基于VBSE视阙的“岗证学”、“教学做”一体化会计专业人才培养模式的思考——以安徽商贸职业技术学院为例

人才培养模式的改革与创新是提升人才培养质量的根本途径。以安徽商贸职业技术学院(国家骨干院校)为例,从虚拟社会商业环境(VBSE)视角分析了"岗证学""教学做"会计专业人才培养模式,并指出该人才培养模式在实施中应注意的问题,旨在推进工学结合会计专业人才培养模式的改革与创新。

基于VBSE创业综合实训平台的大学生自主创业能力的培养

自主创业能力培养缺失是制约大学生创业成功的关键因素,高校应创新大学生自主创业能力培养模式。针对当前大学生自主创业的不足和创业能力培养缺失、创业指导课程设置不科学、创业培训服务不到位的现状,引入虚拟商业社会环境(VBSE)创业综合实训平台,以加强大学生自主创业能力培养。

基于VBSE实训平台的职业院校经管类创业人才培养模式分析

大学生创业成功的关键因素是自主创业能力,创业能力既包括对创业的认知和抗压能力等因素,又包括创业经验和专业技能等因素。针对当前大学生自主创业表现出的问题,引入虚拟商业社会环境(VBSE)综合实训平台,从创业能力科学培养角度,使大学生自主创业能力显著提升。

虚拟商业社会环境VBSE实训教学问题及对策探究——以安徽工商职业学院为例

为适应'互联网+职业教育'发展的需求,高职院校开设VBSE课程以推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。结合安徽工商职业学院的VBSE课程教学的现状,发现教学过程中出现了学生参与度不高、教学考核结果量化程度低、专业知识准备不足等问题,针对性地提出了加强课程前期的知识培训、进行内部岗位轮换、建立量化的课程评价指标等对策措施。

VBSE商科专业在“鲁班工坊”中的探索应用

虚拟商业社会环境VBSE的仿真实训平台在工程实践创新项目EPIP教学模式下借力“鲁班工坊”这一创新型职业教育国际化服务项目如何更好地应用。文中通过探讨虚拟商业社会环境VBSE的仿真实训平台教学内容、教学方法和教学环境三个方面对“鲁班工坊”创新型职业教育国际化服务项目的融合;与此同时从仿真式学习体验、角色互换式学习体验、自主学习式学习体验和跨专业应用式学习体验四个方面解读了虚拟商业社会环境VBSE的仿真实训平台在“教、学、做”一体化工程实践创新项目EPIP教学模式的应用。

虚拟商业社会环境跨专业综合实训课程的构建研究--基于提升大学生创新创业能力视角

大学生创新创业教育方兴未艾。在实践中,大学生创业成功率仍然较低,提升大学生创新创业能力是提高创业成功率的重要途径。文章基于体验式教学理论,将创新创业教育融入虚拟商业社会环境(Virtual Business Society Environment,VBSE)跨专业综合实训课程,从课程定位、培养目标、教学模式、内容体系、软硬件设施和师资水平等多方面构建课程体系,提升大学生企业CEO领导力、团队合作意识、竞争力和竞争意识,进而提升大学生创新创业能力。

高职“会计学原理与技能”课程虚实共建探索

精品资源共享课是开放优质课程教学资源的一种新形态,是互联网与教育的深度融合。进入"互联网+"时代,面对高职会计类课程建设环境的特殊性,江苏经贸职业技术学院以"会计学原理与技能"国家级精品资源共享课为例,结合课程建设实践,构建了课程网站、V B SE虚拟平台与教学公司实体平台相结合的课程模式,探索了信息传递、系统维护、资源增值、效应辐射等方面的保障机制,旨在提高课程建设质量和实施效益。

“虚拟仿真综合实训”课程融入思政内容设计

采用纵向和横向两条线进行“虚拟仿真综合实训”课程思政内容设计。纵向即按照实训的不同阶段来安排思政内容,横向即按照实训的不同主体单位来安排思政内容。对“虚拟仿真综合实训”课程思政教育教学体系的探索,必将使学生在学习专业技能的同时不断提高自身思想政治水平,真正成为德才兼备的新时代人才。