合齿轮齿廓上的分配关系,在无机械能损耗的情况下,推导出齿轮泵输入转矩M为恒量,并据此建立齿轮弯曲强度分析的CAD/CAE模型。最后,利用UGS3D软件进行了有限元分析。

“UGS”视域下汉语国际教育硕士模块式培养模式探索

本文在前人研究基础上,提出了"UGS"视域下汉语国际教育硕士模块式的人才培养模式。该模式主要由四大板块组成,即"U-储备"板块、"G-政府"板块、"S-海外实践"板块和"T-考核"板块。每一板块又包括不同的模块。"U-储备"板块包括:知识模块、能力模块和技能模块;"G-政府"板块包括:直管模块和非直管模块;"S-海外实践"板块包括:海外实习基地建立模块、出国前培训模块、实习管理制度建立模块和实习评估模块;"T-考核"板块包括:动态考核模块和静态考核模块。这种"UGS"视域下的模块式培养模式的探索,旨在培养出"高层次、应用型、复合型"的国外中小学汉语师资人才,以便更好地为汉语国际教育服务。

基于UGS模式下的卓越教师培养策略

"卓越教师"计划实施时,高校应依据《中小学教师专业标准》,进一步修订人才培养目标。与此同时,还要采用"理论—实践"与"实践—理论"双重循环的卓越教师培养方式;选聘中小学教师加盟高校师资队伍,加强双师型教师队伍建设,为卓越教师教育提供理论与实践双向师资。在培养过程中还可以吸引中小学全程参与,实行UGS合作培养的双向传递模式。

基于UGS PLM的研究生创新能力培养平台

为了培养机械工程专业研究生的创新能力,提出建立基于UGS PLM的创新能力培养平台的思路。在该创新能力培养平台上通过开设实验,支持课程教学和科学研究,提高研究生的创新能力。最后给出了利用该平台进行产品开发,从而培养学生在产品设计制造过程中创新能力的实践过程。

基于UGSE协同创新的智慧学区建设策略与思考

学区化管理作为促进义务教育区域均衡发展的有效模式取得了一定成效,智慧学区是"互联网+"背景下有效提升基础教育高位均衡发展、推动智慧教育教学的有效路径。UGSE协同创新模式有效融合政府、高校、中小学及信息技术企业的优势,形成"研、政、学、产"广泛参与、协同推进智慧学区教育教学发展的模式。

UGS PLM愿景的核心

NX是UGP PLM战略中最关键的产品之一。新推出的NX5具有多项技术创新，UGS对其寄予愿望。

UGS推出新版中端三维解决方案 Solid Edge V20树三大特点

8月15日，主题为“创新设计引领潮流”的UGS Solid Edge V20新产品发布会在北京举行，会议向众多企业嘉宾详细介绍了Solid Edge V20的新功能，UGS Velocity业务团队还以情景剧的形式向听众介绍了UGS Velocity系列中各个组成部分的定位和主要功能。

UGS服务:三大举措

一家国内某大型汽车OEM厂商在应用UGS的PLM时，还请UGS进行了专业的实施咨询，最后，项目成功实现了软着落。