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叶嘉莹先生诗词学中的“兴发感动”说
被引量:
6
1
作者
何春环
《南都学坛(南阳师范学院人文社会科学学报)》
2006年第2期67-72,共6页
叶嘉莹先生数十年潜心研究中国古典诗词,博采中外古今文论之长,度越前修而开径独行,创立了“兴发感动”说的诗词学理论和批评方法。前者涉及感发成因、表现方式、审美境界、审美过程、评赏标准等理论内涵;后者涉及合论“能感”与“能写...
叶嘉莹先生数十年潜心研究中国古典诗词,博采中外古今文论之长,度越前修而开径独行,创立了“兴发感动”说的诗词学理论和批评方法。前者涉及感发成因、表现方式、审美境界、审美过程、评赏标准等理论内涵;后者涉及合论“能感”与“能写”、辨析风格与意境、多重比较论析、以“史”的眼光观照词人、融合中西诗论等批评方法。两者对中国诗学和词学实行现代转化而与世界诗学接轨,并构建中国现代诗学和词学批评的新体系,具有极为重要的意义。
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关键词
兴发感动
理论内涵
批评方法
中西融合
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职称材料
从“兴”到“兴发感动”——试论叶嘉莹自成体系的“兴发感动”说
2
作者
李小贝
《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》
2011年第5期43-48,共6页
"兴发感动"说是叶嘉莹继承中国传统"兴"论中的某些要素,并融合现象学、接受美学等西方文艺思想发展而成的一个诗学理论。这一理论既适用于创作、接受、评论三个环节,又为我们鉴赏和评论作家作品提供了一个衡量标准...
"兴发感动"说是叶嘉莹继承中国传统"兴"论中的某些要素,并融合现象学、接受美学等西方文艺思想发展而成的一个诗学理论。这一理论既适用于创作、接受、评论三个环节,又为我们鉴赏和评论作家作品提供了一个衡量标准,而且在一个更高的层面上,为我们在现代社会应对和运用中国传统文论提供了思想和方法上的启发。
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关键词
叶嘉莹
“兴”
“兴发感动”
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职称材料
中学古典诗词教学中“兴发感动”的审美引导——以叶嘉莹的“兴发感动”说指导中学诗词教学
被引量:
2
3
作者
徐铁云
《开封教育学院学报》
2012年第2期88-90,共3页
"兴发感动"说是诗词研究大家叶嘉莹教授评赏古典诗词的主要理论,在中学古典诗词的教学中以这一理论为指导,有助于引导学生理解古典诗词的美感特质,从而达到培养学生审美能力的目的。
关键词
古典诗词
语文教学
兴发感动
审美
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职称材料
叶嘉莹“兴发感动”说的诞生、逻辑层次及生命诗学意味
被引量:
1
4
作者
朱兴和
《古代文学理论研究》
2020年第2期202-225,共24页
叶嘉莹的"兴发感动"说酝酿于1950年代末,基本成型于1970年代初。此后数十年,叶嘉莹从未停止继续修正和阐发的工作。"兴发感动"理论有三个逻辑层次。第一次层涉及诗兴的发生和文本的生成。第二层涉及文学的审美特征...
叶嘉莹的"兴发感动"说酝酿于1950年代末,基本成型于1970年代初。此后数十年,叶嘉莹从未停止继续修正和阐发的工作。"兴发感动"理论有三个逻辑层次。第一次层涉及诗兴的发生和文本的生成。第二层涉及文学的审美特征和文学的本质。第三层涉及文本的接受和文学的功能。"兴发感动"说与叶嘉莹的说诗实践在本质上高度契合。"兴发感动"不仅是会通中西文论之后发展出来的一个诗学理论体系,同时,也具有生命诗学和文化诗学的意味。
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关键词
叶嘉莹
兴发感动
逻辑层次
生命诗学
原文传递
题名
叶嘉莹先生诗词学中的“兴发感动”说
被引量:
6
1
作者
何春环
机构
北京师范大学文学院
出处
《南都学坛(南阳师范学院人文社会科学学报)》
2006年第2期67-72,共6页
文摘
叶嘉莹先生数十年潜心研究中国古典诗词,博采中外古今文论之长,度越前修而开径独行,创立了“兴发感动”说的诗词学理论和批评方法。前者涉及感发成因、表现方式、审美境界、审美过程、评赏标准等理论内涵;后者涉及合论“能感”与“能写”、辨析风格与意境、多重比较论析、以“史”的眼光观照词人、融合中西诗论等批评方法。两者对中国诗学和词学实行现代转化而与世界诗学接轨,并构建中国现代诗学和词学批评的新体系,具有极为重要的意义。
关键词
兴发感动
理论内涵
批评方法
中西融合
Keywords
xing fa gan dong
theory intention
critic methods
conection Chinese and Western
分类号
I207.23 [文学—中国文学]
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职称材料
题名
从“兴”到“兴发感动”——试论叶嘉莹自成体系的“兴发感动”说
2
作者
李小贝
机构
中国社会科学院研究生院
出处
《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》
2011年第5期43-48,共6页
文摘
"兴发感动"说是叶嘉莹继承中国传统"兴"论中的某些要素,并融合现象学、接受美学等西方文艺思想发展而成的一个诗学理论。这一理论既适用于创作、接受、评论三个环节,又为我们鉴赏和评论作家作品提供了一个衡量标准,而且在一个更高的层面上,为我们在现代社会应对和运用中国传统文论提供了思想和方法上的启发。
关键词
叶嘉莹
“兴”
“兴发感动”
Keywords
Ye Jiaying
xing
xing fa gan dong
分类号
I0 [文学—文学理论]
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职称材料
题名
中学古典诗词教学中“兴发感动”的审美引导——以叶嘉莹的“兴发感动”说指导中学诗词教学
被引量:
2
3
作者
徐铁云
机构
潢川县第三中学
出处
《开封教育学院学报》
2012年第2期88-90,共3页
文摘
"兴发感动"说是诗词研究大家叶嘉莹教授评赏古典诗词的主要理论,在中学古典诗词的教学中以这一理论为指导,有助于引导学生理解古典诗词的美感特质,从而达到培养学生审美能力的目的。
关键词
古典诗词
语文教学
兴发感动
审美
Keywords
ancient Chinese poety
Chines teaching
xing fa gan dong
aesthetic
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
叶嘉莹“兴发感动”说的诞生、逻辑层次及生命诗学意味
被引量:
1
4
作者
朱兴和
机构
上海交通大学人文学院中文系
出处
《古代文学理论研究》
2020年第2期202-225,共24页
基金
教育部人文社科重点研究基地重大项目“守正以创造:古今中西之争与后五四时代建设性的中国文论研究”(16JJD750016)
国家社科基金一般项目“近代中国古典诗歌中的‘现代性’研究”(20BZW009)的阶段性成果
文摘
叶嘉莹的"兴发感动"说酝酿于1950年代末,基本成型于1970年代初。此后数十年,叶嘉莹从未停止继续修正和阐发的工作。"兴发感动"理论有三个逻辑层次。第一次层涉及诗兴的发生和文本的生成。第二层涉及文学的审美特征和文学的本质。第三层涉及文本的接受和文学的功能。"兴发感动"说与叶嘉莹的说诗实践在本质上高度契合。"兴发感动"不仅是会通中西文论之后发展出来的一个诗学理论体系,同时,也具有生命诗学和文化诗学的意味。
关键词
叶嘉莹
兴发感动
逻辑层次
生命诗学
Keywords
Yeh Chia-ying
xing
-
fa
-
gan
-
dong
Logical Levels
Life Poetics
分类号
I052 [文学—文学理论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
叶嘉莹先生诗词学中的“兴发感动”说
何春环
《南都学坛(南阳师范学院人文社会科学学报)》
2006
6
下载PDF
职称材料
2
从“兴”到“兴发感动”——试论叶嘉莹自成体系的“兴发感动”说
李小贝
《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》
2011
0
下载PDF
职称材料
3
中学古典诗词教学中“兴发感动”的审美引导——以叶嘉莹的“兴发感动”说指导中学诗词教学
徐铁云
《开封教育学院学报》
2012
2
下载PDF
职称材料
4
叶嘉莹“兴发感动”说的诞生、逻辑层次及生命诗学意味
朱兴和
《古代文学理论研究》
2020
1
原文传递
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