基于Web 2.0的软件工程实践教学平台设计

软件工程实践教学平台在运行过程中,存在没有全方位整合教学资源的问题。为此,提出基于Web 2.0的软件工程实践教学平台设计研究。将恩智浦iMX8MM开发板DB11作为平台硬件装置,构建Web 2.0技术为支撑的软件工程实践教学平台构架,动态整合工程实践教学资源,并引入单参数项目信息函数作为软件工程实践教学资源的属性进行划分。在测试结果中,进程/线程交换率不仅能够结合并行请求规模实现适应性调整,而且调整的幅度较大。

后web2.0时代——大数据环境对网络信息交流的影响

随着互联网的发展,云计算技术的兴起,网络信息交流的发展呈现出数据高度集中、多种类、价值巨大、产出迅速、低水平密度等特点,文章从web1.0、web2.0的发展为切入点,引出后web2.0时代的大数据环境,并阐述了网络信息交流的发展历程,随后分析了web1.0、web2.0和大数据时代,不同时代下与网络信息交流存在的密切联系,从而引申出大数据环境对网路信息交流的影响和现实意义。

Web2.0下信息道德的“养成”

现通过对“公共图书馆读者信息道德状况调研”问卷所采集的数据进行分析,指明Web2.0网络环境下公共图书馆读者信息道德现状;结合Web2.0网络环境的交互性,以及公共图书馆读者信息道德方面存在的系列问题,从图书馆、读者、社会等方面入手提出几点思考和对策,以期改变现今信息道德方面存在的问题,为公共图书馆开展信息道德培训提供思路。

基于HTML5技术的Web前端设计与应用

为全面优化Web前端界面综合性能,保障各个功能模块间良好通信,提升前端界面运行流畅性,本研究将超文本标记语言第5版本(Hyper Text Markup Language,HTML5)应用于Web前端开发中。对HTML5在Web前端开发中的应用现状进行分析,并深度探究Web前端系统和HTML5关键技术之后,进一步融合模型、视图、控制(Model-View-Controller,MVC)开发模式,构建基于基础视图层、核心逻辑层、数据模型层的数据可视化(Data Visualization Layout,DVL)框架。以此实现在服务器端、前后端之间的有效通信;完善Web前端界面与响应指令的直接连接;促进前端场景有效集成与渲染;建立Web前端表单,保障前端展示信息的完善性。

Web2.0环境下的信息构建研究(Ⅰ)——信息构建发展的新阶段

Web 2.0的出现使信息构建(IA)的内容发生了深刻变化,IA已进入"信息构建2.0"(IA2.0)阶段。在IA2.0阶段,IA作为一门学科、一种角色和一类社团的协调统一体而存在,它强调真正"以用户为中心"和"丰富的用户体验"的核心理念,以满足新环境下的用户需求。Web2.0网站的IA,是IA2.0的典型应用,也是IA2.0阶段研究的主要内容,本文将其称为网站IA2.0。文中设计了一个网站IA2.0模型,并进行了简单的实例分析。

基于Web 2.0的零件库管理系统

为促进基于Web的零件库中零部件分类和相互关系的有序化,将Web 2.0的方法和技术引入Web零件库中。分析了基于Web 2.0的零件库与基于Web 1.0的零件库的区别,总结了基于Web 2.0的零件库所涉及的关键技术。阐述了基于Web 2.0零件库的体系结构和应用技术,围绕该结构研究了Web 2.0技术在零件库中的应用技术,基于Web 2.0的自组织模式研究了零件库自组织技术和标签本体建设与维护的自组织技术。最后,开发了基于Web 2.0的零件库管理系统原型,为促进零件库中资源的有序化和零件库建设、维护、使用的大众化提供了新思路。

基于Struts框架的Web表单快速开发平台

首先简要介绍了MVC设计模式和目前的Web应用框架 ,以及基于MVC模式发展出的StrutsWeb应用框架 ,分析了它们在开发基于Web表单应用上的不足。介绍了在Struts框架基础上 ,通过开发一个可视化的Web表单编辑器 ,以支持Struts应用的快速部署 ,并提出了一个表单引擎的概念 ,从表单开发到表单实例数据处理构建了一个完整的快速开发平台 。

从Web2.0到图书馆2.0:服务因用户而变

通过对Web2.0及其相关技术的全面梳理,重点探讨其对于图书馆行业的影响及应用前景,内容包括Web2.0的技术实质、与数字图书馆技术的关系、主要特征等,着重讨论图书馆2.0与Web2.0的不同之处,以及图书馆2.0的应用现状、问题和未来趋势等。最后提出图书馆2.0应用的五项原则。

Web 2.0环境下影响用户生成内容动因的实证研究——以土豆网为例

用户生成内容是Web 2.0环境下一种新兴的网络信息资源组织模式,它集中体现了Web 2.0的诸多特征,如去中心化、用户参与、协同创作等特点。然而,目前关于这一部分的研究还不多见。本文在介绍用户生成内容的定义的基础上,对用户生成内容的动力因素进行文献综述,借鉴相关的理论背景提出了整合模型,并通过定性的扎根理论分析法提出了实证模型和研究假设。以土豆网作为实证对象,采用定量的分析型调研法获取并分析数据,利用结构方程模型对研究假设进行了检验。最后,呼吁图书情报界应该把握用户生成内容这一研究契机,利用传统上对于信息用户研究的优势开展这一部分的研究工作,并对今后的研究进行了展望。

Web2．0环境下的信息构建——对信息构建基本原理的再认识

Web2．0的出现使信息构建发展到了一个新的阶段——信息构建2．0（IA2．0）阶段。在这一阶段，由于用户参与构建、社会性因素引入等新特点的出现，信息构建问题变得异常复杂，传统信息构建的理论很难直接解释新的信息构建现象，因此，有必要从新的角度看待信息构建问题，其中最为重要的是认清新环境下信息构建的基本原理。本文首先从Web2．0环境所引起的用户需求的变化入手，分析传统信息构建原理的适应性及新环境下信息构建所具有的特点。在此基础上，本文创造性地提出了微信息构建、中信息构建、宏信息构建三个概念，在信息构建领域首次引入复杂性的有关理论与方法，如自组织理论、演化论、涌现理论、循环反馈理论等，并结合丰富的实例，初步探讨了IA2．0阶段信息构建的形成原理和机制。

Web2.0在我国30所“211”高校图书馆应用的调查与分析

本文选取30所"211工程"高校图书馆网站,调查了RSS、Wiki、Blog、Tag/Folksonomy、IM、Podcast/Vodcast、Toolbar、Ajax等Web2.0技术在图书馆的应用现状。调查结果显示,有2/3的图书馆至少应用了1种Web2.0技术,只有1/10的图书馆组合应用4种以上Web2.0技术;应用最广泛的是RSS,最少的是Wiki。Web2.0在我国高校图书馆的应用还不够广泛深入,处于理念推广和应用探索阶段,其主要原因在于技术应用、馆员观念与素质、宣传营销和用户信息素养等方面存在不足。

Web 2.0个人学习环境的知识共享方式及评价

Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知识、互通知识、享有知识等活动建立起的关联与交互。为顺应国家教育信息化"推进网络学习空间建设"的迫切需求与高等教育信息化"知识开放共享环境建设"的发展目标,本研究旨在探索构建支持知识共享的Web 2.0个人学习环境,尝试依托课程学习深度剖析Web 2.0个人学习环境中知识共享方式与策略,并采用个案研究法对其效果进行评价验证。研究发现,为实现对知识共享的支持,Web 2.0个人学习环境需要从学习者、学习共同体、学习工具、知识库等基本要素出发进行整体构建;交互是支持知识共享的核心机制。由此,促进Web 2.0个人学习环境知识共享的方式与策略主要有三种:连通性交互、传递性交互和认知性交互。个案研究表明,这三种方式与策略对学习者的知识共享文化与态度、知识获取与整理能力、知识表达与传递能力、知识内化能力有着积极的作用与影响。

基于web2.0的学科信息门户设计与实现

web2.0是近两年兴起于web服务领域的一系列软件、标准和模式的总称,它在图书馆领域也逐渐得到应用。本文分析了传统的学科信息门户建设中的不足和web2.0模式的特征,提出了web2.0模式下学科信息门户的要求,进而在中国社会科学信息门户的建设中进行了试验。

Web2.0时代的互联网地图服务——发展策略与前景展望

互联网地图服务与Web2.0的结合,使其得到快速发展。本文从互联网地图服务业的发展历程开始,针对当前Web2.0下的互联网地图服务模式进行了分析,主要包括用户生成内容、位置服务与社交网站的合作,并对目前在质量、用户参与程度、侵权风险、资源整合和政策监管方面存在的问题,针对性地给出了发展策略。最后在总结归纳的基础上,对互联网地图服务业的未来发展进行了展望。

Web 2.0环境下用户生成视频内容质量测评框架研究

近几年随着Web2.0理念与相关技术的发展,视频类用户生成内容数量激增,影响日增,然而其整体的质量问题却有待改善。目前关于Web2.0环境下视频类用户生成内容质量测评的研究还不多见。本文在相关研究综述和现状考察的基础上,基于学术和实用的视角,提出一套多层次、多维度、多方法的质量测评框架,并就该领域今后的研究工作及亟待突破的核心问题进行了展望。

Web2.0环境下的“网络推手”现象案例研究

Web 2.0的出现使得"网络推手"现象已经成为目前网络中不可忽略的一个现象,并且随着众多网络推手公司等的成立,"网络推手"行业正逐渐产业化。采用案例研究方法,并经时序分析和逻辑模型分析步骤,通过对所选取的"天仙MM"和"我爸是李刚"事件的分析,研究得出"网络推手"事件的演进阶段;寻找出"网络推手"炒作的基本流程,并构建了"网络推手"炒作模式图。研究具有深入了解"网络推手"现象炒作原理和其中群体协作模式的意义。

基于Web2.0的农村信息综合服务平台设计与实现

为解决农村信息传输不到位、农村适用信息资源开发程度浅、农民信息利用能力低等信息时代农村信息服务难题,作者在整合各类农村信息资源的基础上,开发了一套基于Ajax和Web Service技术体系的网络信息服务平台。该平台注重农业信息资源的整合与开发,以为用户提供软件服务为主,实现用户与系统之间的互动,并在一定程度上实现针对性的个性化信息服务。该信息平台通过在贵州省黔西县的示范应用表明,平台基本解决了当地农村信息传输与应用,为当地农业科技信息的推广应用提供了技术支撑和基础平台,有助于农村科技信息资源的积累与共享,具有广泛的借鉴意义和推广价值。

Web2．0学习文化与信息素养2．0

Web2.0是互联网技术和理念的升级换代,是新型互联网模式的统称。它蕴涵新型的学习文化,对学习者的信息素养提出了新要求。理解Web2.0技术和学习文化概念,讨论Web2.0的学习文化特征,探索信息素养2.0的基本内涵,对学习者和教育者理解Web2.0学习文化和塑造信息素养2.0,具有重要的理论价值和实践意义。

基于Web2.0的自主学习平台研究与设计

文章从分析网络自主学习行为入手,探讨Web2.0时代网络自主学习平台的功能特征,并提出基于Web2.0技术的网络自主学习平台总体功能模型和符合W3C标准向下兼容的三层次技术架构,为自主学习平台的设计和开发提供一定的参考。

基于Web2.0的GIS模型共享平台研究

本文提出了基于Web 2.0建立GIS模型共享平台的设想,以期建立一个能够让用户创造模型和组织数据的GIS模型共享平台,并基于模型共享平台建立原型系统。借鉴了Web 2.0的数据自组织形式,按标签分类的方式让用户参与元数据组织,以适应各个领域用户的需求。同时为改变以往被动等待用户查询信息的方式,原型系统按RSS标准主动发布有价值信息,用户可以在第一时间获知系统更新。原型系统功能用网络服务封装,并提供客户端程序,提高了系统适用范围。原型系统的建立,证实了构建基于Web 2.0的GIS模型共享平台的价值和可行性。