贵州两渡水湘江大桥主桥设计关键技术

贵州两渡水湘江大桥主桥为(72+120+72)m波形腹板钢槽组合梁大跨变截面连续刚构桥。针对传统波形钢腹板组合箱梁桥底板混凝土结构自重仍然偏大、底板易开裂、下翼缘混凝土与波形钢腹板易脱离等问题,该桥主梁采用自重轻、底板抗裂能力强的波形腹板钢槽组合梁结构。主梁顶板宽20.25 m,单箱双室变截面。为解决组合梁根部钢底板受力复杂、抗压稳定性差的难题,在负弯矩区组合梁钢底板上设置混凝土层,形成顶、底板双重组合结构。为提高混凝土桥面板和钢主梁之间的抗剪承载力、有效防止桥面板横向角隅弯矩导致的竖向掀起问题,剪力连接件采用开孔钢板的双PBL键。主梁墩顶0号块采用全混凝土结构,钢-混结合段采用后承压式构造。主梁横隔板采用实腹式和桁架式两种结构形式,在提高结构抗畸变和抗扭转能力的同时,大幅降低了工程用钢量。主墩采用壁厚1.8 m的双肢实体薄壁墩。结构整体和局部计算分析表明,桥梁具有较好的安全性和适应性。

PBL在网络环境下预防医学教学中的应用

为推进预防医学教学改革,提高临床专业学生的自主学习能力,将PBL与网络的优势相结合,应用于预防医学教学实践。与传统教学法相比,网络环境下预防医学的PBL教学可提高学生获取和评价信息的能力,锻炼了学生解决实际问题的能力,培养了团队精神,与此同时,这种教学方式也要求教师不断提高自身业务素质,探索新的教育理念和方法。因此,网络环境下的PBL教学改革是值得在预防医学教学中开展的。

网络环境下的PBL教学法在急诊教学中的应用

目的研究采用网络教学和以问题为基础的教学(PBL)相结合的方法在急诊教学中的应用效果。方法采用随机抽样法将学生分成2组。对照组30名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组30名学生在教学中采用网络教学和PBL教学相结合的方法进行教学,2组的教学内容为急诊常见的急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏。比较2组学生理论考试、技能考核成绩,调查学生对网络教学和PBL教学相结合方法的认可程度。结果观察组急性冠脉综合征、上消化道出血与心肺复苏的理论考试成绩分别为85.4±8.6、86.2±7.9和83.5±9.4分,心肺复苏技能成绩为80.9±9.1分。对照组的成绩分别为79.5±9.6、81.4±8.4和77.6±9.6分,心肺复苏技能成绩为74.3±9.5分,与观察组相比有显著性差异(P<0.05)。96.7%的学生喜欢PBL网络教学和PBL相结合教学法。结论网络教学和PBL相结合教学法能够提高学生的学习兴趣,促进实践能力培养,加深知识的理解和记忆,提高教学质量,培养学生的团队精神。

网络环境下的PBL教学法在皮肤性病学教学中的应用

探讨网络环境下PBL教学法在皮肤性病学教学中的应用。与传统的讲授教学法相比,网络环境下的PBL教学法普遍提高了学生的考试成绩受到学生的好评,更重要的是提高了学生分析和解决问题的能力和计算机网络应用水平,培养了学生分工协作的团队精神,节约了师资力量。同时,这种教学方式也要求教师不断提高自身业务素质,探索新的教育理念和方法。因此,网络环境下的PBL教学在皮肤性病学教学中的应用是可行有效的。

钢桁腹-混凝土组合结构桥梁新型PBL-钢管节点试验研究

开发了一种适用于钢桁腹-混凝土组合结构桥梁、便于现场快速组装的新型PBL-钢管节点.为研究该节点的力学性能,制作了大比例缩尺模型试件并进行了静力加载试验,同时制作了一个不带开孔夹持钢板的简单V形钢管节点试件进行对比.研究结果表明:新型PBL-钢管节点的破坏形态表现为钢管交汇区的直剪破坏,导致破坏的主要原因是混凝土弦杆节间的轴力差在节点区产生的竖向剪力;设置夹持钢板可提高节点的抗剪承载力及变形能力,但夹持钢板作用存在滞后效应;新型PBL-钢管节点的抗剪承载力主要由连接螺栓、PBL剪力键及弦杆混凝土提供,基于节点破坏形态提出的抗剪承载力简化公式的计算结果偏于安全,可用于指导节点设计.新型PBL-钢管节点是一种可靠的节点形式,适用于实际工程.

基于Web的“PBL+微课”在“运动解剖学”课程中的应用及效果评价

为了提高学生对"运动解剖学"课程的学习兴趣、提高其学业表现,随机选取200名体育教育专业本科学生,进行为期一年的"运动解剖学"课程教学实验。结果表明,基于Web的"PBL+微课"教学法能有效提高学生对"运动解剖学"的学习兴趣,促进学生自主学习,提升学习效率,与传统的"讲授式"教学相比具有显著优势;在提高学生学习兴趣、学习效率和学业成绩方面,该教学法优于单纯的"PBL"教学法;在促进学生自主学习,提高学生解决问题的能力和学业成绩等方面,该教学法优于单纯的"微课"教学法。

网络式PBL教学方式在全科医学概论教学中的应用

目的探讨网络式PBL(WPBL)教学法在全科医学概论教学中的应用。方法选择2010级临床医学专业本科南山班学生31名作为WPBL实验组,2009级中西医结合专业本科班学生30名作为对照组。实验组实施WPBL教学法,对照组实施传统教学法及案例教学法,比较两个班的教学效果。同时,通过WPBL教学平台中的反馈与评价系统总结学生评价。结果教学内容测评结果WPBL教学组成绩优于对照组,两组成绩差异有统计学意义(P<0.001)。87.1%的学生表示对WPBL教学方式表示有兴趣,93.6%的学生认为WPBL教学方式对他们学习全科医学知识及了解全科医疗有帮助,大部分学生能掌握WPBL教学内容,但80.65%的学生认为自己在WPBL教学内容上花的学习时间过多。结论 WPBL教学方式适用于全科医学概论的教学,较好的实现了教学目的,大大提高了教学资源的使用。

基于网络环境的PBL教学模式在护理管理教学中的实践研究

[目的]探讨基于网络教学环境的以问题为基础的学习(PBL)教学模式(WPBL)在护理管理学教学过程中的应用效果。[方法]采取整群抽样的方法,选取2013级2个班的护理本科学生设为观察组和对照组,观察组(n=162)实施基于网络环境的PBL教学,对照组(n=166)实施传统教学模式。教学内容结束后,比较两组的理论考试成绩、自主学习能力,测评观察组对WPBL教学模式的教学满意度。[结果]观察组学生理论成绩、自主学习能力显著优于对照组(P<0.01);观察组92.6%的学生对WPBL教学模式满意。[结论]在护理管理学教学中开展基于网络环境的PBL教学法教学效果优于传统教学方法。

基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用

目的:探讨网络环境下PBL教学法在法医学教学中的应用。方法:对实验组和对照组分别采用基于网络的PBL教学方法和传统教学法,结合成绩考核和问卷调查考试,对教学效果评估。结果:与传统的讲授教学法相比,基于网络的PBL教学法对学生的考试成绩影响不大,但是提高了学生分析和解决问题的能力和计算机网络应用水平,培养了学生分工协作的团队精神,节约了师资力量。同时,这种教学方式也为教师探索新的教育理念和方法提供帮助。结论:网络环境下的PBL教学在法医学教学中的应用是可行有效的。

关键因素构建WPBL学习效果评价方法研究

目的采用关键因素构建WPBL学习效果综合评价模型并进行实证研究。方法从广州医学院开展WPBL教学模式的学生中随机抽取10%学生,发放调查问卷,利用聚类分析挑选评价变量。用因子分析法提取公因子,用公因子的方差贡献率作为综合评价模型的权重,并给出其对学习效果评价的合理解释。按关键因素构建出综合评价模型,开展综合评价。结果以特征值大于1为标准提取出四个公因子,方差累积贡献率达到64.99%。以方差贡献率作为综合评价函数的权重,构建出综合评价模型:E=K1+K2+K3+…+Kj(j=1,2,…,m)。利用综合评价模型对WPBL学习效果进行综合评价。结论采用关键因素构建综合评价模型评价WPBL学习效果是可行的。这些关键因素能从四个方面对WPBL学习效果进行量化。

基于网络和计算机技术的PBL教学法在医学检验学实习教学中的应用

为适应新时期培养创新人才的理念,以医学检验学五年制本科实习学生为教学对象,分别实施利用网络和计算机技术的PBL教学和传统教学,结果显示:PBL教学组实习效果较传统教学组有明显提高,但在理论成绩方面两组无明显差异。结果表明:利用网络和计算机技术实施PBL教学法,可以显著提高医学检验学实习教学质量,提高学生专业水平。

网络式PBL教学法在留学生实验诊断学教学中的运用探讨

通过基于网络PBL教学模式应用于医学留学生实验诊断学教学实践,提出基于网络PBL教学的优势以及在实施中应注意的问题。旨在从实施基于网络PBL教学法的过程中总结经验,为医学留学生教学提供一种新的有效教学模式。

网络环境下卫生统计学的PBL教学实践

探讨了网络环境下PBL教学法在卫生统计学教学中的应用。调查结果显示,学生对网络环境下的PBL充满兴趣,对统计学问题的探讨和分析能力有明显提高,在自主学习、资源利用和团队合作技巧、能动性方面也有不同程度的改善。

改善型波形钢腹板PC组合梁抗弯强度试验研究

传统的波形钢腹板PC组合梁,在荷载长期作用下,易产生挠度过大的问题,从而影响桥梁安全。为了改善这一情况,提出了一种新型的波形钢腹板PC组合梁——改善型波形钢腹板PC组合梁,并依据传统力学理论,采用实验结合有限元方法,对改善型波形钢腹板PC组合梁的抗弯性能进行研究。研究结果表明:改善型波形钢腹板PC组合梁较传统波形钢腹板PC组合梁具有更大的抗弯极限承载力、更大的抗弯刚度、更好的抗裂性等等,并且能较大程度地改善传统波形钢腹板PC组合梁挠度过大问题。

基于PBL-栓钉组合剪力键的钢-UHPC组合桁式拱桥节点拉拔性能研究

为研究概念设计的1000 m钢-UHPC组合桁式拱桥新结构中拱肋-腹杆节点构造形式、UHPC强度对节点拉拔性能的影响,及新型PBL-栓钉组合剪力键应用于拱肋-腹杆节点的有效性,设计制作缩尺比为1∶5的4种采用不同剪力键形式(1对PBL剪力键+2排栓钉、2对PBL剪力键+3排栓钉、2对PBL剪力键、3排栓钉)的拱肋-腹杆节点模型进行拉拔试验,并进行缩尺、足尺模型有限元分析。试验和缩尺有限元分析结果表明:采用PBL-栓钉组合剪力键、仅采用PBL剪力键、仅采用栓钉的拉拔试件的破坏模式分别为UHPC拱肋剪切破坏、锚固区UHPC拔出、栓钉拉断;采用PBL-栓钉组合剪力键的试件最大安全系数为2.43,满足设计要求。根据足尺有限元模型结果,采用PBL-栓钉组合剪力键的拱肋-腹杆节点总用钢量少,拉拔性能好,设计合理;UHPC的抗压强度对节点的拉拔性能影响不大;适当提高UHPC的抗拉强度可提高节点的拉拔极限承载力。

网络环境下大学英语PBL教学模式研究与实践

为了提高网络环境下大学英语教学效果和推进新教学模式的转变,提出网络环境下基于问题的教学模式,并以河南某高校机电学院应用电子技术教育专业学生为被试,以PBL教学模式为载体,探讨使用PBL教学模式对学生学习策略、高级思维能力及成绩的影响,发现PBL教学模式有利于网络学习策略的提高,有利于学生高级思维能力的培养和成绩的提高。

两种PBL连接件对波形钢腹板PC组合箱梁力学性能的影响研究

以某波形钢腹板桥为依托工程,研究了两种常用PBL剪力连接件的构造特点;分析比较了两种剪力连接件对波形钢腹板PC组合梁应力分布特点。研究表明:采用Twin-PBL连接件的波形钢腹板的局部模型力学性能更优。主要是由于该连接件的纵向刚度相对于S-PBL+栓钉连接件的纵向刚度更强。另外,采用数值模拟相比实体试验可以节约大量试验成本。该方法可用做试验辅助方法。

医学基础课程教学改革新举措

医学基础课程是医学的重要基础,在整个医学教育过程中起着关键作用。要培养出适应21世纪社会和科技发展的高素质创新型医学人才,进一步转变教育观念,深化教学改革,是目前亟需解决的问题。教学改革名目繁多,哪种更有效地适用于医学基础课程,成为基础课程老师关注的焦点。

MOOC环境下PBL教学模式在网页制作实训教学中的应用

理论介绍了MOOC环境和PBL教学模式，从实践角度阐述了当前网页制作实训课程中教师与学生各自在教学和学习中存在的弊端。针对这些弊端，通过构建网页制作实训课程MOOC，运用PBL教学模式，改变传统的教师和学生各自教学和学习方法，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习效率。

浅谈基于网络的研究性学习模式及其在英语教学中的应用

研究性学习意指学生探究问题的学习,它是一种学习方式,更是一种教育理念或策略。本文通过分析研究性学习与英语学习的特点,论述了基于网络的研究性学习模式应用于英语教学的可能性,并且描述了它在英语教学中的具体实施过程。