雅思口语考试评分标准对在职成人口语教学的指导意义

雅思口语考试的评分标准对在职成人口语教学具有积极的指导意义,评分标准中对考生口语水平的具体要求能作为口语教师授课时的参考和借鉴。文章以雅思口语考试评分标准为指导,以雅思考题为课堂口语练习素材,结合在职成人学习英语口语的特点和优势,有针对性地提出了适合在职成人的学习策略和方法,并就具体案例做了详尽的分析,对提高在职成人口语教学的质量和效率有一定的帮助。

“以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究——以成人英语口语教学为例

成人教育因其对象的特殊性而有其自身特点,作者以成人英语口语学习为例,将"以学为中心"教育理念与翻转课堂模式应用到成人教育中,结合成人学生的实际情况,培养学生学会学习的能力,综合运用多种教学方法、手段及评价体系,制定出符合成人口语学习的翻转模式,以期达到口语学习的最佳效果。

朗读——成人英语口语学习不可缺少的一环

英语口语一向是成人英语学习的一个薄弱环节。朗读在记忆单词,纠正发音,克服羞涩心理,营造真实语境等方面有特殊效果,能针对成人英语学习特点助其有效提高口语水平。成人英语教学和学习中应采用行之有效的朗读训练方法,充分发挥朗读的作用。

成人英语脱产培训方式探索——以口译训练方式的运用为例

文章探讨了口译实践在成人英语脱产培训中的可行性,介绍了在成人英语培训中进行口译练习的形式和方法并列举了其优点和益处。文章还针对口译练习的学员调查问卷进行了统计和分析,提出了未来继续进行口译练习中需要改进的方法和教学组织形式。文章认为,口译练习所能带来的收获以及成人脱产培训的特点决定了在口语课堂上可以使用这一方法来开展教学,提高学员学习英语的效率和质量。

基于母式语理论分析教师在大学英语口语课堂的角色

心理语言学理论中的母式语理论对英语口语教学具有指导意义。作者从成年人对儿童说话的特点、成年人言语调节与儿童语言发展的关系、成年人在儿童习得母语中的情感贡献三方面分析了成年人在儿童习得母语中的作用,指出口语教师在教学中应起到同样的作用,并对口语教师的教学提出建议:要善于对学生使用母式语;要给学生提供"i+1"的语言输入;要给学生"立体式"的关注。

谈成人英语口语能力的培养

在成人英语教学中,成人口语能力的培养一直是英语教学的难点,不少成人学员在多年的英语学习后仍然讲的是“蹩脚英语”,有的甚至是“哑巴”英语。本文分析了影响成人口语能力的学习因素并探讨了提高成人口语能力的途径。

成人英语口语教学模式的比较研究——聚焦策略融入式口语教学模式

通过课堂观察、深度访谈、问卷调查三种质性研究方法,对两个成人英语班级的口语教学环节进行比较,旨在从质性研究的角度探讨基于学习策略教学的成人英语口语教学模式的可行性。研究发现,英语学习策略融入成人英语口语教学是可行的,但是,该模式在策略教学内容的选择、策略教学融入口语教学的时机、以及策略教学与口语教学一体化设计等方面,需进一步探索与研究。

成人口语中的中国式英语与口语培训

中国式英语是成人英语口语中普遍存在的现象,是影响对外交流和对外谈判的重要原因之一。首先探讨了中国式英语定义,从语音,词汇,句子结构及语用四个方面对其在口语中的主要表现形式进行了归纳;针对英语培训,从词汇教学中增加文化输入,树立文化对比观,培养自主探究式学习方式及鼓励英语思维几个方面探讨了教师应如何帮助学员克服中国式英语。

成人英语口语学习的误区与障碍

通过对参加短期英语。语培训学员进行的问卷调查，总结了成人在英语口语学习中的一些误区，结合笔者在英语口语教学实践中的心得体会，就帮助学习者走出这些误区提出了一些具体方法和步骤，旨在提高成人英语口语水平，尤其能在短期培训方面更见成效。

动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用

在成人英语口语的学习过程中,动机是影响其学习效率的一个重要因素。良好的学习动机,可帮助学习者树立正确的学习目标,并全面激发学习者的学习热情,使其全身心地投入英语口语学习中去。本文将对"动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用"进行全面论述,希望能够通过激发成人学习者的学习动机来提高英语口语学习效率。

成人英语培训大班授课的口语课堂教学设计

成人英语培训由于受到教学资源的限制,常以大班为单位授课。这种大班授课有弊端,也有优势,对教师的课堂教学设计提出了更为严格的要求。文章讨论了大班的口语课程在设计课堂活动中应注意解决的问题,并对口语练习的形式和教室座位的设置意图进行阐述,以期通过教学实践提高成人英语培训的效率并收到良好效果。

思维深度对语言水平的影响——不同年龄组口语案例分析

通过对不同年龄组口语案例从词汇、句型、阐述问题的自主能动性和多面性方面进行分析,探讨思维对语言的影响,从而提示语言学习者和应试者在掌握了基本词汇和句型后,要从提高思考水平的角度来提高语言质量。

移动软件支持下基于心流理论的英语口语学习的探究

移动技术支持下,各种英语学习软件蜂拥而出,尤其便捷了英语口语的学习方式,体现了多种资源的优势。面对成人英语口语的薄弱人群,在分析英语口语听、说、读三要素的基础上,探究成人英语口语的学习如何保持最佳状态,并应用高效的移动软件,基于心流理论构建、探讨合适的自主英语口语学习模式,引导成人学习者产生心流学习,并为其能够主动地学习英语口语做一定的参考。

如何训练成人学员的英语口头表述能力

训练成人学员的英语口语表述能力应注意以下三个方面 :一是了解学员英语基础、学习动机以及使用英语口语的场合 ,这样教员才能及时调整自己的教学方法。二是针对成人学员心理、生理及工作特点 ,精心挑选合适的教材 ;三是根据学员的英语基础 。

成人短期英语口语强化培训要素刍议

在成人外语培训中,突破口语关是比较困难的问题。如何在短期的口语强化培训中收到良好的效果?熟悉目标语言的文化背景、学习者主动突破心理障碍和培训环境的营造是较为关键的因素,而其中环境的营造是重中之重。

开放教育成人英语口语学习策略培训有效性研究

本文采用准实验法,对开放教育成人学生进行了为期一个学期的英语口语学习策略培训。该培训取得了良好的效果,证明策略培训能够提高成人学生的英语口语水平,对口语学习有重要的促进作用。因此,在成人英语口语课堂教学中融入全面的策略培训是可行的,这对于探索基于SBI(Strategies-based Instruction)的开放教育成人英语口语教学模式提供了一定的研究基础。

人文英语导学与助学教学的反思与探索

人文英语教学针对成人学生的学习特点,提高成人英语素质和口语交际水平。文章阐述了人文英语教学中导学和助学的教学模式,并对新的教学方法进行了探索。

情境教学法在成人高校英语口语教学中的应用

情境教学法是注重口语实践的一种教学方法。在英语口语课《人人说英语》(中级)的教学过程中,教师通过教材情境对话训练、模仿教材再设情境、多媒体手段拓展情境和工作情境模拟这四种形式实现情境教学法的应用,最终激起学生的参与性,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高了学生运用知识的灵活性,拓展了知识的广泛性,并完善了学生语言的实用性。使成人高校的学生人人爱说英语、人人会说英语、人人说好英语,以适应当今形势发展和就业的需要。

基于“目标教学”法的开放大学成人学员口语能力提升策略探究

由于成人自身特点和学习方式的特殊性,在成人英语口语教学中采取"目标教学"法,能有效提高成人学员的口语能力。该文就口语教学"目标教学"法的理论与实践运用及其优点进行简要阐述。