美国中小学国家认同教育:理念、实践与启示

在全球教育体系中,国家认同教育是国民教育中最核心的内容,对维护社会和谐与国家安全至关重要。美国是世界上实施国家认同教育最早的国家之一,通过文献分析、案例研究和比较研究,对美国中小学国家认同教育的理念与实践进行研究分析,发现美国中小学国家认同教育主要体现在多元文化融合、反对种族偏见以及公民教育三方面,形成了培养多元包容的价值观、促进公平正义的民族观以及追求公民全面发展特色鲜明的国家认同教育观。基于研究发现,为我国中小学国家认同教育提出相关建议,应从社会主义核心价值观的传承与深化、多元一体的民族融合以及对教育创新的资源整合策略实施三方面,促进我国中小学生形成坚定的国家认同感,培养具有全球视野和社会责任的未来公民,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

作文教学与单元整合:大单元视域下的初中语文作文教学策略——以八年级下册第五单元为例

随着部编版初中语文教材的使用,“大单元教学”的教学方法开始逐步应用到初中语文作文教学领域。大单元作文教学创新了教学形式,给当前的语文作文教学的课堂注入了新的活力。但是由于一线教师对于大单元教学的理论还未完全掌握,还存在教学目标偏差、忽视课堂教学实践、评价方式单一等问题。基于此,教师在进行大单元教学与语文作文教学融合时,可以从教学目标的确立、教学情境的创设、教学活动的设计以及教学评价的转变四个方面进行思考和探索,促进学生语言的运用和思维的提升。

大单元教学视域下地理思维模型的构建——以初中区域生态治理为例

大单元教学视域下地理思维模型的构建区别于传统以章节、课时为基础的地理思维模型构建,强调打破教材单元、教学内容和课时等局限,重组知识体系,结合知识逻辑,组建思维模型。本文从知识结构、问题解决和认知方式3个维度分析大单元教学视域下地理思维模型的构建优势,提出利用地理眼处理教材逻辑体系、以“人地关系”为主线进行模型构建和精心设计问题链引导学生区域探究的建模策略,并以初中区域生态治理为例构建区域生态治理普适性模型和黄土高原环境保护案例模型,以帮助学生厘清基于大单元教学的地理思维模型构建过程。

初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学探讨

随着教育改革的深入推进,初中美术教学越来越受到关注。初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学对于提高教学质量、培养学生创新思维和促进学生的全面发展具有重要意义。文章分析“教、学、练、评”一致性的内涵,强调美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的意义,探讨新课标背景下初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的策略,旨在实现初中美术教学的最优化,提高学生的审美能力和创造能力。

大单元教学设计在初中物理教学中的应用探析

在新课改背景下,教学设计不能局限于单课时,而要立足整体,进行大单元教学设计。教师要以单元为基本单位进行教学设计,让零散的教学内容得以系统整合,以结构化的形式呈现,让学生展开整体性学习。文章首先概述大单元教学的含义及其特点,其次分析教师在初中物理课堂中进行大单元教学设计的实际意义,最后提出大单元教学设计的有效策略,希望能够推动大单元教学设计在初中物理教学中的有效应用,提高学生的物理学习实效,促进学生全面发展。

“三新”背景下的高中语文大单元教学策略刍论

在“三新”背景下,大单元教学成为当下高中语文教学新趋势。将大单元教学作为线索,能实现教学内容之间的纵向贯穿,以任务为衔接,推动单元学习内容横向迁移,助力学生实现预设学习目标。文章分析基于“三新”背景下的高中语文大单元教学价值,对“三新”背景下的高中语文大单元教学策略进行细致论述,以期为广大教师的教学研究与实践探索提供借鉴,提升高中语文大单元教学质量。

高中语文大单元项目式学习模式设计探究——以人教版高中语文必修上册第三单元古诗词教学为例

高中语文大单元项目式教学要以精准提取大概念为前提,教学设计中应明确大单元学习目标,根据核心素养要求与单元知识进行内容设计,并结合教学评价,实现教学方法的有效整合。在问题驱动、项目设计与学习评价流程下,大单元项目式教学能够在高中语文教学中发挥出应有效果。本文以人教版必修上册第三单元古诗词教学为例,进行教学设计与实践,旨在为高中语文课堂教学提供新的教学方法,为语文大单元项目式学习模式设计提供参考和借鉴。

高考综合改革背景下高中语文单元主题阅读教学探究

部编版高中语文教材创造性地将主题相近的课文编排在一起,为单元主题阅读教学的实施创造了条件。在高考综合改革背景下,教师应以语文教材为突破口,以阅读、理解和应用为切入点,以任务群活动为载体,通过开展单元主题阅读,促进学生的深度学习,培养学生的语文能力,提高学生语文学习效率,提升学生语文核心素养。

单元视角下初中英语作业设计策略探究

针对传统初中英语作业设计中存在的表面化、同质化和碎片化问题,文章提出以单元为核心的作业设计策略。该策略旨在融合综合性、开放性、互动性和多样性原则,构建一套系统的作业设计方案,从而深化学生对单元内容的理解和掌握。

大单元视域下的初中数学课堂教学策略——以浙教版“二次函数图象与性质”为例

以“二次函数图象与性质”为例,结合新课标,从大单元视角理解教材,分析学生的学习起点,制定学习目标,落实学习评价.在大单元视域下探索初中数学教学设计,以函数研究活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,实现二次函数学习内容的整体建构,并通过设计问题链,利用可视化教学手段,帮助学生在二次函数知识建构的过程中形成数学思维方式,发展学生的核心素养.

基于单元整体教学的初中英语作业设计研究

单元整体教学是一种教育方法,强调将不同的语言技能融合在一个学习整体中,以提高学生的英语综合能力。文章阐释了单元整体教学的理论基础、作业在单元整体教学中的角色,在作业设计方面,探讨了层次作业、精准作业、语言作业、思维作业和主题作业的设计原则和方法。

基于UbD理论的初中英语单元设计实践研究——以《英语(牛津上海版)》六年级第二学期第九单元为例

UbD理论是“追求理解的教学设计”理论,也被称为“逆向设计”理论,倡导从学习结果出发制定学习目标,评价设计先于活动设计,评价任务融于学习过程,促进学生在“教—学—评”一体化的单元整体教学中建构和迁移知识。本文结合课例阐述基于UbD理论的初中英语单元教学设计实践与反思,旨在提高单元整体教学的有效性,推动英语学科核心素养落地。

高中语文大单元阅读教学策略探赜

阅读是学生学习的重要环节之一,通过阅读,学生可以获取更多的知识和信息,提高自身的语言运用和思维能力。大单元阅读教学是一种新型教学模式,已经逐渐被越来越多的高中语文教师所认同和接受,这种教学模式突破传统单篇教学的局限,强调教学内容的整合性、教学情境的创新性以及驱动任务的层级性,有利于满足学生的个性化需求,促进学生核心素养的发展。文章概述大单元阅读教学的内涵,提出高中语文大单元阅读教学中存在的问题,探讨高中语文大单元阅读教学的具体策略,旨在激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力。

深度学习视角下初中历史单元主题教学策略刍探

实施单元主题教学,能使初中历史教学走向深度学习,提高初中历史教学效率和教学质量,提升学生历史核心素养。在深度学习视角下初中历史单元主题教学中,教师可采用以下教学策略:笃定深度学习目标,凝练单元主题;配置课外资源,完善单元主题教学准备;巧设深度学习过程,系统探索单元主题;应用多样化教法,保障单元主题教学效率;注重单元整体评价,反思学情指导教学。

初中信息技术课程实施大单元教学策略探究

初中信息技术课程实施大单元教学,能保证教学内容的时效性和前瞻性,帮助学生实践所学信息技术知识,提高教学的针对性,对促进学生思维发展、提升学生信息技术素养和综合素质具有重要意义。在实施大单元教学过程中,教师可采取以下教学策略:选择大单元教学核心主题,设计大单元教学目标,完善大单元教学活动,建构大单元评价体系。

核心素养视域下大单元教学在英语课堂中的应用探究

在教育教学中,核心素养是衡量学生综合发展情况的标尺。在初中英语教学中,教师可基于核心素养培养要求,以大单元教学法整合学科内容,为学生提供更系统和更深入的学习体验,积极提升学生的跨文化交际意识以及语言运用能力和自主学习能力。文章深入分析核心素养视域下大单元教学在初中英语课堂的应用价值、原则及存在的问题,并在此基础上提出应用策略,以期为英语教学实践提供相应借鉴。

大单元教学法在初中历史教学中的应用探析

历史学科作为一门重要的人文科学学科,对学生的思维能力、历史意识和文化素养的培养具有重要意义。然而,传统的历史教学模式往往以知识的灌输和记忆为主,缺乏对学生思维能力和历史概念的培养。而大单元教学法能通过整合、深化和拓展知识,提升学生的学习效果和认知水平。文章概述大单元教学法在初中历史教学中的应用研究,旨在为广大初中历史教育工作者提供书面参考。

核心素养理念下初中信息技术大单元教学策略探讨

新课标明确了信息技术学科的核心素养,并要求教师探索大单元教学,从整体视角上对教学内容、教学流程进行统筹规划,促进学生核心素养的有效提升。教师在信息技术教学中开展大单元教学时,应遵循整体性、主体性、本真性、层次性、弹性原则,依据课程标准和学科核心素养构建大单元教学逻辑框架,立足大概念、大项目、大任务整合单元教学内容,分层实施教学以激发学生潜能,完善教学评价来助推核心素养培育,充分发挥大单元教学的作用,帮助学生更好地构建信息技术知识系统,促进学生信息技术核心素养的提高。

基于教学评一致性的初中音乐大单元教学策略探究

在新课标指导下,初中音乐教学的重要性得到显著提升,同时面临着新的教学要求,即注重培养学生的音乐核心素养,以促进他们的全面发展。在初中音乐教学中,教师要依据教学评一致性,精心设计每一个教学单元,确保教学内容既符合学生的认知水平,又能激发他们的学习兴趣。文章阐述教学评一致性与大单元教学的内涵,提出初中音乐教学中存在的问题,探讨基于教学评一致性的初中音乐大单元教学策略,旨在促进学生音乐核心素养的发展,优化初中音乐教学质量。

问题解决教学法在初中语文大单元教学中的应用探讨

问题解决法作为一种富有实践性和创新性的教学方法,不仅能培养学生的语文知识综合运用能力,还能促使学生主动思考、积极探索,真正将知识与实践结合在一起。文章探讨问题解决教学法在初中语文大单元教学中的应用策略,指出问题解决教学法不仅能为学生提供一个真实、有趣、有意义的学习环境,还能为教师提供一个反思、创新的机会。在初中语文大单元教学中运用问题解决教学法时,教师应积极转变自身角色,着重培养学生的独立思考、知识应用和主动学习能力,逐步提升学生的语文核心素养。