乡村振兴背景下农林高职院校大学生志愿服务实践育人的优化路径研究

乡村振兴,人才是关键。农林高职院校肩负着为现代农业发展培养复合型高素质技术技能人才的重要职责。志愿服务作为高校实践育人的重要载体,在培养学生服务三农的责任感和使命感上具有重要的作用。本文以江苏农林职业技术学院“新禾助农服务团”为例,分析高校志愿服务实践育人的现状,探索符合农林高职院校大学生志愿服务的实践育人新模式及相关优化路径。

生态学视角下高职《农林英语》教材内容分析

从生态学视角,采用内容分析法对《农林英语》教材进行研究。将生态学视角细分为生态文化意识、生态语言应用、生态跨文化交流、生态创新与解决方案等4个维度,对《农林英语》教材各单元进行内容分析。结果表明,《农林英语》教材较好地覆盖了这4个生态学关键维度,显示出较好的全面性与平衡性。基于分析结果,要提高农林英语的教学效果,应调整优化教学策略、丰富信息化教学资源、整合学科知识与发展全球视角、持续的评估与反馈等,从而更好地服务于农林专业学生的语言学习和职业发展。

乡村振兴视域下农林类高职院校农业特色社团建设研究

农林类高职院校依托专业特色主动作为,积极打造农业特色社团,在实践内容、育人功能、品牌提升、社会影响力等方面取得了实效。现阶段,农林类高职院校农业特色社团建设还存在管理机制缺乏全局性,运行效果不佳;建设缺乏系统性,社团活力不够;实践活动缺乏延续性,服务能力不足等问题。针对存在的问题,提出坚持项目化执行,优化管理机制;推进品牌化建设,增强社团活力;开展常态化实践,深化校地合作等优化策略。

乡村振兴背景下农林高职院校创新创业教育探索与实践

为切实提升农林高职院校创新创业教育质量,培养更多具备创新精神和创业意识的人才,本文对农林高职院校培养创新型农业人才的必要性进行分析,分别从掌握农业现代化知识与技能,培养创新创业精神与实践能力,强化产学研深度融合,以及推动农村经济升级与转型4个方面展开研究。探讨乡村振兴背景下农林高职院校创新创业教育的现状,分别从培养目标和资源配置与乡村振兴需求匹配程度,专业设置和建设与乡村振兴发展对接力度,以及课程体系建设对乡村振兴支持力度3个方面展开探究。在此基础上,分析了乡村振兴与农林高职院校创新创业教育融合发展的路径,具体包括构建适应需求的人才培养模式,形成集群化的专业发展格局,优化新的产业需求专业结构,建设完善的课程体系,以及加强“双师型”师资队伍建设。这些探索与实践为农林高职院校在乡村振兴中发挥更大作用提供参考。

职教高考背景下农学类专业技能高考优化路径研究

技能高考作为职教高考的一种类型,为高等教育输送了大量技术技能人才。文章在梳理湖北省技能高考发展历程的基础上,分析了农学类专业技能高考存在的主要问题,提出了农学类专业技能高考的优化路径,以期为涉农高校提供更多更优秀的高素质技术技能人才。

课程思政视域下高职院校劳动教育实施路径探究

劳动是人类赖以生存与发展的基础,在高职院校专业教育中,将专业知识学习与劳动教育紧密结合,可以帮助学生树立正确劳动价值观念,提升专业劳动素质能力。本文从课程思政视域下高职院校劳动教育实施必须遵循的原则出发,以广东生态工程职业学院林业技术专业为例,细致分析了现阶段高职院校林业技术专业劳动教育开展存在的问题,从做好顶层设计、健全课程体系、打造教育平台、营造良好环境、提高师资水平等层面入手,提出几点劳动教育实施路径。

长征精神融入林业类高职传统文化课程教学的探索——以甘肃林业职业技术大学为例

长征精神以坚定的理想信念为核心内容,对当代大学生文化思想教育具有不可替代的重要作用。调查研究得知,将长征精神融入林业类高职传统文化课程教学,符合高职院校人才培养和文化传承的要求,教师要把握准确、典型、沉浸原则,建立融入式教学模式,拓展实践育人平台,促使大学生理想信念坚定,意志品格坚韧,责任意识牢固,以确保传统文化课程更具独特性。

“双高”背景下农林类高职院校实践育人共同体构建路径研究

“双高”建设背景下农林类高职院校实践育人面临诸多新的挑战和机遇。构建实践育人共同体是解决当前农林类高职院校实践育人困境的有效途径,是提升当前农林类高职院校实践育人效果和质量的必然选择。研究认为农林类高职院校实践育人共同体是一个系统工程,需从明确目标体系、形成师资合力、构建平台阵地、健全保障机制入手,加强高校、政府、行业、企业、社会等多主体和多要素的共同整合和协调统一,才能切实发挥实践育人共同体的高效育人功能,切实提升农林类高职人才培养质量。

云南省农林类高职院校“双师型”教师培养探究

“双师型”教师队伍建设是提升职业院校办学水平的关键举措之一,为推动农林类高职院校“双师型”教师队伍扩规模、提素质、优结构,从厘清“双师型”教师队伍建设脉络入手,在教师培训、企业实践、教师结构优化、产学研协同创新、育人观念转变和“双师型”教师认定标准制定等方面进行研究,结合农林类高职院校教师队伍实际情况,通过问卷调查、数据分析等方式开展“双师型”教师队伍培养探究,以期在“双师型”教师队伍建设方面为云南省职业教育高质量发展提供有力支撑和保障。

农林类高职大学生心理健康水平现状与对策

用症状自评量表(SCL-90)对杨陵职业技术学院307名高职生的心理健康状况进行测查。结果表明,农林类高职生这一群体中有明显心理问题的占12.05%;SCL-90各因子分值均高于全国正常成人常模而低于全国大学生常模;男女生样本Z检验的结果差异并不显著;独生子女心理健康状况不如非独生子女的心理健康状况。

高职院校林业技术专业学生综合情况问卷调查与思考——以湖北生态工程职业技术学院为例

传统林业类高职院校在职业教育发展竞争中受到巨大的冲击和挑战。研究者针对湖北生态工程职业技术学院2010级-2012级林业技术专业学生进行问卷调查,并结合文献查阅、专家咨询的方法对调查结果进行统计和分析。结果表明:不同年级的学生对大学生应具备的知识、专业的认知、就业期望等具有不同的见解。希望该调查的数据和结果能为林业技术专业的招生、人才培养、教学改革、就业指导提供参考依据。

新时期高职院校林学专业招生问题及对策探讨——以湖北生态工程职业技术学院为例

从湖北生态工程职业技术学院2008～2013年入学的林业技术专业新生入手，通过查阅资料及问卷调查的方法，对招生录取情况及调查结果进行了统计和分析。结果显示：高职院校林业技术专业招生规模与形势不容乐观，生源主要来自农村，在采取相关补助政策后，情况有所好转。最后就林业技术招生问题的原因进行了剖析，并提出了建设性的意见和建议。

高职院校农学类专业学生创业教育的实践——以阜阳职业技术学院为例

在国家大力发展农业生产、解决三农问题的大背景下,高职院校的农学类专业要为区域内农村经济发展提供技术保障,因此培养农学类创业型人才,积极推进农学类专业的创业教育,引导学生进行自主创业,具有非常重要的现实意义。阜阳职业技术学院通过构建创业教育的课程体系,开设专门的创业教育指导课,注重营造创业氛围,加强农学类创业教育教师队伍建设,注重创业教育的实践等五个方面对本院农学类专业学生进行创业教育,取得了良好效果。

基于“卓越农林人才2.0”的农林专业技能培养体系研究

在国家“卓越农林人才教育培养计划2.0”背景下,农业院校为乡村振兴战略提供人才支撑,是时代赋予的使命。广东农工商职业技术学院作为以农为特色的广东省一流高职院校,农林类学科具有较强实力,专业团队对专业技能培养模式进行了改革,通过课程体系改革、教学资源建设、产教融合创新、产业人才培养等途径,总结出一套专业技能培养体系,为相关专业建设提供参考。

提高高职农林类毕业生就业质量的探讨——以安庆职业技术学院为例

本文以安庆职业技术学院农林类专业近五年的就业数据为基础,分析导致就业质量偏低的主要因素,并提出提高高职农林类毕业生就业质量的一些措施。

浅谈疯狂英语在农林类高职英语教学中的应用

针对目前农林类高职英语教学的现实情况,较为全面的分析了相关原因,包括英语教材原因、教学模式等原因。结合农林类高职学生的特殊性,分析了学生生源及其心理因素对农林类高职英语教学的影响。归纳了李阳疯狂英语的三大特点:句子中心论、口语中心论和口腔肌肉训练法。提出了改革农林类高职英语教学模式,改变学生学习英语的状态的具体方法,包括:启发学生将"词汇"纳入"句子",注重口语训练和英语应用能力的结合。阐述了疯狂英语教学法在农林类高职英语教学中应用的重要意义。

浅析高职农类学生参与教师科研课题研究的必要性和可行性

农类高职院校肩负着为社会培养应用型农业专业人才的任务。当前高职农类学生虽然具有较强的操作能力，但往往缺乏科研创新能力，日益满足不了现代农业快速发展的要求。本文从高职农类学生参与教师课题研究对利用教师课题资源为高职教育服务，提高学生应用能力、科研能力和创新能力，满足社会对高素质农业人才需求等方面，浅析了高职农类学生参与教师课题研究的必要性和可行性。

高职院校《园林植物学》课程建设探析

根据高职院校的人才培养定位,结合《园林植物学》的课程特点,探讨了《园林植物学》课程建设的整体设计,从师资队伍建设、课程资源建设、教学手段及方法创新、教学质量监控体系建设、教学管理制度建设5个方面研究了课程建设的主要内容及建设方法,以期为《园林植物学》课程建设提供科学依据与参考方法。

双创视角下农林类高职院校就业指导课程改革探析

当前就业形势依然较为严峻,就业指导课程作为思政育人的重要环节,其重要性不容忽视。本文以农林类高职院校为例,阐明其在就业指导课程方面存在的不足,结合创新创业视角,探索就业指导课程的改革策略,以期推动农林类高职院校就业指导教育的发展。

高职院校农林类专业服务地方经济建设的探索

社会服务是高职院校的职责之一。目前,农林类专业在服务地方经济建设时存在与产业对接不紧密、服务意识不强、服务能力不足、社会服务运行机制不够完善等问题,可以通过明确办学定位、加强师资建设、提高人才培养质量、深化校企合作、广泛开展职业培训等途径来服务地方经济建设。