“威斯康星思想”的形成:制度视角的解答

作为一项非正式的制度安排,"威斯康星思想"之所以形成并成为影响和指导大学社会服务的理论基础,是由于它与正式制度的衔接、与其它非正式制度的互动及与非制度性因素的契合,从而在此过程中完成了"合规性"的构建。威斯康星思想的形成过程验证了新制度主义中的一项假设:组织对合规性的追求构成制度变迁的主要动力。这给中国高等教育组织的变革带来启示。

地方本科院校转型发展:理念、困境与突围

当前我国地方本科院校向应用技术大学转型发展已经成为高教界热议的话题,地方本科院校转型发展是为转变人才培养"倒挂"现象和办学模式"趋同"现象而做出的努力。地方本科院校的转型,在根本上是办学理念的转型。美国的"威斯康星理念"为这类大学的办学实践提供了理论支持。然而,"功利化"教育倾向、"依附性"发展思维以及"一次性"教育观念等"理念偏差"成为阻碍地方本科院校办学实践的关键因素。因此,地方本科院校转型发展的根本出路在于秉承实用主义、独立自主以及终身教育的办学理念,通过"理念转型"实现特色发展。

大学理念的发展、功能及其当代启示

大学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及其教育观念。从纽曼到洪堡,再到弗莱克斯纳、范海斯、博克等,大学的理念不断得到发展完善,逐步形成了教学、科研、服务社会、引领社会、国际交往等大学理念。大学理念有共性、个性、时代性与前瞻性、社会性与本土性等特征,具有导向、调节与激励、造就大学精神、引领社会发展等功能。大学理念关系到大学的兴衰存亡,当前建构大学新理念可以从正确定位、办出特色、树立大学教育的可持续发展观、坚持大学的综合功能观等方面着手。

论美国进步运动的历史背景及其社会影响

用历史唯物主义的观点剖析了 2 0世纪初美国进步运动的背景、起因和对美国社会的影响。表面上看 ,这场进步运动的政治目的是反对腐败的政治机器 ,更新管理机构使其充满活力 ,经济目标是使大企业置于公众控制之下以保护中产阶级、小商人和消费者的利益 ,其实质却是少数人利用进步力量维护自己的利益。

当代“威斯康星理念”的新发展及其启示——以威斯康星大学为例

"威斯康星理念"是20世纪初美国威斯康星大学倡导并发展起来的关于大学服务社会的思想观念和实践行动体系。"威斯康星理念"一经提出,其价值就得到各国大学的普遍认同。随着时代的变化,"威斯康星理念"的内涵也在不断地丰富和发展。进入21世纪,在国际社会政治、经济改革的背景下,"威斯康星理念"获得了新的发展,不仅传统的推广教育模式得到保持和发展,而且着力构建多主体、多学科参与的服务体制,并注重对社会特定人群提供切实的服务。这些对于我国大学开展服务社会活动具有重要的启示。

威斯康星思想对我国民办高校转型与发展的启示与借鉴

威斯康星思想在高校职能的发展史上是一个重要的里程碑。威斯康星思想对我国民办高校的转型与发展具有重要的借鉴意义:我国民办高校的发展应该找准社会需要的空缺,准确定位;多样化发展,注重教学质量;走出"象牙塔",与社会和谐发展;打造特色校园文化,注重毕业生的就业质量,培养服务型人才。

“行动中的法”教学理念及其实践展开--以美国威斯康星大学法学院为例

“行动中的法”作为美国威斯康星大学法学院的教学传统,既是对哈佛案例教学法的改革创新,亦是对教育必须为社会服务的“威斯康星理念”的具体贯彻。它要求学生不仅要了解“书本上的法”,更要关注法律的演进和发展,以及它们在现实社会中的实际运作及其效果。正是在这一理念引领下,威斯康星大学法学院的教学在美国独具特色,实验教学、诊所课程、专门的实务技能课程和专业实习相互配合,共同构成完整的“行动中的法”实践教学体系,并使该学院的法律教育位居美国前列,在服务地方社会、促进经济发展方面做出了自己的贡献。这种社会实践面向的教学模式,对于我国法治建设新时期的法学教育教学改革具有借鉴意义。

威斯康星思想与我国地方本科院校师资转型发展

威斯康星思想是美国威斯康星州立大学在20世纪初所倡导并发展起来的基于社会服务的办学理念,其核心是:高校只有通过主动与地方经济社会进行有效对接,才能实现自身的可持续发展.这一思想为我国地方本科院校师资队伍的转型发展提供了可借鉴的路径.首先,地方本科院校要转变思想,走出"象牙塔",充分融入社会;其次,搭建产教融合、校企合作平台,培养教师的实践能力;再次,鼓励教师应充分利用自身的聪明才智为地方政府决策提供信息和咨询服务;最后,积极探索多样化的应用型人才培养模式,构建基于地方需求的人才培养方案.

从“威斯康星思想”谈高等教育与中等教育的对接——兼论高校的“教育拓展”

威斯康星思想确立了高校为社会服务的职能,它的提出对我国高校服务社会具有指导性的意义。目前,我国高校对中学的服务职能没有完全确立,存在认识上的盲区。笔者认为高等教育与中等教育的对接具有非常重要的意义,而高校开展教育拓展则是实现这一对接的重要环节,是实现高校与中学双赢的重要举措。

“威斯康星理念”对我国地方性大学自我定位的启示

在大学职能的发展史上,威斯康星的大学理念是一个重要的里程碑。"威斯康星理念"的产生,使得大学与社会之间的关系密不可分,在促进社会发展的同时,也促进了大学自身的发展。本文以"威斯康星理念"为突破口,简要分析了大学为地方社会服务的必要性,并提出大学服务社会的具体方法,以期能够促进大学社会服务职能的更好实现。

威斯康星理念与大学图书馆历史使命的对话

以威斯康星理念对大学办学理念的深远影响为起点,着力于大学图书馆为社会服务为主题,分析大学图书馆目前存在的一些问题,进而讨论大学图书馆应对社会服务的思路和途径。参考文献3。

渝东南民族地区教育发展之“威斯康星理念”

渝东南地区旅游资源丰富,民族特色浓厚,要维持这种特色优势,同时改变落后的经济发展水平和较低的科技水平,当地教育的发展应该借鉴"威斯康星理念",结合地域特色发展教育,使得该地区"脱贫"并得以持续性地"致富"。"生存论"、"民族共生教育"等理论可以为"威斯康星理念"在渝东南地区的运用提供理论支撑。该地区教育发展过程中,义务教育阶段要把当地民族文化更多地融入到学生的学习过程中;高等教育的发展要延续现有的发展思路,把旅游优势与民族特色相结合,并将其运用到日常教学中,进而转化为较高的生产力水平。

范海斯的现代大学观及其办学实践

范海斯于1904年出任美国威斯康星大学校长,长校十五年。其间,他遵循高等教育的规律和美国社会的价值观,根据威斯康星大学的州立性质,确立了自己的大学理念,致力于办一所既不同于哈佛、耶鲁那样的古典学院,也不同于霍普金斯式的研究型大学的新型现代州立大学。为此,他理性地维护大学学术自由的核心理念,为实现民主管理,扩大教师的权力,引导学生自治;同时努力引导大学走出象牙塔,拓展大学的边界,强调大学的社会服务职能,由此确立了"威斯康星理念"。在范海斯的努力之下,威斯康星大学成为一所新型的现代州立大学,直至今日仍被誉为"范海斯的大学"。范海斯是美国州立大学校长的标志性人物,他的大学思想及其办学实践,至今仍不失其现实意义。

威斯康星思想对我国高校“双一流建设”的启示

"威斯康星思想"是世界高等教育史上具有划时代意义的思想。它明确提出"社会服务"是除教学、科研外高等学校的第三职能,使大学开始迈出象牙塔与社会服务紧密结合,对我国目前高校的"双一流建设"有着重要的借鉴意义和启示。

新建地方本科院校成为地方城市发展共同体的发展路径——基于威斯康星理念的思考

伴随着高等教育大众化的进程,经过近20年的发展,新建地方本科院校已经成为高等教育的中坚力量,但同时也不断凸显出发展所面临的问题,转型发展已经成为国家和社会的必然要求。威斯康星大学成功的发展理念,为地方本科院校与地方城市结成发展共同体、寻求发展的新路径,提供了极好的借鉴。第一,开放办学,让校园与城市融为活动空间的共同体;第二,共同治理,让城市和大学成为发展目标的共同体;第三,人才共享,打造校地应用型人才资源的共同体;第四,产教融合,形成学科与产业创新资源的共同体;第五,传承文化,让大学成为城市文化传承创新的共同体。

威斯康星思想与我国地方高校转型发展

威斯康星思想是美国威斯康星大学倡导的关于大学服务社会的思想观念,在当代出现了服务方式远程化、服务体系多元化、服务对象精细化、服务内容市场化等新变化。我国地方高校转型发展遇到了办学定位未能突出专业性和社会责任、教师社会服务意识能力欠缺、大学政产学研服务社会的深度力度不够等困境。威斯康星思想对我国地方高校转型发展的借鉴意义在于:积极学习"教学服务型大学"办学定位,高度重视大学社会服务职能;大力开展社会服务活动,不断拓宽社会服务领域与途径;倡导"教学学术"和"服务学习"等理念,强化"双师型"教师培养。

全球化时代“威斯康星理念”的更新与实践——以威斯康星大学麦迪逊分校为例

随着全球化时代的来临,"升级威斯康星理念""扩大威斯康星理念""新威斯康星理念"等不断充实"威斯康星理念"的内涵。实践领域也随之发生变化:扩大国际合作交流、构建服务学习新形式和新型伙伴关系、扩大社会服务渠道等。"威斯康星理念"在发展的同时,也面临着政府拨款减少、服务主体矛盾、大学学术危机等诸多挑战,其发展变化对我国高校在社会服务领域拓宽途径、创新形式、健全机制等方面有借鉴意义。

研究区如何贡献于大学的创新活动与区域经济发展--访麦迪逊威斯康辛大学研究区主任马克·伯格

大学研究区目前已经成为了世界各国促进大学创新能力提升及其知识成果转化为商业价值的主要平台。与世界其他国家相比,美国大学的研究区无论是在创新成果的数量和质量,还是在发展模式的多样化方面,都表现出了很大的优势。通过与麦迪逊威斯康辛大学研究区主任的访谈,可以使我们更加深刻的理解大学研究区存在的意义,它是如何繁荣大学的知识创新与技术转移活动。面对高等教育系统的变化及全球化的挑战,大学研究区又将如何对这些外部变革作出回应。