基于语音识别的智能问答机器人语音交互控制方法

为了提升智能问答机器人的语音交互性能,提出一种基于语音识别的智能问答机器人语音交互控制方法。利用用户对智能问答机器人下达语音命令信号的Teager能量,提取语音命令信号的语音特征,基于提取的语音命令信号语音特征,采用隐马尔科夫模型构建智能问答机器人的声学模型,利用该声学模型识别智能问答机器人接收的语音命令。将语音命令识别结果作为最小二乘支持向量机的输入,将智能问答机器人的应答结果作为最小二乘支持向量机的输出,完成智能问答机器人的语音交互控制。实验结果表明,该方法识别语音命令的音素错误率、词错误率低于0.7%,能够获取良好的智能问答机器人语音交互结果。

高中生解答数学选择题的常用方法和猜测性问题的实证研究

基于对“测试题一”与“测试题二”的解答情况的统计分析，研究了高中生解答选择题的常用方法及其在解答中的猜测性问题，并为高中数学习题教学和选择题的编拟提出了相应的建议．研究的基本结论和教学建议是：（1）高中生解答数学选择题常用的和基本的解答方法主要有：直接法、排除法、数形结合法、猜测法：（2）对选择题和填空题的解答要有适当的“过程性要求”；（3）学生的猜测性解答，有些是“随机猜测”，更多的是合情猜测：（4）选择题的4个选择支的设计十分重要，3个诱误支要具有足够的迷惑性与诱误性：（5）谨防选择题考查意图的“旁落”．

孔子与苏格拉底对话教学法:比较文化视角

作为东西方教育文明源头上最早的两位大教育家,孔子和苏格拉底的教育思想既有相似性也存在差异性;其相似性反映了人类教育教学活动的共同规律,其差异性则反映了各自遭遇的社会生存环境以及民族特有的生活方式、文化传统、价值观念、思维方式,开创了两种不同的教育传统和教育研究范式。在当代多元化与一体化并存的社会背景下,东西方教育与文化正由传统分化走向新的融合,或许从比较文化角度分析孔子和苏格拉底对话教学法及其所显现出来的相似性合差异性,能给教育科学发展一些深刻启迪。

突发事件环境下的虚拟问答社区知识可信度影响因素研究

[目的/意义]在突发事件环境下,为了提高用户对虚拟问答社区中知识的信任度,研究了突发事件环境下的虚拟问答社区知识可信度影响因素。[方法/过程]首先从知识内容维度、知识来源维度、反馈维度、用户特征维度、主观感知维度等方面构建了可信度影响因素评估模型,通过DEMATEL识别因素之间的影响关系,然后将该影响关系纳入到ANP中,通过结合两两比较的重要程度,识别出重要的影响因素。[结果/结论]通过研究发现,知识内容的客观性、完整性以及知识来源的专业权威性、发布动机等因素是重要的影响因素。因此,应当从知识内容和知识来源等方面入手,提高突发事件环境下的虚拟问答社区知识的可信度。

苏格拉底教学方法在课堂中的应用——《运筹学》课堂教学改革试验

苏格拉底教学方法是著名的古希腊哲学家、思想家苏格拉底提出的,它的主要特征是:并不直接告诉学生知识,是通过对话及讨论问答,使学生自己得到答案,这样学生得到的不只是知识,而且得到思维创造能力。本文以《运筹学》作试验介绍了苏格拉底式的教学方法,通过记录整个授课过程论述了如何使用苏格拉底教学方法让学生更好地掌握这门课程,激发学生的学习信心、学习兴趣和学习的主动性,鼓励学生更好地参与课堂,最后还对本次试验提出一些建议及存在的不足。

苏格拉底教学法在软件工程类课程教学中的应用

为了提高学生学习主动性和改进教学效果,文章探讨如何在软件工程类课程中应用苏格拉底教学法。首先介绍苏格拉底教学法的基本形式,接着以推动学生思考,使其得出正确见解为着眼点,阐述该方法在软件工程类课程教学中的实践要点,包括问题驱动、促使学生自我认识、提倡独立思考和创新思维、鼓励彼此争论和讨论等。最后给出一个应用苏格拉底教学法的实验实例。

试论现代教学条件下的班级规模

班级规模是影响教学质量的重要因素。本文讨论班级规模与教学质量的关系 ,班级规模变动的原因 ,以及在现代教学条件下班级规模扩大所产生的利与弊及其应对办法。

问题式教学方法及实践

问题式教学方法强调以问题为主线,以思维训练为目标,师生间形成和谐的"互动",是提高课堂教学效果的有效教学方法。结合《机械原理》课堂教学实践,就问题式教学方法的组织、展开及其实施过程中应注意的事项提出了自己的一些见解。

孔门师生问对透视

以《论语》中涉及师一弟子问对的记载为素材,分析其中弟子发问,孔子答与不答、如何解答;孔子发问有何特点,对弟子的回答作何表示;弟子对孔子的解答如何反应。从这一侧面窥测孔子施教的生动情景。

关于如何正确研究和应用水驱特征曲线——兼答《油气藏工程实用方法》一书

应用水驱特征曲线应遵循 3个原则 :稳定水驱原则、直线段原则和含水率界限原则。应用一般的水驱曲线必须作某些条件的限定 :根据地层原油粘度和根据与实际资料的相关性选择水驱曲线。由我国研究者提出的两种广义水驱特征曲线 (z曲线和Y1曲线 )可适用于各种类型的水驱油田 ,应尽快予以推广。《油气藏实用工程方法》一书误导了水驱曲线的研究和应用 。

答疑系统问题的Z语言规约

分析了目前答疑系统存在的不足之一,即缺少标准框架,从而很难实现答疑系统之间资源的共事．因此提出了使用形式化方法来构建统一的答疑系统,利用形式化语言Z对答疑系统的主要模块进行需求规格说明。同时用Z语言描述了答疑系统的主要操作模式,包括关键词的提取、问题的检索和知识库的更新等操作。

答辩式教学法及在翻译教学中的应用

答辩式翻译教学法是以“答辩”为中心,以教师为主导,强调学生“从干中学”,体现了翻译教学的多边活动观。答辩式教学法的优势是:有利于培养翻译实践与评价能力;有利于培养创造性;有利于培养合作精神,同时促进自主学习能力的提高;有利于学生听说读写译的全面训练及语言综合能力的培养;有利于学生的自我满足;有助于课堂教学气氛的丰富与改进。

法律逻辑教与学

目前的法律逻辑教学应配合法学素质教育和职业教育进行以下必要改革:应明确法律逻辑教学对象主要为法学院学生、法官、检察官和律师等法律职业人员;应紧紧围绕训练法律人的法律思维方式来选择教学内容,突出办案思维的逻辑和大陆法系法律推理模式;教学方法宜采用案例教学法或苏格拉底问答法,以培养学生分析问题和解决问题的批判性思维能力。

大学英语四级考试快速阅读理解题型解题技巧刍议

从2006年下半年开始,全国大学英语四级考试全面启用新大纲,新题型。其中快速阅读理解题共10道题。熟悉该题题型及掌握正确有效的解题思路能提升考生的考试成绩。

基于Z规格的答疑系统的标准检查

对用形式化语言Z描述的传统的答疑系统的规约进行了初始化定理证明、前置条件推导及其简化,证明设计的规格说明能够满足用户的需求.

交际法在高职英语口语教学中的两个实例

由于种种条件的限制,我国的英语教学尤其是在高职英语教学中,先进的教学理论的绝大部分仍然停留在论文中。本文对如何在目前高职英语口语教学的语境中应用交际法创造性地在已有的教学方法上作了一些有益的探索。提出了问答式学习,并发展了分组讨论式学习的内涵,使得交际法教学更具操作性。

问题式教学法在环境化学实验教学中的应用

以有机化合物的正辛醇-水分配系数的测定为例,介绍了问题式教学法在环境化学实验教学中的应用。从问题设计等方面讨论了问题式教学法的过程,以促进学生理论知识、实践能力和综合素质的全面发展。

“物流系统规划课程设计”的设置研究

根据"物流系统规划课程设计"的自身特点及传统课程设计教学中存在的问题,对该课程设计的模式、考核评价方法及教师的作用进行了探讨,认为项目集成法模式较适用该课程设计,将日常质疑答辩引入了成绩评定中。教师指导时应以学生为主体,适当引导即可,同时提出了一些其他建议。

启发式教学的认识误区与实现条件

作为促进良好教学效果实现的一种教学方式,启发式教学的意义在于激发学生学习的积极性和创造性。启发式教学不仅可以有效地促进"以人为本,全面发展"教育目标的实现,而且可以培养学生的批判意识和创新意识。但在教学实践中存在不少的认识误区,非但不能达到启发式教学的目的,反而容易误导学生,影响教学效果。因此必须科学分析启发式教学的实现条件,使之在教学实践中发挥积极作用。

苏格拉底的“对话——问答法”与当前哲学教学改革

哲学教学改革在当前面临着诸多困境，如何走出这些困陷仍然还是个问题。苏格拉底的“对话——问答法”以其内在固有的特点使得其与哲学教改有看一定的关联，透彻地揭示并把握这一关联对哲学教改走出困境无疑起到重要启示。