An Analysis of the CET English Writing Tests from the Perspective of Language Testing

This article is mainly talked about CET English writing tests from the perspective of language testing.Writing tests designed to test the language proficiency,have direct and integrative characteristics.Writing requires the candidates to use language accurately,fluently and appropriately.

我国英语写作策略能力研究综述(2002—2023年)

本文选取我国外语类重要期刊所刊载的有关英语写作策略的研究文献进行综述。研究发现,我国英语写作策略能力研究主要分为两个阶段:第一阶段为21世纪初至2016年,该阶段的研究内容比较广泛,主要涉及写作策略能力的调查研究、写作策略能力的影响因素和写作策略教学研究等方面;第二阶段为2017年至今,该阶段在继续关注上述研究内容的同时,学界的研究重点因《中国英语能力等级量表》(《量表》)的出现而有所偏移,主要围绕《量表》写作策略能力量表展开,涉及《量表》写作策略量表的构建、效度验证和应用研究。

“随课微写”在语文课堂教学中的有效应用探微

“随课微写”教学法旨在利用课堂时间,让学生进行即时写作,这种写作练习方式不仅能提高学生的写作能力,还能培养学生的思维习惯以及创新能力,增强课堂互动性,并为教师提供一条了解学生学习情况的途径。文章围绕“随课微写”的教学目的,设计“随课微写”教学任务,从课前准备、课堂实施两方面入手,系统阐述“随课微写”的具体教学流程,以实现“随课微写”教学法与语文课堂教学的深度融合,为拓展语文教学模式提供新思路。

核心素养导向的语文教学策略刍论

语文核心素养包括文化自信、语言应用、思维能力、审美创造等内容,培养学生的核心素养是语文教学的重点。在教学实践中,教师要基于语文教学中存在的问题,积极优化教学理念,创新语文教学设计,着重培养学生的语言应用能力、思维能力、审美能力,促使学生建立文化自信。文章在分析语文核心素养的内容、培养学生核心素养的意义及语文教学中存在的问题的基础上,探究基于核心素养导向的语文教学策略,以此充分发挥语文学科的育人价值。

普通高中学业水平合格性考试英语书面表达测试与《中国英语能力等级量表》对接研究——以H省为例

采用考生中心法,以英语新课标中的学业质量水平一为桥梁,对H省某年普通高中学业水平合格性考试书面表达测试与《中国英语能力等级量表》中《书面表达能力总表》的对接情况进行实证研究。通过框架熟悉、试题检视、标准设定、效度验证等步骤,测算出学业水平合格性考试书面表达测试与上述量表的对应关系,即学业水平合格性考试书面表达题得分10~13分对应量表中的三级、14~18分对应四级、19分以上对应五级。该结论既可为教育行政部门把握学业水平合格性考试分数与上述量表等级的对应关系提供参考,同时也可为考试成绩使用者、教师和高中英语学习者更具体地了解学业水平合格性考试分数所反映的语言能力提供佐证。

少数民族教师国家通用语职业应用能力的提升路径

国家通用语职业应用能力是一个新的概念,指少数民族教师使用国家通用语进行职业活动,特别是学科教学的能力。在路径-目标理论框架下,要提升少数民族教师国家通用语职业应用能力,可以遵循以下路径:一是激发教师提升能力的兴趣,二是组织有针对性的培训,三是开发符合新需求的资源,四是安排实用性强的实践,五是采用过程性与终结性相结合的评价方式,六是建立相应的激励与监督机制。构建少数民族教师国家通用语职业应用能力提升路径-目标模型,有助于从顶层设计的角度进行合理规划,尽快达成在基础教育阶段全面实行使用国家通用语进行学科教学的目标。

国际传播视域下的二语写作能力培养

百年未有之大变局下亟须加强国际传播能力建设。本文立足新时代语境,梳理国际传播的新需求,分析外语教育的新使命,探索二语写作的新功能,思考二语写作能力培养的新思路。笔者认为,为了实现讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国的对外传播目标,外语人要具备能讲、善讲中国故事的国际传播能力,二语写作也要承担起讲述中国故事、传播中国文化、提升我国国际传播效果的社会政治功能。当下,二语写作要面向国家战略需求培养人才,在培养目标、课程体系、教学内容、教学评价、教材编写等方面均需加强。

基于《量表》的高中英语记叙文写作评分量表的构建及教学应用

聚焦《中国英语能力等级量表》中的书面叙述能力、书面表达策略等子量表,对量表中与记叙文写作相关的评价维度和具体描述语进行筛选和提炼,形成以内容、叙述、语言为主要评价维度,以文体特征、主题叙述、人物、事件、词汇、句式、语法、修辞、衔接为具体评价指标的记叙文写作评分量表。将量表应用于记叙文写作教学实践发现,基于量表的记叙文写作评价干预能显著提升学生在内容和叙述维度上的写作表现,增强学生在学习和评价中的主体意识,提升学生合作学习的能力。

基于文本特征的英语写作评分指标模型创建及应用

以《中国英语能力等级量表》为依据,运用语料库方法构建基于文本特征的英语写作评分指标模型,结合学生的作文检验其有效性。研究发现:1)7个维度28项测量指标对评价学生的作文水平具有较高的效度;2)在检测的有效指标中,复杂词汇、文章可读性及文章逻辑连贯性更能有效地评价学生的写作水平;3)高分组与低分组学生在使用复杂句式、复杂词汇、文章可读性方面存在显著差异。基于文本特征的英语写作评分指标模型可以为大规模英语作文自动评分提供实证参考和借鉴。

《中国英语能力等级量表》研究系统性回顾:2007—2022年

《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)自颁布以来,引起了国内外学者的广泛关注。对《量表》研究开展系统性回顾,有助于厘清其发展脉络,探索未来研究方向。本文结合文献计量手段和系统性文献综述方法,析取了国内2007—2022年间发表的114篇《量表》相关的期刊论文,并从发展趋势、研究类型及主要话题三个方面进行编码和剖析。本文发现:1)相关研究数量整体呈波浪式增长趋势;2)研究类型前期以非材料性研究为主,后期实证研究逐渐占据重要地位;3)研究主题分布广泛,以本体研究和应用研究为主,本体研究在数量上超过应用研究,但应用研究近年来呈逐渐攀升的趋势。本文进而分析了相关研究存在的不足,并对未来研究方向进行了展望。

基于话题运用能力发展的单元整合复习教学实践

本文旨在建构发展学生话题运用能力的单元整合复习教学实践策略。在厘清学习单元本质内涵及其基本表现的基础上,尝试从话题视角建构教学单元整体复习策略,将单元相关语言知识技能策略、思维品质、文化意识等内容统摄在相关单元话题之内,在形成话题的完整认知、话题的运用能力和话题拓展运用宽度和深度等整合性语言实践活动中促进以语言能力发展为核心、兼及文化意识培育、思维品质形成的话题运用能力。本文只是为单元整合复习教学实践提供了一种有益探索,对单元整合复习教学实践的探索与思考还略显粗疏,仍有待进一步深入实践与思考。

课外阅读在语文写作教学中的应用摭谈

课外阅读是语文作文教学活动中至关重要的构成因素,对提高学生写作水平、拓展学生知识视野、积累丰富的写作素材具有良好的引领作用。教师要根据学生的阅读水平,推荐适合其阅读的文本,同时要拟订科学合理的课外阅读教学计划,使课外阅读的价值得以充分体现。文章结合教学实践,对课外阅读在语文写作教学中的应用进行探讨,以提高学生写作的积极性,增强学生写作能力。

乡村振兴视域下南疆少数民族农村妇女国家通用语言文字的学习和使用——基于H市两位青年学习者的个案研究

对于多数鲜有外出流动经历的南疆少数民族农村妇女来说,国家通用语言文字就是一把帮助她们自主连接外在世界的“钥匙”,起到传递信息、传播知识、传承文化等重要作用。该文以两位国家通用语言文字能力良好的南疆青年农村妇女学习者为研究对象进行个案研究,采用质性研究的方法,经由口述史和访谈法收集数据,分析她们学习和使用国家通用语言文字的动机、路径和收获。该文基于个案研究带来的启示,从语言的工具、文化和经济属性出发,试探讨乡村振兴视域下南疆少数民族农村妇女国家通用语言文字能力提升的效用。

国学积累:语文写作教学路径的多元探寻

写作是知识输出的具体形式,能集中体现学生的语文能力。写作教学是语文教学的重要组成部分,是帮助学生将语文理论知识转化为语文实践能力的桥梁。国学经典是传承中华文明的重要载体,是传统文化的典范,蕴藏着祖先的智慧,闪耀着理性的光芒,可以给语文写作教学注入强大的精神力量和不竭动力。在语文写作教学中,教师可从国学经典入手,对学生进行培养和形塑,以使学生在多元表达中生成观察能力、思维能力,并逐步学会知识迁移和运用,最终写出好作文。

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用探究

翻转课堂在大学英语写作教学中的应用是对传统英语写作教学的改革,既突破了传统教学在内容、时间及地点上的束缚,也让师生的角色发生了转变,有利于学生自主学习能力和协作学习能力的发展。文章以翻转课堂应用于大学英语写作教学的必要性为切入点,分析翻转课堂在大学英语写作教学中的应用现状,探讨应用思路,研究有效实施策略,以期打造优质高效的英语写作课堂,将培养学生英语核心素养的目标落到实处。

信息技术在书法教学中的应用探讨

书法是中华民族传统文化的瑰宝之一,书法教学是传承民族文化的重要途径。小学阶段开展书法教育是大势所趋,有助于学生养成良好的书写习惯,促进中华优秀传统文化传承和发展。信息技术可以给书法教学注入新活力,使书法教学焕发新生机。文章分析信息技术融入书法教学的必要性和意义,提出运用信息技术丰富书法教学资源、开发书法校本课程、制作精美教学课件、指导基本书写技巧、创设书法练习情境、增强书法课堂师生互动、开展书法创新教学评价等策略。

中文读写能力及其相关因素研究

使用 5点量表 ,本研究在北京地区调查了 2 187名小学一、三、五年级儿童的中文读写能力及其相关因素。因素分析抽取了 8个因素 :书面语意义理解、基本知觉能力、书写技能、家庭阅读背景、动作技能、口语能力、朗读和听写、书面表达。对上述因素进行多元逐步回归分析发现 ,各种读写能力内部相关显著。基本知觉能力、口语能力、家庭阅读背景和动作技能分别对中文读写能力的不同成分有显著解释作用。这个结果对于理解阅读能力发展及其与家庭阅读背景、口语、基本知觉 -动作能力之间的关系 ,以及阅读障碍的内在机制具有重要的理论意义。

母语思维与外语写作能力的关系:对高中生英语看图作文过程的研究

本文报告了笔者运用有声思维（ｔｈｉｎｋａｌｏｕｄ）的方法纪录６名高中生英文看图作文的过程，其目的是为了揭示母语思维与外语写作能力之间的关系。结果表明母语思维的参与量与写作成绩之间呈负相关。在英语写作过程中，母语的主要功能为转换中介、内容生成中介、形式检索中介、内容验证中介和程序管理中介。虽然高分组在总体上比低分组少用母语思维，但该组比低分组多使用中文作为转换中介和内容验证中介，少用中文作为内容生成中介、形式检索中介和程序管理中介。就使用中文的平均长度而言，高分组用于转换中介和内容验证中介的中文平均长度比低分组长，但用于内容生成中介和形式检索中介的中文平均长度比低分组短。由于样本人数少，以上结果只是为大样本的研究提供假设。

言语交际视域中的写作能力及写作教学

写作能力结构要素研究是写作教学研究的“重中之重”，它对于确定写作教学的重点与难点，设计写作的基本训练项目，明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识，写作行为观不同，写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入，导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。

论问题式学习在外语教学中的运用

问题式学习是基于建构主义教育理念而发展起来的一种新型教学模式,注重培养学习者对所学知识的实际应用能力。将问题式学习引入到外语教学中来,对提高学习者的语言应用能力、改变"哑巴式英语"现状,无疑大有裨益。文章介绍了这一教学模式,并重点讨论了如何在外语教学中实施问题式学习。