“话题—说明”理论在述补结构中的应用

汉语中的述补结构,由于本身的复杂性和语义建构体系的不够完善,历来是语法学界关注的热点,也是国际中文教学的重点和难点。通过对“话题—说明”理论的阐述,论证以“话题—说明”框架分析汉语句法结构的合理性。在此基础上,对程度补语、时量补语、动量补语的国际中文教学问题进行详细分析,并提出了相应的教学重点和教学策略。

肢体动作对隐喻动词短语理解的启动效应研究

隐喻动词短语理解受到外语学习者认知风格、语言水平、工作记忆容量和隐喻类型等的影响。肢体动作作为对始源域的体验行为之一,是否对隐喻动词短语理解有启动效应,值得进一步探讨。以具身认知和感知动作模拟理论为基础,用量化分析方法研究真实和想象的肢体动作对隐喻动词短语理解的启动效应。研究发现:真实和想象的肢体动作对隐喻动词短语理解有启动作用,匹配的肢体动作能够提高学习者对隐喻动词短语的理解。外语教师要采用肢体语言等多模态来促进对隐喻的理解和习得,多途径增加外语学习者对始源域的体验。

帕金森病动作语言障碍及相关神经联动机制研究进展

动作语言涉及运用与动作概念有关的词汇进行语言活动的行为。在动作语言加过程中,额叶皮质会将储存的运动相关信息投射到基底节,基底节进行信息处理并与颞叶储存的概念和语义信息整合后,再投射回额叶皮质,实现动词内在动作意义激活。帕金森病的病理基础是基底节损伤,患者在早期认知功能尚可时就可能出现动作语言处理不同程度的受损。本文通过对帕金森病动作语言相关的神经基础机制研究进行回顾和总结,以期为现有的帕金森病临床语言康复提供新的思路和启示。

试析安徽洪集方言单音节动作动词

处于江淮官话同中原官话过渡地带的洪集方言有若干使用频繁且蕴含地域色彩的单音节动作动词。这些动词依据其字音关系可分为三种类型:“字音对应型”“发生音变型”“有音无字型”。结合古籍文献,勾连古今音义加以考究与阐释,进而为方言词汇研究方法提供参考。

身体活动与心理活动动词加工的ERP比较

在19名右利手被试完成词汇判断任务的同时,通过119个头皮电极记录其事件相关电位(ERP),以此来探讨表示身体活动的动词与表示心理活动的动词之间的加工差异。研究结果表明,在200-300ms时窗,在左半球枕区附近,身体活动动词所诱发的ERP比心理活动动词所诱发的ERP在正走向上更小。在300-400ms(即类似的N400)时窗,动词类型效应出现在中线和左半球的更大的区域上,特别是中央区附近,身体活动动词所诱发的ERP比心理活动动词所诱发的ERP在负走向上更大。语言表征的神经生物学理论可以解释本研究的部分结果。

儿童早期词汇获得的词类差异

儿童早期词汇获得存在词类差异,很多语言中名词比例都要高于其他词类,因此一些研究者提出“名词优势”理论。但是,一些对汉语和韩语的研究发现,儿童早期获得的动词比例与名词没有显著差异,甚至高于名词,同时汉语和韩语动词比例也远大于英语动词比例。针对不同语言儿童早期获得的动、名词比例差异现象,研究者认为语言结构特征和成人对孩子的言语输入可以解释不同语言儿童早期词汇中动、名词比例的差异,其中成人言语中词类的频率、单词位置、词形变化复杂性和语用等因素都会影响儿童早期词汇获得。此外,不同的词汇测量方法、观察情境、词类定义、词汇量水平、单词理解与说出也会造成不同研究结果之间的差异。

关于“施事”

施事是动作动词组成的动核结构里动核所联系的主体(主事动元),它一般和表动作的动词联系在一起,非动作动词在一定条件下也可以联系施事;充当施事的主要是名词,但不同的名词充当施事的能力不一样,名词充当施事能力的强弱等级是:人类名词>动物名词>植物名词>无生名词(包括事物名词、事件名词、抽象名词等);非名词性词语在一定条件下也能充当施事。典型施事的语义特征主要是:能动性,主体性,可欲性,有生性和影响性。辨认施事可以借助于形式:在动作动词组成的最小的主谓短语中动词前作主语的那个词语可判定为施事,"被"字句、"把"字句、"来/去+V"句、"使令"句等也可以帮助辨认施事。

谈“V来V去”

“V来V去”是一个表示持续、反复的动词结构,它在语义特征、结构形式等方面具有较为独特的特点。由于进入“V来V去”中动词的不同,使得它在完句能力、语用功能上也有所差别。

中文身体动词的语义特异性加工

采用词汇判断和命名范式,探讨中文身体动词的语义特异性加工。结果表明,不同身体动词的词汇判断反应时存在显著差异:在义符标示动作器官的身体动词中,使用口、眼的动词比使用手、脚的动词反应时长。义符与身体动词的意义一致或不一致在词汇判断和命名中出现不同的反应模式:在词汇判断中,在一致条件下,不同动作发出器官的身体动词的反应时差异显著,在不一致条件下差异不显著;在命名中,无论是在一致条件下还是在不一致条件下,具有不同动作发出器官的身体动词的反应时差异均显著。整个研究表明,中文身体动词的认知既与躯体动作的神经表征有关,也与语言特点和加工任务有关。

行动动词法在护生PBL课程自主学习中的应用

目的:探讨行动动词法在护理PBL教学过程中的应用效果。方法:选取我院正在进行《成人护理学》PBL教学的37名护理本科生作为研究对象,以"PBL常用行动动词"作为工具,比较和分析护生在不同时间点进行PBL学习中的行动动词使用情况。结果:随着使用时间的延长,护生使用"PBL常用行动动词"的总频次在增加,不同时间点的使用频次差异有统计学意义,同一动词的使用情况随时间的变化有统计学差异。结论:在PBL教学中使用行动动词法,有助于提高学生的自主学习能力,是从学生视角进行自我评价、自我督促、自我促进的方法,在护理PBL课程实施中具有可行性。

维吾尔语二价动作动词形成的基干句模

维吾尔语二价动作动词包括涉受动词、结果动词、定位动词、致使动词、针对动词、互向动词等六类。这六类二价动作动词形成的简单句的基干句模各有不同。这些基干句模与句型之间存在着一定的对应关系。

东汉译经动词的动宾关系

本文以东汉17部译经中的10个动词为例,考察东汉译经动词的动宾关系,并与先秦同类动词的动宾关系进行对比。结果表明,6个动作动词的动宾关系与先秦文献相比,变化不大;译经中也出现了一些新兴成分,体现了其口语性的特点,如"打"的出现比同期中土文献要早,还出现了"食饭"的组合等。译经中恐惧义心理动词与先秦文献相比,语义与语法环境都发生了变化,与同期中土文献相比,语言发展更迅速。

时间副词“老”的意义

时间副词“老”有时表示“一直”,有时表示“再三”,这与“老”所修饰的动词的语义类型有关。“老”修饰动作动词和变化动词时表示“再三”,修饰状态动词时表示“一直”,修饰动作动词和变化动词的否定形式时表示“一直”。“一直”和“再三”可概括为一个义位 ,即时间的“量大”

维吾尔语三价动作动词形成的基干句模

维吾尔语三价动作动词包括针对动词、互向动词、置放动词、使致动词四类。这四类三价动作动词形成的简单句的基干句模各有不同。这些基干句模与句型之间存在着一定的对应关系。

皖北方言的“很+VP”——兼论“很”的来源

皖北方言的"很+VP","VP"的范围远比普通话要大,动作动词可以自由地受"很"修饰。导致差异的主因在于皖北方言"很+VP"中的"很"有不同来源,修饰动作动词的"很"源于元代虚化的"狠",与普通话用法相同的"很"是明清以来程度副词"很"的历史延续。历时考察表明,"很"与"狠"的分工基本形成,但是原始意义的"滞留"在一定程度上影响着对现代汉语"很+VP"中程度副词"很"的认定。

动后复合趋向动词的动性考察

根据动词与其后复合趋向动词的动作性、位移性和方向性的强弱,可以区分出以述补结构为谓语的句子,究竟哪一个更有资格充当句子的主要谓语。这对述补结构语义重心的所在是一个较好的诠释。

不及物动词存在句新探

不及物动词存在句特定的结构形式(NP1+Vi+着+NP2)决定了在其语义结构中有一个处于核心地位的轻动词——[存在](EXIST),这个轻动词使动作动词在存在句中只能表示某种存在状态。动态的动作动词要进入静态的存在句,至少要具备以下两个条件中的一个:其一,可以加"着"表示某种持续的状态;其二,从意义上看,往往跟人或事物常规的生存方式有关。

概念框架理论和英语动词分类探析

从概念框架理论出发,文章根据不同的动作概念结构和致使概念结构对动词的分类进行详细的分析,从而得出在进行动词的分类时,一定要同时考虑到动词的概念语义和语法语义等多方面的因素。只有这样,才能使动词的分类更加科学、合理。

动词“提”产生言说义的过程及动因

动词"提"本表手部动作,到元代产生了言说义。手部动作动词"提"使其受事发生位移变化,这是"提"产生言说义的前提。隐喻促使动词"提"从手部投射到了口部,具有了言说功能。

现代汉语“连动句”的重新审视——从《马氏文通》的相关研究说起

连动句长期以来都被作为现代汉语的"特殊句法结构"得到了广泛的关注。马建忠(1898)讨论了汉语中的"动字相承"现象,该研究有意区分"动字相承"和"动字相连",这为重新审视该结构提供了新的思路。连动句研究需要区分"动词相连"和"动作相承",而后者才是"连动"的核心特征。这一区分和认识不仅有助于重新梳理现代汉语中相关的现象,还有助于解决学界对于连动句研究中的诸多争议,为更好地解释该现象奠定基础。