“支架理论”在大学英语口语教学“零课时”中的应用研究

支架式教学理论不仅具有重大的理论价值,而且在外语教学中具有广泛的应用价值。通过分析支架理论的含义及其在国内外的应用情况,结合支架理论在英语口语教学中一年的实践,旨在探讨支架法在"零课时"口语教学中的实施途径及其现实意义。

建构主义教学观下的英语专业阅读“零课时”建设

文章立足建构主义,阐述了建构主义教学观"学生为主体"、"教师为主导"的理论观点,旨在提出英语专业阅读"零课时"建设的四个原则,并用该理论审视"零课时"建设中的问题,探讨理论在建设中的进一步运用。

建构主义理论与英语阅读零课时教学研究

阅读零课时的教改尝试是在传统阅读课举步维艰时应运而生的。其目的是让学生在自主合作的学习环境中,在老师的指导下,自我完成阅读过程,从而实现阅读的积累。本文力求从建构主义理论的角度对该项教改的可行性进行分析,从而找到该课题的理论依据。

“零课时”课程模式研究综述

"零课时"课程模式是现阶段我国教学改革的亮点。通过对现有相关研究分析可知,该教学改革实验主要集中在具有"费时低效"特征的英语听力课程和阅读课程上,同时分析了该教改活动研究存在的不足,提出反思。

大学专业英语写作零课时教学实证研究

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。将该教学方法运用于实际教学,通过对87名来自3个班的受试者进行一学期的实验,结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力,学生对于零课时的态度也有较大转变,赞成人数由学期前的47%上升到期末的63%。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度;不满意的原因主要是自身的自主性不强和写作零课时实施环节所出现的问题。

“零课时”大潮后的思考

在以任务型语言学习理论,自主学习理论,心智主义认知论为理论基础的"零课时"成为全国高校教改的热点,特别是大量应用于英语专业各种课程,但这种热潮后仍然有许多值得大家思考的问题。零课时的界定,零课时的实施过程和细节,以及在实施中可能产生的问题都是值得关注和思考的问题。

基于网络的大学英语听力零课时教学模式研究

随着高校英语教学改革的发展,基于网络的听力零课时教学改革得到了广泛的关注和提倡。本文通过对贵州大学"听力零课时教学实验改革"的总结和评价,指出教学改革实施过程中取得的成绩以及存在的问题,为扩大听力零课时教学模式的实施范围提供依据。

建构主义理论指导下英语专业阅读课“零课时”模式探究

建构主义理论强调认知主体的重要性,强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,教师在此过程中只起指导和促进作用。基于建构主义理论所实施的英语专业阅读课"零课时"模式发现,"零课时"模式能够有效地促进学生培养和提高自主学习的能力,但此模式下也暴露出师生定位不准确,学习过程监管不足等问题。

零课时大学英语听力教学中的教师角色研究

零课时英语听力教学模式是一种基于网络、建立在学习者自主学习理论基础上的大学英语听力教学新模式。本文从学习者的角度出发,以定量和定性相结合的方法,探讨教师在零课时英语听力教学中的角色定位。研究发现,学生对零课时教学模式持支持态度,但是教师的实际角色和学生的需要有很大差距。学生希望教师能更多地给以听力策略、听力技巧和听力学习方面的指导,培训他们的自主学习能力。

英语专业听力零课时教学改革与实践

"零课时"作为一种新的教学模式既可以缓解英语专业听力课课时少的局面,又能弥补传统听力教学中的一些不足之处。通过"零课时"教学改革和实践,有效增加了学生练习听力的时间,学生的听力水平也得到了提高。

“零课时”模式在高校英语教学中的应用研究综述(2001—2013)

在中国知网中,对2001年至2013年发表的以"零课时"模式在英语教学中的应用为主题的论文进行了检索、整理和统计。以"零课时"改革的四阶段将论文归类,对每一阶段论文主题、数量、重点进行论述,总结出"零课时"模式在英语教学中应用所取得的成绩,同时也指出了"零课时"模式应用于英语教学研究中存在的问题、盲点:对教师作用研究不足;对改革开展的硬件保障研究空缺;对"零课时"课程管理研究缺乏。

大学英语听力零课时课程管理初探

随着自主学习理论及计算机网络的迅猛发展,旨在培养学生自主学习能力的听力零课时教学模式也应运而生。笔者对贵州大学2008级的两个班级的学生做了问卷调查,以便了解听力零课时课程管理的现状,并提出形成性评价与终结性评价相结合的解决方法。

论零课时教学模式在高等院校听力课中的运用

听力零课时教学模式依托网络进行大学英语听力教学,该模式的特点是有课程有教师无课时,以学生为主体,让学生自主选择听力内容、自由掌握学习进度和灵活安排学习时间,该模式在很大程度上实现了教学的个性化、教学内容和形式的多样化,其现实意义是不言而喻的。文章旨在通过对听力零课时产生的背景及实施的必要性和可能性的分析,探讨听力零课时教学模式的有效途径。文章最后提出了实施零课时教学的一些可行性方案。

专业英语听力零课时实践模式建构个案研究

新媒体技术的广泛应用为普通院校英语专业听力课采用零课时实践模式创造了条件。通过分析一所新建本科院校在新媒体环境下建构专业英语听力零课时实践模式,提出具体实施方案、实施意义、初步成效,并做了相应的反思。

基于校园网络的公共计算机零课时教学的探讨

本文分析了目前高校公共计算机教学存在的问题，提出了高校计算机公共课实行零课时的网上教学的改革新思路，并指出了具体的实施过程以及在实施过程中应注意的问题。

听力“零课时”的实施与理性思考——英语听力教学改革探究

"零课时"是让学生学会如何利用现代教育技术手段,结合自身学习情况,在教师的指导下进行有效学习的一种教学方法。它是听力教学改革中一次大胆的尝试,突破了传统听力教学的瓶颈,为学生和教师提供更加广阔的发展空间。

英语听力零课时问题探究

随着我国英语教学改革的逐步深入,听力零课时提上了高校英语专业教学改革的议事日程。然而在具体实施中所反映出来的一些问题,值得深思。本文探讨了零课时改革中存在的主要问题并提出应对措施,以期推进英语教学改革。

高职院校英语专业听力零课时教学之探究

随着我国英语教学改革的逐步深入以及自主学习理论和计算机网络的迅猛发展,旨在培养学生自主学习能力的听力零课时教学提上了高校英语专业教学改革的议事日程。本文论证零课时课程教学高职院校英语专业听力教学中的可行性和必要性,为进一步探索零课时课程教学提供一些建议。

英语专业“零课时”阅读教学初探

在英语阅读教学过程中采用"零课时"教学模式,对促进学生自主学习,培养学生创新思维和能力,具有积极的理论和实践意义。在具体教学过程中,教师要切实做到"以学生为中心",指导与帮助学生自主学习、协作学习。同时重视阅读策略的培训与指导,促进评价方式多样化,推动"零课时"教学的顺利开展。

写作零课时教学:有效性与学生态度(英文)

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。本试验时间为一学期,87名受试来自三个班。实行写作零课时教学的A班( N=27)和B班(N=30)在学期末接受了一次问卷调查。A班和实施传统写作教学的C班( N=30)在期末进行了写作测试。结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度。