基于FreeMind的应急决策隐性知识可视化

应急决策隐性知识可视化是有效利用知识的前提,可以明显缩短查询相关专家和知识的时间,保证应急决策制定的及时性和准确性。通过构建应急决策专家数据库存储专家信息,利用FreeMind软件绘制应急决策隐性知识思维导图,实现应急决策隐性知识的可视化表达。

基于视觉传达理论的高校BSL-2实验室安全教育体系的建设

生物安全实验室是高校培养具有生物安全知识交叉学科人才的重要场所。与医疗和疾控系统的BSL-2实验室相比,高校BSL-2实验室具有科研性强、开放度高、研究内容变更频繁等特点,更需要增强安全培训的及时性、实效性。基于视觉传达,运用整合技术的学科教学知识(TPACK)框架,结合高校BSL-2实验室管理经验,将思维导图、图片、宣传标语作为支持手段,构建科学的、高效的、便于检索和记忆的高校BSL-2实验室安全教育模式,既为高校BSL-2实验室安全运行提供重要保障,也为具有生物安全知识人才的培养创建多元化路径。

思维导图在无机化学教学中的应用

无机化学作为化学的二级学科,具有知识点多、内容较分散的学科特点,该学科抽象的概念不利于学生更好地理解和掌握相关知识.因此,将抽象的概念系统化和具象化,形成思维导图并融入到无机化学教学当中,有利于激发学生兴趣,提高教学质量,从而达到提高教学效果的目的.

可视化思维导图在口腔轮转护士无牙颌种植取模教学中的应用探索

目的:探讨可视化思维导图在口腔轮转护士无牙颌种植取模教学中的应用效果。方法:选取2019年1月至2020年12月于浙江省口腔医院种植科轮转的50名护士为研究对象,随机分为对照组和试验组,评价教学效果。结果:试验组护士的临床综合能力评价显著优于对照组。结论:可视化思维导图的应用有助于提高轮转护士无牙颌种植取模教学的效果。

医学可视化技术联合CBL教学法在《口腔解剖生理学》中的探索

医学本科高等院校对专业人才培养的要求越来越高,口腔医学作为一门对临床操作技能要求极高的学科,更注重培养学生的岗位胜任力。《口腔解剖生理学》课程内容的学习能为以后的临床课程奠定基础,医学可视化技术联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)应用到口腔医学本科《口腔解剖生理学》课程教学中,能够帮助学生直观地理解牙体及口腔颌面外科解剖知识,提早接触临床病例可培养口腔医学生实践技能,深刻理解解剖知识的临床意义。笔者从该教学模式流程设计、具体的课程章节模块设计2个方面系统阐述其实施方法,结合实际提出了该模式的预期教学效果以及不足之处。医学可视化技术联合CBL教学法可以在教学实践中相互补充,形成完整的教学闭环,达到提高教学效果的目的,还可以提高学生理解能力和自主思考能力,也是贯彻德智体美劳全面发展的教育方针的新模式。

从“心眼”到“肉眼”:中国早期观影空间的现代视觉机制研究

观影的空间问题与视觉问题是密切关联的,但现有研究对于中国早期观影空间的视觉文化还缺乏足够的关注。从中西之间不同的现代视觉机制比较到中国早期观影空间的视觉现代性实践,可以看到以“心眼”为主导的传统视觉机制已经逐渐转变为以“肉眼”为主导的现代视觉机制。这种视觉机制以大众化的市民为观看主体,以杂耍式的电影为观看对象,以主客割裂的流动性视觉为观看方式,并在中国与西方、传统与现代的文化碰撞中不断丰富自身的外延与内涵。以“肉眼”为主导的现代视觉机制使得通过“心眼”静观、游观所体验到的物我两忘、天人合一之感逐渐消散,却也将视觉感受还原到社会中具体的个人,并在启蒙现代性与审美现代性双重层面上赋予其新的价值和意义。

“杨氏模量测定实验”知识可视化导学的设计与应用

随着信息时代的高速发展,知识可视化作为提高人与人之间知识传播与创新的重要途径,越来越受到教育领域的关注与重视.“杨氏模量测定实验”是一项经典的大学物理实验项目,针对该实验项目在教学中所面临的实际问题,结合现代信息技术手段及学生学习认知特点,提出基于知识可视化“杨氏模量测定实验”实验导学的教学设计.通过“杨氏模量测定实验”可视化导学在实际教学中的运用,认为知识可视化这一方式可以将各个教学环节的教学内容恰到好处的表现出来,可以将关键知识有效快速地传递给学生,提高实验预习效率.

新医科背景下学科思维导图的应用与实践

在新医科背景下,医学生的培养更加注重知识更新与交叉融合。而医学课程抽象性强、知识点多,需要借助一些科学的思维方法进行归纳、理解和记忆。学科思维导图以层级结构或图示组合的方式对不同学科知识体系进行解构、建构和重构,从而实现学科思维的内化与联系。教师在医学课程学习中引入学科思维导图,可促进学生对原理、知识点的理解和记忆并构建完整学科知识体系,同时还可训练逻辑思维和创新思维,培养学生自学能力,是思维可视化教学中值得推广的教学手段。文章结合医学课程教学实际,介绍了学科思维导图在现代医学教学中的应用优势和基本模式,并以肾脏组织生理章节为例,展示了学科思维导图的制作要点与应用场景,为其在高校医学教育中推广奠定基础。

一种新型知识组织系统——思维导图可视化词典

文摘本文简要介绍了思维导图可视化词典及其特点、原理和功用,并作出进一步分析和评价,指出它对知识的组织表现方式及构建思想值得借鉴和参考。

青光眼视野损害的身心交互特征

进行性视野缩小是青光眼的主要视功能损害特征。偏执人格及焦虑/抑郁特征则贯穿了发病过程及病程进展。而焦虑/抑郁为主要特征的青光眼患者情绪/心理障碍,对残留视野的范围和视敏度均产生负性影响。身心交互作用的结果使青光眼视功能损害的速度和程度都发生特征性变化。“心因性误差”或称“功能性误差”,导致视功能病理损害的误判。关注青光眼患者情绪障碍与视野损害的交互作用,促进了对青光眼病程身心联合干预策略的发展。

思维可视化软件Focusky在多媒体课件中的应用

目的探索思维可视化软件Focusky在多媒体课件制作过程中的应用。方法以《法医学》某些章节为例展现借助Focusky制作多媒体课件的过程。结果 Focusky软件不但可制作出含图片、音视频和Flash动画等多媒体元素的课件,而且通过淡入淡出、变焦、缩放等动画特效可以实现丰富多彩的演示效果。结论 Focusky软件是国内教师进行多媒体课件设计与制作的一款较理想的软件。

借助思维可视化技术促进教学设计创新能力发展

教师教学设计创新能力是教学创新的前提保证,更是学校发展和推进新课改的关键。在教育信息化的时代背景下,借助思维可视化技术的特点,将其应用于教师自我反思、教育培训、教研活动等多种环境下,有利于丰富专业知识结构、发展创新思维、创新意识,从而促进教师教学设计创新能力的发展。

思维可视化工具的应用价值分析

思维可视化是指运用多种图示技术把本来不可视的、抽象的思维直观的呈现出来,使其清晰可见的过程。被可视化的"思维"更有利于知识的理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。该文结合思维可视化工具,介绍了其在教学和学习中的应用价值。

思维导图结合Prezi在生物医学工程专业课程教学中的创新应用

目的:探究思维导图结合Prezi的创新手段在生物医学工程专业课堂教学中的应用可行性。方法:通过对思维导图和Prezi相关的大量文献调研以及二者结合的课件实例展示,分析思维导图和Prezi的构建原理、二者相互关系,以及在课堂教学中的优势,探讨思维导图与Prezi结合应用于生物医学工程专业的课堂教学环节的可行性与创新性。结果:思维导图及Prezi可用于生物医学工程教学环节,并能有效地改进教学设计,改善教学效果,受到学员好评。结论:思维导图结合Prezi的思维可视化课堂演示模式有望成为大学课堂教学的主导模式。

思维导图在《高分子化学》教学中的设计与实践——以高分子结构和逐步聚合反应为例

针对高分子化学教学过程中出现的教学内容多课时分配少的矛盾问题,提出使用思维导图用于高效总结并改进课堂教学效果,设计了《高分子科学简明教程》教材中概论和逐步聚合反应两章的思维导图,旨在丰富思维导图教学素材,提升课堂教学质量。

视觉观点采择的发生发展及其影响因素

通过总结视觉观点采择的概念和研究范式,概括发展心理学和比较心理学中视觉观点采择演化发生和个体发展的已有研究,分析视觉观点采择与心理理论的关系及语言和文化等影响因素,指出将来的研究需要归纳测验不同水平视觉观点采择的一系列研究范式,系统考察不同物种间视觉观点采择的演化发生过程,还可将不同水平的实验范式与脑成像研究相结合来考察视觉观点采择的脑神经机制,并关注影响视觉观点采择发展的因素。

视觉素养培养:搭建眼睛与心灵之间的桥梁

实施视觉素养教育的有效途径是搭建眼睛与心灵之间的桥梁,探析"看"的秘密,开发"看"的资源,提高"看"的素养,培养"看"的能力。

宗白华意境理论的建构

“意境”是宗白华美学思想的核心。这里首先非常简要地介绍了艺术意境的孕育、形成和发展过程以及宗白华先生对“意境”的界定。接着 ,从“直观感象的模写”、“活跃生命的传达”和“最高灵境的启示”三个方面解读了宗白华先生意境理论层次创构 ,并认定宗白华意境理论不仅是艺术境界的理论 ,更是人生的境界。最后 ,以“舞”为例 。

基于思维导图方法的施工信息管理体系构建及其应用

结合思维导图方法及工程施工信息特点,从施工方角度,通过施工信息体系结构的构建、文档的编码设计、扫描技术及Mindmanager导图软件的应用,探讨施工信息组织与管理方法,应用实物文档与数字文档平行管理模式不仅有利于原始凭证的保管也方便工程人员查阅,且可显著减少重复工作量。

可视化技术成为一种新的认知方式的哲学分析

从柏拉图、笛卡儿到胡塞尔一直都强调心灵之眼的内察,作为缸中之脑的计算机是这种传统的集中体现。通过与人的具身认知能力相对比,计算机对空间图像的识别能力遭到了德雷弗斯的身体现象学的质疑,然而,德雷弗斯所指出的人工智能的困境可由以图像为界面的人机互动来加以克服,现在的可视化技术正在人类的认知提供一种新的途径。