Exploring the Gaps between Master's Degree Holders' Competence and Industrial Demands in Urban and Rural Planning: Senior Field Engineers' Observations and Reflexive Narrative

This paper examines the academic-work gap in terms of performance reality and performance expectations by expanding on the cultivation model of Master's students in the university context and the most recent industry requirements for talents'competence.The subjects of this paper are Master's degree holders,both academic and professional.The paper examines common issues encountered by enterprise professionals when employing Master's degree holders and proposes a university-enterprise joint cultivation model to achieve win-win outcomes for both higher education institutions and businesses.

从传授到合作:师生关系的学术化进路——基于我国法科硕士教育的分析

我国法科硕士招生规模扩大与学术能力培养之间的二元背离导致了师生关系的非学术化,研究生培养质量下滑。传授型法科硕士教育模式对师生关系的学术化有所制约,因而难以应对现行挑战。尝试开展合作型法科硕士教育正是对既有模式的制度重构。这种合作模式以学术能力培养为核心,借由师生间的合作研究与共同实践而重塑学术共同体,最终达到有效提升法学理论与实践技艺的教育目标。

人际关系对学术型硕士生学术化的影响研究

学术化是衡量研究生教育质量的重要指标。本文基于我国“双一流”建设高校学术型硕士生的实证调查数据,探讨硕士生学术化的现状以及各类人际关系对学术化的影响。研究发现,我国学术型硕士生学术化整体处于中等偏上水平,通用能力和社会成熟方面的表现均要优于学术能力和学术热情方面的表现。性别差异存在于学术热情和社会成熟上,学科差异存在于学术热情上,户籍差异存在于社会成熟上,地区和年级差异存在于学术能力、通用能力及社会成熟上。导学关系正向预测学术能力、通用能力和学术热情;同伴关系正向预测通用能力和社会成熟;亲子关系仅正向预测学术能力;校外学术团体关系正向预测学术能力和学术热情,但负向影响社会成熟。因此,应注重硕士生学术化各维度的综合发展,关注群体差异,兼顾校内外重要他人的影响。

以学术为志:工科硕士生学术热情的影响机制

“双一流”大学J学术工科硕士生学术热情影响机制的混合研究显示,读博意愿、专业能力、程序性支持、导生情感性互动正向预测学术承诺;读博意愿、专业能力、程序性支持、情感性支持、导生学术性互动正向预测学术志趣,性别、户籍和年级对学术志趣有显著影响。工科硕士生学术热情呈现“虚假”向“真实”的转变过程,院系情感性支持可缓解因转变而产生的学术焦虑。性别刻板印象及其带来的“系统性歧视”是阻碍部分女性硕士生学术热情提升的重要原因。院系程序性支持是提升硕士生专业能力的重要手段,其作用效果取决于个体读博意愿。实验室是学术化重要场所,导生互动是学生顺利学术化的关键。高校可从个体学术背景、组织环境、导生互动等方面入手提高工科硕士生学术热情。