第二语言习得发展研究中语料分析方法的适用条件——以韩国学生汉语主谓谓语句习得为例

目前的第二语言习得发展研究在方法上存在着多样性。本文以韩国学生的汉语主谓谓语句习得为材料,讨论了利用语料分析法进行第二语言习得发展研究中3个关键环节的分析方法:1)不同分析指标的比较;2)不同排列方法的比较;3)不同性质语料的比较。研究结果认为:选择研究方法时要注意各种方法的适用条件;在研究中,要有明确的第二语言习得理论作为基础;要选择恰当的统计分析方法;对语料应进行多角度的分析。

母语与二语习得顺序/过程的异同及其原因分析——基于英汉语中习得顺序/过程研究结果的考察

学界一直认为某些语言项目的母语和二语习得顺序/过程大体一致。本文在分析英汉语中几项影响较大的有关某语言项目的母语和二语习得顺序/过程的实证研究结果后发现:两种类型的习得顺序既有一致性又有差异性。文章分项描述了这种一致性与差异性的具体内容,并先逐项后综合考察了其背后的种种影响因素,即:输入频率、认知难度、语言的普遍性、语言的标记性、主体认知成熟度及语言知识背景等。

从心理语言学角度看中国学生英语所有格的学习和使用情况

本文从心理语言学角度探讨了中国学生学习和使用英语所有格时的中介语表现,分析学生在学习该语法项目时的习得次序、发展序列以及他们在潜意识下所使用的言语加工策略,以期找到产生这些中介语的心理语言学诱因,并分析了其对外语教学的启示。

二语习得中的同构映射现象研究

语言习得研究发现,二语习得者最初很容易接受所学语言的典型语序。文章基于IMH假想,通过对宁波某高校来自墨西哥的留学生以及该校非英语专业本科大二学生的调查测试,对同构映射句型与非同构映射句型的习得情况进行了对比研究。研究证实,在二语习得的过程中,人脑中的语言处理机制会优先关照语序,二语学习者易于接受的句子所包含的NP语序均反映相关事件发生方式,即L2学习者更容易接受和习得语序与事件序列同构的句型。

过渡语(Interlanguage)浅析

过渡语是介于母语和第二语言 /外语之间的一种连续体。学习者的过渡语各有不同。即使这样 ,过渡语仍体现出系统变化和规律发展的特点。过渡语体现了母语对二语 /外语的深刻影响 ,和其遵循一定习得顺序和发展过程的特征。过渡语的最终发展呈现两极简化趋势 :交际流利性的简化和表达准确性的简化。

70年代国外习得顺序研究综述(一)

从上世纪70年代开始,语言习得顺序相关研究在国外得到广泛地开展。70年代国外的习得顺序的研究主要考查了若干英语语素和部分英语句型的习得顺序。本文主要包括对70年代习得顺序研究的背景和语素习得顺序相关研究的综述。