A Brief Introduction to Standardization Education at the School of Business Administration, Zhongnan University of Economics and Law

This article briefly introduces the history, current situation and characteristics of standardization management education in the School of Business and Administration （SBA）, Zhongnan University of Economics and Law （ZUEL）. ZUEL＇s different levels of standardization education are discussed in detail, including undergraduate students, graduate students, and continuing education training for working professionals. Also ZUEL＇s teaching style, research foundation, and relative experiences in standardization education are introduced. ZUEL＇s capacity and characteristics are comprehensively shown and expected further developments in standardization education at ZUEL are provided.

Southwest University of Political Science and Law Human Rights Education and Research Center

I. Overview 1. History The Southwest University of Political Science and Law devel- oped from the Southwest People＇s Revolutionary University, which was founded in 1950. Based on the former university and the law departments of Sichuan University, Chongqing University, Guizhou University, Yunnan University and Chongqing Finance and Economics College, the Southwest College of Political Science and Law was established.

Northwest University of Political Science and Law Human Rights Research and Education Center

I. Human Rights Education and Training 1. Overview The Northwest University of Political Science and Law is a diversified university, highlighting law as well as covering philosophy, economics, literature, management, art and engineering. It is an important base for training legal professionals as well as a center for legal education, research and information in Northwest China. The university, which was established 77 years ago and has trained undergraduate students for 56 years and graduate students for 35 years, is financially supported by the Shaanxi provincial govemment.

ADR视域下的高校法律援助研究

高等院校法律援助机构的建立是法律援助事业、法学实践教育体制改革和建构社会法律信仰的必然要求。然而,目前存在诸多因素阻碍了高校法律援助机构的长足发展。笔者建议将高校法律援助纳入ADR纠纷解决体系的建构,并对其提出可行性建议。

MOOC在中外MBA教育中的应用研究

近年来,中国MBA教育在教学方式、课程设置等方面存在着理论与实践脱节、时效性不强、缺乏特色、成本上升等问题。然而,随着Coursera、Udacity、edX等三大MOOC平台的兴起,MOOC作为一种新兴的教育模式在国内外取得了快速发展。本文基于认知行为主义学习理论、建构主义学习理论及联通主义学习理论,系统梳理了MOOC的发展现状、课程设置与商业模式,剖析了中国MBA教育存在的问题,探讨了MOOC在MBA教育中的应用实践以及启示。在此基础上,本文以中南财经政法大学MBA课程《创业管理》为例,阐释了MBA教育采取MOOC教学模式的可行性、必要性与迫切性。

美国高校心理健康教育的特点及其启示——基于Active Minds的研究报告分析

美国是心理健康教育起源地,其心理健康教育理念先进、方法创新、体系完整,推动了各高校心理健康教育工作的专业化发展。这启示我国高校辅导员在坚持中国特色的基础上,以立德树人为根本,不断丰富心理健康教育内涵、创新心理健康教育工作方法、构建心理健康教育体系,发挥心理健康教育的“全员、全程、全方位”育人实效,实现围绕学生、关照学生、服务学生的目的。

新时代法学基本范畴的重构——构建中国自主法学知识体系要论

在新时代背景下对法学基本范畴的内涵和体系进行重构,是构建中国自主法学知识体系的“成事之要”。“政治新时代”和“科技新时代”的到来,为法学基本范畴的重构提供了背景和动因。法学基本范畴从法学学科体系看构成了近代法律科学的“通用语汇”,从法学学术体系看可谓是法学理论创新的“思想芯片”,从法学话语体系看形塑了中国法学对外传播的“基本语法”。为了重构法学基本范畴,一方面要进行理论上的融会贯通,即贯通马克思主义、中华传统优秀法治文明和西方优秀法治文化三个传统,另一方面要对历史和当下的法治实践予以归纳提炼,并通过建构性解释上升为法学概念和范畴。重构的核心任务在于构筑兼具普遍性与中国性的法学基本范畴体系,为此既要加强对原创性概念和范畴的研究,也要加强对普遍法学概念和范畴的新内涵的研究,并按科学严密的内在结构构筑起以“法”和“法治”为核心、兼具静态性和动态性的二元法学基本范畴体系。

高校思政课有效落实《爱国主义教育法》探赜

《中华人民共和国爱国主义教育法》的颁布和施行,从法律层面为高校思政课爱国主义教育提供了法律保障和制度保障。高校思政课有效落实《爱国主义教育法》,要从整体性把握《爱国主义教育法》实施的时代内涵、价值基础和法律支撑,从系统性透视《爱国主义教育法》实施的总体要求、要素特征、支持保障,从动态性推进《爱国主义教育法》实施的主体对象、载体创新、具体转化及评价体系,充分发挥高校思政课推进爱国主义教育法治化规范化的阵地作用,为高水平推进新时代爱国主义教育事业高质量发展提供重要遵循。

中国式法治现代化理论在高校思政教育中的融入策略探析

在中国特色社会主义建设的伟大实践中,我国逐渐形成了具有中国特色的法治现代化理论。这一理论不仅为我国法治建设提供行动指南,也为高校思政教育提供了丰富的教学资源。高校作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地,应积极探索将中国式法治现代化理论融入思政教育的有效途径,以提升学生的法治素养,培养具备法治意识的新时代青年。为此,应对中国式法治现代化理论与高校思政教育现状以及中国式法治现代化理论融入高校思政教育的必要性展开研究,总结中国式法治现代化理论在高校思政教育中的融入策略,不断提高高校法治教育质量,努力培养具备高度法治素养的新时代大学生。

民办本科职业技术大学试点建设分析:特征、挑战与路径

本科层次职业教育是建立健全现代职业教育体系的新实践。从政策层面看,我国已完成本科层次职业教育的顶层设计;从实践层面看,32所本科职业技术大学已经试点了3~5年。民办高等教育因市场而生,因需求而大,因特色而强,以22所民办本科职业技术大学质量年度报告为样本,分析发现试点学校具有覆盖广布局少、起步晚发展快、举办主体多元、专业特色鲜明等群像特征,在试点过程中也面临高层次的教师队伍不够、高质量的教学内涵不优、高水平的科研服务不多、高能效的治理能力建设不足等挑战。为此,未来民办本科职业技术大学应围绕彰显类型定位,紧扣新定位新使命乘势而上;凸显专业特色,直面新问题新挑战逆势而进;尽显制度优势,把握新趋势新变化顺势而为,实现民办本科职业大学高质量有特色地发展。

行业特色高校土木交通类专业课程思政教学改革

人才是第一资源,也是国家发展的战略资源,而课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。为了应对当前专业课程思政建设的不平衡、不充分等问题,河海大学积极搭建土木交通类专业课程思政教育资源共享平台,构建土木交通类专业课程思政协同联动教学资源库,创建土木交通类专业课程思政建设保障体制机制,创设四方共促的土木交通类专业一体化数字管理保障机制,从而为现代化强国建设培养德才兼备的土木人才,为落实高校“三全育人”根本任务贡献河海土木智慧。

地质行业特色高校人文教育研究与实践

人文教育是高校教育体系的重要组成部分,对提升学生人文素养和人文精神具有重要意义。本文以地质行业特色高校为研究对象,结合“创意写作”系列讲座,调研人文教育开展情况,提出地质行业特色高校应当结合自身学科专业优势,从加强人文教育顶层设计、完善人文教育课程设置、发挥人文教育制度引导、营造良好的人文教育氛围等方面,探索一条适应行业特色高校人文教育发展的新路径。

锚定教育强国加快建设世界一流大学高地

习近平总书记在2024年全国教育大会上的重要讲话彰显了“2035年建成教育强国”的坚强决心和强烈使命担当。世界一流大学高地是我国扎实迈进教育强国战略性支撑性力量,是一体推进教育发展、科技创新、人才培养的“最佳试验田”。世界一流大学高地建设力求以“聚”成“势”,通过集聚高等教育、科技创新、世界人才资源,发挥一体联动效应,形成“引领、突破、汇智”之势。在朝着建成教育强国战略目标扎实迈进中,为加快世界一流大学高地的建设步伐,我们应实施“四大基石”和“八大引擎”的战略组合,以“三融合”推动世界一流大学高地建设与区域发展协同互促,扎根中国大地建设具有中国特色的世界一流大学。

中国省域高等教育“放管服”改革政策的审视与优化

高等教育“放管服”改革是深化教育行政管理体制改革、转变政府职能的必由之路。以中国省域高等教育“放管服”改革政策文本为研究对象,应用内容分析方法,分别从简政放权、放管结合、优化服务三个方面对政策内容进行分析,将政策的典型特征提炼为:政策文本体例相似且均为联合发文、权力下放呈现一定梯度且强调试点先行、政策推进强化机制创新及营造良好环境。提出了不断完善政策体系、形成政策协同效应、强化政策执行合力等优化对策。

我国本科层次职业教育发展实践与理论建构研究

本科层次职业教育作为职业教育体系重要组成部分,它是为适应国家和经济社会发展需要,以高层次技术技能人才为培养目标的一种教育类型。从鼓励新建本科院校转型发展为应用技术类型高校,到国家引导本科学校开展本科层次职业教育,再到高职专科学校升格为本科职业教育学校,我国本科职业教育经历了一个借鉴模仿、独立探索、格局初定的演变历程。随着本科层次职业教育的深入开展,各种本科层次职业教育发展理论也应运而生。归纳我国职业教育实务界和学术界关于发展本科层次职业教育的论点,本科层次职业教育发展理论可概括为需求适应论、类型体系论和国际比较论等。但在本科层次职业教育理论构建中,还需突出职业教育类型特征,凸显职业教育产教融合取向,彰显职业教育与培训相结合的特色。

习近平法治思想融入高校思政课教学的路径探析

习近平法治思想是建党百年来提出的最全面、最系统、最科学的法治思想体系。习近平法治思想与高校思政课在教育目的、教学内容和教育规律上具有高度的耦合性,在教学实践中,应遵循学理性与政治性、知识性与价值性、灌输性与启发性相统一的原则,着力于扩大学生的学习内需、充盈教学内容的体系,选取新颖的教学方法、组建优质的教师团队、渲染浓厚的法治氛围等,充分发挥习近平法治思想融入高校思政课教学全过程的积极效用。

组织关系逻辑:高校思想政治教育组织形态学难题及化解方案

高校思想政治教育依托高校展开,思想政治教育组织包括教学组织、管理组织和评价组织等。其中,教学组织负责思想政治理论课的教育,深耕知识领域;管理组织负责学生日常生活中的思想政治教育,关注实践领域;评价组织负责观察和考核,发挥监督功能。然而在实践中,高校思想政治教育组织往往面临以下形态学难题:组织功能分化导致组织关系割裂,理论教育和实践教育存在方法论分化,评价方式不能解决思维方式差异。因此,应当优化高校思想政治教育组织的关系结构,在引入社会力量的同时强调协同责任伦理,探赜破除高校思想政治教育组织形态学发展困境的解决之道。

新《职业教育法》背景下职业院校中国特色学徒制的实践研究

学徒制是我国深化校企合作、开展工学交替的人才培养模式改革的有效探索,自从2014年试点以来,在国家政策引导、地方政策统筹管理和试点单位的积极实践下,逐步形成了具有中国特色的学徒制。2022年实施的《中华人民共和国职业教育法》首次提出“中国特色学徒制”,是学徒制回归职业教育本真内涵的制度创新,为高职院校产教融合发展提供了新思路,也是职业院校全面建设职业教育校企命运共同体的路径选择。在开展“中国特色学徒制”的实践过程中,会面临行业政策、校企合作、课程开发、教师团队组建等一系列问题。只有严格按照新职教法的相关规定,结合我国现阶段学徒制的运行实际开展探索研究,才能有效助推“中国特色学徒制”良性健康发展。

论雅斯贝尔斯大学教育思想的整体性

整体性是雅斯贝尔斯大学教育思想的根本特征。雅斯贝尔斯反思了当时德国大学教育的弊病—整体性缺失:教育构成的“支离破碎”,专业教育与精神教育的分离,职业教育与精神交往的分离,职业训练、整全人的教化和科学研究三者的相互分离。基于此,他构建了大学教育思想五维度的思想体系,涉及大学理念的整体性、大学使命的整体性、大学教育目的的整体性、大学教育内容的整体性、大学育人格局的整体性。雅斯贝尔斯的大学教育思想具有整体性的特征,表现为关联性、层次性和开放性。研究雅斯贝尔斯大学教育思想的整体性,有助于我们从整体上深入地理解和把握雅斯贝尔斯大学教育思想的精神实质,形成整体性的大学教育观念。

“法律职业伦理”课程教学改革与展望--以清华法学院为例

法律职业伦理教育具有感召和规制的双重使命,同时具有被重视和忽视的悖论现象。清华大学法学院“法律职业伦理”课程开展教学改革,注重古今中西贯通、理论与实践的结合、吸收域外教学经验并注重启发式教学,以历史视野、比较视野和中国实际三个观察维度贯穿教学,并建立课程案例库等。就学生反馈来看,该教学设计的调整存在课程目标、理论教学作用不明晰等固有问题并引发课业压力大等新问题。法律职业伦理教学是法学教育二重性的集中与发散,学生的多重困惑实际来自授课者对法律技术的教与学、道德的教与学、交叉学科教与学问题的困惑。法律职业伦理教学的改进需厘清该三者及其关系,明确课程教学目的,激活所依托的基础理论教学和职业道德教育,强化学生的主体性作用,同时把握变与不变,前者因应法律与社会的动态性,表现为掌握法律政策与改革动向,拓展特定法律职业伦理的内涵与外延,后者系道德性思维的阐发。