青少年武术运动行为影响因素及促进策略研究

以社会生态学理论为基础,讨论学校武术视角下教育环境对青少年运动行为的影响,以及文化认同与自主动机的链式中介作用。利用《武术教育环境量表》《中学生武术文化认同量表》《运动情景动机量表》《体育活动等级量表》对郑州市、聊城市、厦门市、广州市1 868名初一至高三学生进行调查(男生1 116人、女生752人)。结果表明:1)武术教育环境、武术文化认同、武术自主学习动机、武术运动行为间呈现显著性正相关。2)武术文化认同、武术自主学习动机可以成为中介链在武术教育环境与武术运动行为间起完全中介作用。由此得出结论:1)青少年武术教育环境、武术文化认同、武术自主学习动机、武术运动行为间具有一定的逻辑联系,各变量间具有一定的正向促进作用。2)青少年武术教育环境对武术运动行为的影响是通过武术文化认同、武术自主学习动机这两个变量间接实现的。在实践中应注重教育环境对青少年武术文化认同与自主学习动机的积极影响,从而提升其积极参与武术运动行为习惯。3)构建的中介模型在一定程度上揭示了武术教育环境对武术运动行为的影响机制,对青少年武术运动行为促进具有一定参考价值。

甘肃天水群众参与武术活动的行为特征

采用文献资料、问卷调查、访谈调查法等,对甘肃天水群众参与武术活动的行为特征进行研究。结果表明:甘肃天水地区传统武术项目较多;参与传统武术的主要目的有两类,一类是提高武术技艺,一类是健身娱乐;老年人是武术健身的主体;参与武术活动的特征是,政府行为为主导,地缘关系为场所,节日生活点缀为时间安排等。针对一些问题提出了相应的应对措施。

论传统武术礼仪的行为文化解析

运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对传统武术礼仪的价值功能进行梳理,探讨传统武术礼仪发展的价值取向,进而从文化学角度阐述传统武术礼仪的行为文化问题。文章旨在探讨武术礼仪行为文化在武术练习者"习练"过程中的身体感悟、思想教化等方面的影响,来审视与解析具有中国传统文化意蕴的人文礼仪思想。

我国学校武术教学中课堂行为规范的构建研究

武术教学中构建课堂行为规范是落实武德、实施素质教育的需要,是武术发展的需要,也是规范武术课堂教学的需要;同时,结合现代社会和武术教学的实际情况,初步构建出武术教学中的课堂行为规范体系,具体包括服装及用具规范、语言规范、集合规范、练习行为规范等。

武术休闲的存在方式——一种哲学的视角

武术休闲是武术与休闲之间构建的连带。从哲学视角把武术休闲的存在方式区分为物性存在、知识存在、行为存在与观念存在四种。物性存在是物质元素与武术休闲交互产生的能够呈现出超越性存在的物品;知识存在是呈现武术休闲特性的信息和组织;行为存在是指人们与一切武术休闲活动之间、以及与参与这些活动的人之间构成的关系;观念存在是指武术休闲提供的文化价值意义以及人们在一切有关武术休闲活动中的人生意义体验。旨在厘清武术休闲的理论知识结构,增进大众对武术休闲的了解,深化武术普及的程度。

中国传统“礼”文化视域下武术礼仪与礼义

为了理清武术礼仪与武术礼义之间模糊不清的关系,从术与道的角度揭示当下武术传统"礼"文化存在的两个现象,从而弥补武术现代化发展的理论缺失和实践困境。运用文献资料法和逻辑分析法对中国传统文化"礼"的起源和本质进行了梳理,以此为理论支点,对武术"礼"文化进行分析,明确了武术礼仪与武术礼义。研究表明:武术礼仪是武术礼义的外在表现形式,武术礼义是武术礼仪的内在体现。武术礼仪指的是对外在行为和可见器物的规范要求;武术礼义指的是武术道德规范,即武德规范。发现武术"礼"文化现存的两个问题:即重术轻道,武术内在修养的缺失;重道轻术,武术传承与发展的阻碍。指出武术的和谐发展需遵从武术礼仪与武术礼义的术道并重原则。

武术文化的特性及当代价值

武术文化涵盖面很广,包括武术行为的指导思想、哲学意识、力学原理、行为美感、意念体系、服装器械、武术门派等,具有浓郁的民族文化特征和民族色彩。武术文化具有武德与武艺并重,内神与外形并重,健身与养生并重,阳刚与阴柔并重等特性。武术文化在当代的价值体现在武术具有锻炼意志,修养道德;制敌防身,健身养生;娱乐表演,竞技观赏;体验传统,感受文化。

大型网络游戏活动中的学习行为研究——以《九阴真经》为例

文章运用游戏学习理论,以玩家身份分析大型网络游戏《九阴真经》中的学习行为。游戏围绕武侠文化这一鲜明的主题构建帮会等复杂的社会结构,设计丰富多彩的武林争战活动,辅之以新奇的奖励和灵活多样的支架,吸引、激励、帮助玩家主动、自觉地学习、交流,努力解决问题、赢得胜利。帮会活动促进玩家互动、锻炼玩家的组织协作能力。在给玩家新奇丰富游戏体验的同时提供大量的学习机会,这些都值得信息素质教育游戏设计者借鉴。

高校大学生对武术的认知和行为选择的研究

本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,并结合社会学、心理学、教育学等相关知识,系统、客观地分析了太原市高校大学生对武术的认知和参与现状,旨在通过了解大学生对武术的真实想法和需求,提出适合高校武术教育改革和发展的对策与建议,对高校武术教学和武术的传承、普及、发展提供参考。结果发现发现大学生对武术整体认知上还是正确的,但在武术内容、起源等认知上还有较大偏差;大学生了解武术的途径主要是武侠小说、电影,这种形式很容易使大学生在认知上出现偏差;大部分学生认为武术应该设置为选修课,应该加大武术在校园的宣传力度;学生在课余时间几乎不习练武术,在社会实践中也很少能接触到武术相关的活动;有80%的学生在上大学之前几乎没有习练武术的经历;缺乏武术理论和精神层面的认知知识。

体验经济视野下武当武术文化旅游者消费行为研究

运用产业经济学、产业组织学、经济地理学及旅游经济学等多学科的理论知识,采用文献综述法、专家访问法和数理统计法对武当武术文化旅游者消费性别、年龄、职业和收入进行了统计,从体验经济视野对消费者的出游方式、交通工具、逗留时间、闲暇时间、消费水平和消费项目进行了系统研究,旨在为武当武术文化旅游发展提供一定理论支持。

从个体失调到行为越轨:社会武术发展的失序与回归

社会武术发展中的失序现象是社会转型的“背景底色”与基层习武个体“肆意涂抹”共同建构的负面社会文化现象,对于社会武术有序发展构成威胁。从社会基层习武个体及其所处的草根文化空间出发探讨社会武术失序的生成逻辑。认为:社会基层习武个体失调与行为越轨是失序的具体表现;武术评价标准变迁造成习武个体自我身份感缺失而引发认同危机,身份认同驱动下的自贴标签实质是个体失调的行为表现;草根文化的缺陷诱发了习武个体的行为越轨,并呈现出无责任化、逐利化、物欲化、虚假化的失序倾向。提出:应推动社会武术行动主体自治,提升社会权威管治能力,强化社会规范的约束力,完善武术发展协调机制,实现社会武术有序发展。

高中学生武术学习中健康行为的表现性评价研究

基于学生武术学习中健康行为表现评价内容、指标及构成的困惑,即回答“评价什么”的问题。通过理论梳理、教师访谈及德尔菲专家调查法的研究过程,构建高中学生武术学习健康行为表现评价指标。本文界定武术健康行为是受健康思想支配而表现出来的外在的健康活动,主要表现在掌握武术技击方法过程中学习行为表现、武术学习中的应变能力、武术学习中的健康管理能力及武术学习过程中的安全意识与能力四个方面。

中国武术国际传播中的受众行为研究

论文借鉴定型观念与归因、原产地与国家形象、原产地效应对消费者行为的影响等相关理论,以澳大利亚武术消费者为调查对象,通过问卷调查的形式,分析了国外消费者对"中国武术"的定型观念,并采用探索性因子分析法找出了定型观念的构成维度,分析了国外消费者的个人特征与其定型观念对武术消费行为意向产生的影响,并由此提出了一些应对性策略。一方面可以探索武术国际传播的规律,丰富和深化武术国际传播理论,为实践提供理论指导,提高武术国际传播的效能。另一方面可为我国武术主管部门制定武术国际传播的政策提供参考,推动武术的国际发展,最终确立中国武术在世界体育文化中应有的作用和地位。

传统武术行为文化对新时代武馆的积极影响

文章从行为文化与文化行为的概念切入,采用文献资料法、逻辑分析法对旧时代传统行为文化的自卑与变革进行分析,对新时代传统行为文化的自信与转型展开论证。研究指出,积极的人物模范行为引导着百姓道德品质的提升以及精神素养的升华;优秀的团体文化行为激励着企业文化品牌的崛起以及文化自信的回归;传统武术的行为文化在历史的激流中谋求发展,在扬弃中寻求变革。分析传统武术行为文化,以探寻新时代武馆发展的核心理念,试图为新时代武馆建设予以帮助。

武术团体对社会规训的三维形态浅析

武术协会对于社会规训的价值体现在身心的育化过程,彰显了传统武术组织独特的社会教化智慧与人文关怀。运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,从精神建构视域出发,浅析武术协会对于社会主体的“本我、自我、超我”(西格蒙德·弗洛伊德)的三维教化,彰显了传统武术文化独有的递进辩证思维,它遵循着本我形塑由浅入深的身体认知与意境感悟的行为迁移,深挈着自我育化由内到外的标杆准绳与情感迹化的嬗变,践履着超我规训由小及大的意象聚集到自觉完满。武术协会演绎的是一种智慧形态的自由之境,这种自在呈递的境界更进一步赋予了个人、集体和社会的规训价值内涵,三个层面的主观价值意蕴则在这种民间武术协会的三个维度的场域中得以彰显。

“三康教育”理念下武术学校教育创新之初探——以浙江省湖州清泉文武学校为例

学校教育离不开中国武术教育的参与,学生身心全面发展也同样的需要中国武术,民族优秀文化的传承与创新需要学校武术教育的延续和开展。武术教育在促进青少年素质教育、推动中国武术传承和发展、弘扬民族精神、实现民族文化复兴方面发挥着重要的作用。本文通过文献资料法、逻辑分析法,以浙江省湖州清泉文武学校二十余年教育实践探索经验为例,阐述了"三康教育"理念和"文武结合、动静相济"的教学创新模式,为武术学校教育创新活动提供一些教育经验的分享与借鉴。