基于内容分析法的MOOC学习满意度影响因素研究——以UOOC联盟为例

本文以国内地方高校UOOC联盟中的课程为例,在运用内容分析法分析1171条学生课程评价的基础上,研究发现课程内容、教师、课程设计及平台技术是影响MOOC学生学习满意度的主要因素;通过对学习满意度主要影响因素的深入分析,就进一步提高UOOC联盟课程学习满意度提出建议。希望本研究能为国内MOOC的发展建设提供借鉴与指导。

UOOC平台与腾讯课堂相结合的“在线异步教学”

新冠病毒大规模爆发,在线教学成为教师首选。而避免网络拥堵和保证学习效果是在线教学面临的两难问题。我们借助于UOOC平台和腾讯课堂,以“聚合物结构与性能”课程为样本,实践了新型“线上异步教学”模式。其中,SPOC课程便于学生自主安排时间;“章节测验”和“生生互评”则有利于学生获得多角度反馈;小课题侧重于案例分析,引导学生开展探究式学习。总体而言,“在线异步教学”模式打破了教与学的时空限制,保证了疫情期间的教学质量,也为打造“金课”奠定了基础。

MOOC孕育下的UOOC联盟平台应用现状研究——以UOOC平台首批上线的七门课程为例

随着MOOC不断的发展与深入，各国纷纷加入到建设课程联盟的行列中。为此，中国地方高校成立了UOOC联盟。本文采用内容分析法、比较研究法从学习平台、学习资源、互动活动这三个维度对UOOC平台进行分析与比较；结果显示：UOOC联盟处于起步阶段，在平台建设、学习资源建设、协作活动等有着自身的优势与不足。在对UOOC课程分析的基础上总结了UOOC的局限，提出新的展望，为今后更有效的建设UOOC课程提供参考。

UOOC课程教学设计分析——以《发展心理学》课程为例

本文将通过深圳大学发起建立的地方高校优课联盟平台上的《发展心理学》课程为例,从UOOC课程的平台环境、《发展心理学》的页面组织形式、课程的教学设计分析来探讨UOOC课程的特点,对MOOC的教学设计、资源组织、学习交互支持等方面的研究有一定的借鉴作用。

UOOC联盟成立的背后

UOOC联盟要以互联网思维运营,设计良性成长的商业模式之所以成立地方院校UOOC联盟,深圳大学是经过深思熟虑的。深圳大学副校长黎军表示,地方高校数在全国高校中占比94.2%（地方高校数：1797所,全部高校数：1908所）,学生人数占比达到91.1%。但地方院校面临着一些鲜明的问题：优秀教师少,教学工作量大;教师参与科研时间少、成果少;优质和精彩的课程少;扩招和经费短缺导致教学资源短缺。

SPOC混合式物理化学教学的设计与实践

物理化学教学方法的改变是提高教学质量的重要手段。依据物理化学课程和SPOC课程的特点,采用“课堂教学+UOOC平台任务布置+平台信息反馈”的方式在物理化学教学中开展SPOC混合式教学,构建了基于UOOC平台的SPOC混合式教学形式,以“多组分热力学”为例介绍了SPOC混合式教学的设计及实践。从教学效果来看,SPOC混合式教学对提高教学质量和学生自主学习能力的培养均有一定的促进作用,对培养学生的分析问题和解决问题的能力有着极其重要的作用。

“互联网+”课程的学生参与行为研究

网络联盟共享课程丰富了"互联网+"课程的内涵,使混合教学突破了校际限制。从课程选择和教学交互两类学生参与行为出发,研究发现:课程类型、课程来源、授课时段、课程教师和教学距离五个属性,影响着学生选择网络联盟共享课程的行为。首先,通过调查学生的选课偏好,采用联合分析方法,计算每个属性水平的效用值和各自的相对重要性,能够指导学校开设课程并避免资源浪费。基于远程和本地课堂的学生教学交互图,采用结构洞的社会网络理论,根据网络约束系数描述了网络联盟共享课程的交互特点,体现了教师所具备的结构优势和信息优势,其中,不充分的课堂交互导致个别学生成为学习群体间的关键中间人。从学生的主观感受和客观成绩方面看,网络联盟共享课程实现了优质教学资源共享。最后,根据学生的参与行为,提出了联合建设网联课程的措施,从而为"互联网+"课程的发展提供有益的启示。

基于用户视角的国内M00C平台对比分析研究

大规模开放在线课程(MOOC)对我国教育产生深远影响,国内高校研发的MOOC平台也逐渐露头角。"学堂在线""好大学在线""中国MOOC""UOOC联盟"是我国具有影响力的MOOC平台。本文采用比较研究,基于用户学习体验,从选课页面、课程首页、教学视频、讨论社区、结业认证等五个方面进行详细对比,为MOOC设计者建设完善更加人性化的平台提供参考与建议。

国内外慕课发展及武汉市属高校慕课建设研究

慕课这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年,被誉为"印刷术发明以来教育最大的革新",2012年被《纽约时报》称为"慕课元年"。2013年起,我国高校开始建立了多个课程共享联盟,其中全国地方高校UOOC(优课)联盟发展较快,目前拥有成员单位74个,江汉大学(省市共建高校)是第一批试水的成员之一。以该校为代表的武汉市属高校在慕课建设方面取得了一定成绩:把握"慕课"契机,促进教育改革;加入"优课"联盟,创新教学新模式;加强慕课和微课程建设,提升人才培养质量。同时,也存在一些问题:慕课的研究和实践在院校中开展得极不均衡,慕课的制作、运用仍处于"私慕"阶段,慕课的评价体系和奖励机制还不够清晰等,这些都亟需教育主管部门和学校的大力扶持。

MOOC与SPOC学生学习行为对比分析——以“计算机基础”课程为例

随着互联网技术的发展,出现了MOOC、SPOC等多种新型的"互联网+教育"的教育形式。这些新的教育形式对教师在教学内容、教学手段、教学效果评估等方面都有着重大的影响。本文以UOOC联盟平台上的"计算机基础"为例,收集了不同MOOC和SPOC班级学生访问网站的日志数据,通过这些日志数据分析出这些班级学生的学习行为。经过对比发现,有教师线下授课的SPOC班级学生的学习情况大大优于无教师线下辅导授课的MOOC班级,并且MOOC班级与SPOC班级的学生呈现出了不同的学习分布情况。本文的分析方法和结论对于探索更合理的MOOC/SPOC教学方法有着积极作用。

优课:地方高校慕课建设的新思路

优课概念的提出为国内地方高校的开放课程建设和教学改革提供了新思路。优课继承了慕课的互联网属性,结合地方高校开放课程教学需求,创新性地运用联盟机制实现高校优质教学资源的网络化建设与共享,是地方高校在开放课程建设与应用领域的创新成果。随着国内高校优课联盟的发展壮大和优课平台的日趋完善,优课建设与应用日渐成为推进地方高校教学改革的新动力。

基于优课联盟平台的《机械设计》混合教学模式设计

广东理工学院顺应当今时代教学改革的趋势,大力推进校级精品课程《机械设计》建设,基于优课联盟平台对该课程进行混合教学模式设计和在线教学建设。当前,有必要对申请的校级精品课程建设课题展开讨论,根据课程整体建设情况,结合2019—2020学年下学期学生在线学习课程情况,提出优化在线课程的建议,以提高应用型本科专业课程的教学效果,增加学生综合学习和运用专业知识的能力。