基于知识图谱的翻转课堂教学模式及其应用——以小学语文古诗词教学为例

翻转课堂实现了教与学方式的重大变革,但缺乏对学习者个体知识建构过程、学习生成的内容及关联、群体智慧对个体支持形式及程度等隐性内容的关注及其可视化呈现。为此,文章构建了以优化个体认知结构、联结群体意义智慧为导向,以协同知识建构和生成性教学理念为核心的基于知识图谱的翻转课堂教学模式,并依托学习元平台的知识图谱工具,在深圳市某实验小学语文古诗词——《凉州词》的教学中进行了该模式的应用。通过对《凉州词》中学生生成的初级知识图谱、高级知识图谱和群体知识图谱进行分析,文章验证了知识图谱良好的学习效果,有利于推动翻转课堂教学研究的进一步发展。

基于大数据学习分析的在线学习风险预测研究

近年来大数据技术在全球各领域成为研究热点,越来越多的教育研究者将大数据分析方法应用到在线学习中,并且力图科学有效地分析学习过程中出现的问题。文章对国内外大数据学习分析的研究现状进行了分析,提出研究问题:如何在课程学习的过程中预测学生期末成绩不及格的风险。文章对比了四种研究二分类问题的机器学习算法,并使用真实的抽样数据对算法的性能进行了评估,最终选择了逻辑回归算法。然后,文章设计了在线学习风险预测框架,并使用北京邮电大学网络教育学院的真实学生数据,通过训练得出了学习风险预测模型。最后,文章使用真实数据对模型的准确率进行了验证,结果表明,模型能够以接近80%的正确率预测学生是否存在期末成绩不及格的学习风险,这种准确率已经达到大规模推广使用的要求,可为进一步研究个性化的学习干预打下基础。

不同知识类型微视频中教师图像对高中生学习的影响

文章结合问卷调查法和眼动实验,探讨了不同知识类型微视频中教师图像对高中生学习的影响,结果发现:微视频中教师图像对高中生的社会存在感和认知负荷均没有显著影响;微视频中教师图像会减少高中生对PPT内容的视觉注意;陈述性知识类型微视频中教师图像会提升高中生的学习效果,而程序性知识类型微视频中教师图像对高中生的学习效果没有什么影响。基于此,文章就微视频中教师图像的设计提出了建议,以期为微视频的设计提供科学的参考依据。

复杂任务下的深度学习:作用机制与优化策略

文章基于"任务复杂度增加时,深度学习是否更加困难"这一问题进行研究,首先从主观感受与客观表现两方面辨析深度学习中的任务复杂度;然后从深度学习的早期阶段、晚期阶段和情感体验三个维度,探讨复杂任务对深度学习的作用机制。此外,文章还构建了复杂任务中深度学习的实现途径与优化策略,如目标表征、学习动机、认知负荷和学习控制等。最后,文章进行了任务复杂度与目标表征影响深度学习的实验研究,并验证了主要结论:(1)在中—高复杂度任务中,随着深度学习程度的增加,目标表征的积极作用愈加凸显;(2)在高水平目标表征下,任务复杂度对深度学习的影响力降到最低,同时以学习者有效提取目标中的加工策略为前提。

概念图在临床肿瘤学PBL教学中的应用

目的探索基于问题的概念图教学方法在临床肿瘤学教学中的可行性、可接受性和有效性。方法通过问卷调查、标准化试题测试分数对比采用基于PBL的概念图教学法和采用传统PBL教学法的两组学生的差异。结果显示基于PBL的概念图教学的学生对将来继续使用概念图方式教学的认可性更高,自主学习和自我查弱并主动填补知识空缺能力更好,学生的成绩更好。结论概念图教学方式有助于改善学生学习肿瘤学专业的能力,可以纳入PBL教程。

基于MOOC的混合式教学对网络自我调节学习的影响

为了检验基于MOOC的混合式教学对学生网络自我调节学习的影响,文章以不等组前后测准实验的研究方法,实验前和实验后对基于MOOC的混合式教学和传统教学的学生的网络自我调节学习进行测量并进行差异分析。结果表明,通过基于MOOC的混合式教学,学生的网络自我调节学习水平有了显著提高,且显著优于基于传统教学的学生。文章还就后续基于MOOC的混合式教学中培养学生的网络自我调节学习提出了建议。