新发现有关徐特立入党日期的文献及其价值阐发

长期以来,学界对于徐特立加入中国共产党的确切日期说法不一。新发现的文献显示,徐特立加入中国共产党的确切日期是1927年5月24日。这一文献不仅记载了徐特立入党的确切日期,而且对于认识和研究徐特立对共产主义的坚定信念、献身革命事业的奋斗精神和忠诚老实的高尚品质,具有重要的文献价值和学术价值。

民族化与现代化的统一:徐特立小学语文教育思想研究

民国初年,政府在教育事业方面的角色缺失,反向促进了文化精英与知识团体对教育革新的多元探索,徐特立便是诸多导夫先路者中的翘楚。他在借鉴国外教育理论、扬弃历史经验的基础上,对小学语文教育进行系统化、科学化与民族化的构想,为尚在草创阶段的语文学科提供了现代化转型的思路与方案。在语文教育观上,徐特立提出形式与实质二元统一的观点,并据此形成了贯通一体的语文教育本体论、功能论与教学论,廓清了语文学科性质、语文教学内容、教材选文标准等重要问题;在语文教学法上,徐特立提出了科学合理、多元互补的识字教学方法,并一反历史惯习,设计了现代语文教育史上首个话法教学方案;在语文知识体系上,徐特立拟订了语法和修辞教学大纲,语文学科的知识体系由此初具雏形。徐特立的语文教育思想,具有高度的理论自觉和深厚的民族意识,对中国式语文教育现代化建设具有诸多启示意义。

徐特立《小学各科教授法》中的美育观探析与启示

徐特立编写的《小学各科教授法》是一部翔实、系统的分科教授法,在我国近代教育史上开了先河。在这部著作中,美育观随处可见,主要可归纳为:以美养德,陶冶情操;以美触感,发现美好;以美增趣,愉悦身心。徐特立的这些美育观和当下的新美育理念异曲同工、一脉相承:突出以美育人,陶冶品格情操;注重审美体验,激发学习兴趣;加强美育实践,倡导学科融合。这些美育观,在一百多年后的今天仍然焕发着勃勃生机。

乡村青年如何逆袭为时代弄潮儿?——试论徐特立与近代湖南教育转型

近代以来,中国教育转型呈现各地域分步推进的特点,地理上先沿海后内地,行政上先总督驻地后巡抚驻地。作为传统文教大省,近代湖南教育转型在维新变法之前进展缓慢,既不如沿海江浙地区,亦较湖北广东逊色。维新变法期间,湖南风气大开,新式学堂异军突起,为新一代湖南青年的成长创造了条件。民国初年,湖南教育转型加速,湖南青年崭露头角。徐特立早年读私塾、当塾师,是一个普通的乡村青年,维新期间开始接触现代西方科学知识,并在新政兴学期间投考师范,结业后办了两所小学,成为近代湖南教育转型的推动者之一。辛亥革命后,徐特立有感于发展新教育关键在培养师资,于是致力于师范教育,先后创办了两所师范学校,并在湖南高师、一师等校任教,成为教育界的“长沙王”。徐特立为湖南教育转型和湖南青年成长做出了卓越的贡献,他对教育事业的忠诚与坚守、奉献与追求,充分体现了近代湖南教育家群体的精神特质。

徐特立《致杨树达书》述论

中华人民共和国初期,徐特立与杨树达常有书信往来,共同探讨学术问题。这些书信不仅有助于认识和研究徐特立与杨树达的学术友谊,而且对于认识和研究徐特立的学习、研究和工作精神均具有重要的文献价值和学术价值。

亦师亦友:徐特立与李维汉的一生交往

李维汉是徐特立的杰出学生之一,曾与徐特立同赴法国勤工俭学,又是徐特立的入党介绍人。在中央苏区、长征路上、延安时期和新中国建设时期,他们之间都保持着密切的交往。他们一路扶持,亦师亦友,走过艰难岁月,将毕生精力献给了党,为革命和建设事业作出了卓越贡献。

徐特立课程标准思想演进的内在理路及其现实践履

徐特立立足多年教育实践经验,在批判继承古代课程思想以及借鉴国外课程标准思想的基础上形成了系统化的课程标准思想。徐特立课程标准思想的演进主要经历了萌芽期、转型期、形成期、成熟期以及发展期五个阶段。在课程标准的发展演变过程中呈现出课程标准制定的根本任务旨在立德树人、课程标准制定的基本原则力求科学性、课程标准制定的重要基底立足本土化等内在理路。借鉴徐特立课程标准思想,当今义务教育课程标准的颁布与实施应以贯彻党的教育方针作为制定课程标准的首要前提,将扎根中国实情作为制定课程标准的核心要义,将遵循教育科学规律作为制定课程标准的基本保障,将弘扬优秀传统文化作为制定课程标准的活力之源。

师生·同学·同事·同志:徐特立与罗学瓒的情缘

罗学瓒是徐特立在湖南第一师范学校的学生。在他们十余年的交往中,两人的关系从湖南第一师范的"师生"变为赴法勤工俭学的"同学",又因创办长沙女子师范学校成为"同事",最后成为志同道合的"党内同志"。两人亦师亦友亦同志,都胸怀家国,热心教育,矢志革命,为中国革命事业贡献了毕生精力,作出了不可磨灭的贡献。

民族歌剧《先生》的创作解析

长沙师范学院利用自身学科平台优势,激活湖湘文化传统,深挖“特立精神”的现代价值,用“特立精神”创作民族歌剧《先生》,并用先生情怀演“先生”。民族歌剧《先生》用剧情创新诠释“特立精神”,用音乐重构湖湘美学意蕴,用舞美再现时代人文情怀,用创演彰显长师文艺担当。

徐特立家教家风思想及其价值研究

著名教育家徐特立在家教家风建设中的思想见解和具体实践,深深根植于其所具有的为人民、社会和国家服务的红色基因。他平等地教育和引导家中男性和女性,促使他们成长成才。一方面,他教育家中男性要舍小家为大家,做一个对社会和国家有用的人,他的两个儿子都积极参与并先后献身于革命事业。另一方面,他鼓励家中女性积极参与社会事务,要求她们不断提高自身理论水平,增强工作能力,做独立坚强、具有远大前途的新女性。

徐特立的教育中国化思想探析

针对全盘西化欧美的教育制度和照搬苏联的教育模式这样两种错误的倾向和做法,人民教育家徐特立在其光荣的革命和教育生涯中,从思想到实践始终较为自觉地进行抵制和引导。他坚持以马克思主义作为中国近现代教育事业发展的指导思想,提倡教育与劳动、理论与实践、学校与社会紧密结合,反对教条主义和经验主义,强调要建立民族化基础上的、科学的、大众的文化教育事业。

徐特立学习思想研究

教育家徐特立是勤奋学习的典范。他通过一生不断刻苦学习的实践 ,不仅掌握了广博的知识 ,而且总结了宝贵的学习经验。对学习目的、学习原则、学习态度、学习方法、学习时间、学习内容和终身学习等都提出了独到的见解。

抗战时期徐特立的科技理论与实践——以延安自然科学院为中心

毛泽东主席的恩师徐特立先生是人们熟知的杰出的无产阶级教育家,他在科技理论与实践方面也有卓越的贡献。以徐特立在抗日战争时期领导创办和建设延安自然科学院为中心,探讨他在科技方面的理论主张和实践成就,对于我国实施科教兴国战略,增强科技竞争力,仍有现实意义。

徐特立的教育报刊编辑思想探析

作为一名杰出的教育家,徐特立十分重视教育报刊对教育理论的宣传。他早年亲自办过一些教育报刊,后来一直积极支持各类教育报刊的举办,为教育报刊撰写文章,还曾专门撰文阐述教育报刊编辑思想,指出教育报刊在教育工作中的重要性,提出编辑教育报刊的基本原则等。徐特立举办教育报刊的思想与实践,对于当前教育报刊的举办具有一定借鉴意义。

徐特立与延安时期的教育

七十多年前,以延安为中心的陕甘宁边区教育文化十分落后。徐特立先生作为边区教育负责人,从创办鲁迅师范学校、筹建陕北公学入手培养师资、干部和学员,进而创建了延安自然科学院这个中共历史上第一个培养科学技术人才的阵地,开启了中国共产党创办理工科高等教育的先河。他倡导的学用一致、经济教育科研三位一体、科学是国力的灵魂等思想,是一笔沉甸甸的遗产。

论徐特立对毛泽东的影响

徐特立的品行和修养、学习方法、革命热情和决心等,对在湖南省第一师范学校求学的毛泽东影响很大,为其日后参加革命工作并取得成功打下了坚实的基础。

双重身份的冲突与融合:作为教育家与革命家的徐特立

徐特立是教育家,也是革命家。早期,徐特立受资产阶级民主革命思想影响,信奉“教育救国”,但此后理想接连受挫,遂转变为坚定的革命论者。泅泳于“教育”与“革命”之间,徐特立一辈子秉持救国救民的宏达理想,在两种身份的融合与冲突中,谱写了一曲“教育”与“革命”的和谐变奏。

论徐特立教育思想的现代化

清末民初,为了实现"教育救国"的梦想,徐特立东去江苏、日本考察教育,西赴法国留学,回国后加以实践创新,形成他现代化的教育思想,主要体现为三点:普及教育、民主治校、勤工俭学。徐特立既反对泥古不化的封建教育,又反对全盘照搬的"洋化教育",主张根据实际情况进行"中国化"。徐特立现代教育思想的本质经历了由"教育救国"到"为革命办教育"的飞跃,属于改良与革命两个不同的层面。

徐特立教育思想的形成与发展

徐特立的教育生涯经历了一心教育救国、为革命办教育、为新中国教育奉献心力等三个阶段。在70余年教育生涯中,他一方面努力学习和吸收古今中外的优秀教育成果并用于自己的教育实践,另一方面认真总结实践经验并上升到理论的高度,逐渐形成自己的教育思想。徐特立教育思想的形成与发展历程,大致经历了摸索、萌芽、产生、发展、成熟和深化等六个时期。

教师应具有“先进分子”的优良素质——学习徐特立有关教师职业素质的论述

对徐特立提出的"做教育工作的人,一般总是先进分子"的含义进行了论述。他认为教师担负着真理传播者的神圣使命,肩负着为国育才的时代重任。因此,从事教师职业的人应具有先进人物的优良素质:毕生从教,矢志不移;以身作则,为人师表;勤学钻研,知识比较广博;懂得教育规律,科学教书育人;树立创新意识,具有创造能力;身心健康,精力充沛。