Exploration of Diversified Talent Training and Collaborative Innovation Models from the Perspective of Scientific Research Team Construction and Collaborative Management Mechanism in Applied Undergraduate Universities

This study is dedicated to exploring the role of scientific research team construction and collaborative management mechanisms in applied undergraduate universities in promoting diversified talent training and collaborative innovation models.By forming an interdisciplinary scientific research team and recording in detail the team’s performance,problems encountered,and solutions during the collaborative innovation process,the study found that interdisciplinary team construction significantly improved scientific research timeliness,which was 29.33%higher than that of traditional single-disciplinary teams.Therefore,the construction of interdisciplinary scientific research teams and collaborative management mechanisms are effective ways for applied undergraduate universities to promote diversified talent training and collaborative innovation.

新工科背景下融合“互联网+”模式的应用型人才培养改革

应用型人才教育必须在实践中进行,而学生也应该进行系统的知识学习与能力培养。该文为响应我国加快建设高水平应用型本科人才,以青岛理工大学信息与控制工程学院为试点,研究基于新工科背景下融合“互联网+”新模式的教学理念,充分利用“互联网+”模式对高校实践创新本科教学进行发展优化,培养出适应新工科发展变革下的创新应用人才,并形成了“一中心两融合三维度四平台”的本科应用型人才教育教学改革新模式。

“校校企”协同育人模式下高职应用型本科食品人才培养的探索与实践

高职应用型本科项目的实施,为搭建人才成长立交桥、探索高层次应用型技术技能人才培养作出有益探索。概述了高职应用型本科人才培养现状及存在问题并进行了分析;以江苏食品药品职业技术学院和江苏海洋大学联合开展的高职与本科联合培养项目(“4+0”项目)为例,探讨了“校校企”协同培养应用型本科食品人才的实施路径及协同育人成效,以期为同类项目实施和职教本科人才培养提供借鉴。

职业本科人才培养定位与课程体系建设——以金融管理专业为例

发展本科层次职业教育,是构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系的关键一环。职业本科教育发展的关键是专业人才培养,而人才培养实践的核心在于课程。职业本科人才培养定位应坚持“高等性”与“职业性”两个本质特征;专业课程体系建设应坚持职业本位理念,基于对岗位职业能力和典型工作任务的分析确定学习领域,课程教学设计要体现高层次。职业本科人才培养实施中需要重点关注师资队伍的结构优化、人才培养的职业属性坚守、不同实施模式下的人才培养方案差异化制定等重点问题。

应用型本科院校一流本科课程建设问题与对策研究

为推动教育教学改革成果落实到课程建设上,打造一流本科课程,深入分析了当前应用型本科院校一流本科课程建设的现状.目前一流课程建设主要在课程设置、评价机制、教师队伍建设和信息技术应用等方面存在一些问题,距离政策预期有一定差距.应用型高校一流本科课程建设应立足于地方产业发展需求,紧密围绕人才培养目标,依据学科和学生的实际情况,注重过程性与形成性评价,以确保学生达到岗位能力要求;优化教学团队的人员搭配,提升教师的信息技术能力,利用人工智能实现信息技术与教学的深度融合;着眼于长效发展,持续投入,为课程建设提供保障.

新工科背景下应用型本科高校建筑类专业实践教学改革思考

“应用型本科高校”是以培养能够更好地服务于经济社会发展的高层次应用型人才为办学定位的本科院校。“实践教学”是提高动手能力、培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。面对新工科大趋势,思考应用型本科高校建筑类专业实践教学存在问题,进而构建应用型本科建筑类专业实践教学体系,从人才培养、工程实际及社会需求方面提出对应的建议,通过实践教学目标、教学内容与课程体系、教学方法、师资队伍建设、教学管理及评估、资源库建设等方面分析,为应用型本科建筑类专业实践教学探索新的发展路径。

社会建构主义理论观照下统计人才培养模式设计与构建

随着越来越多的国内外高校开设统计专业,学者们对统计人才培养模式的研究不断深入。为了科学地支撑统计人才培养,需要借鉴国内外成熟的育人模式,并结合科学的教育理论。基于此,以社会建构主义为理论基础,结合统计专业教育特点和数字化社会职业需求,提出本科统计人才培养“1341”模式。该模式以“一个中心”为核心,聚焦于培养统计创新型应用人才,通过“价值、知识、能力”三个维度革新三大课程构造体系,以“四种融合”联通四个教学情境,并以“一个闭环系统”保障人才培养质量,旨在解决本科统计人才培养模式应然与实然之间的矛盾。

职业教育本科层次现代物流管理专业人才培养策略研究——基于人才培养方案的国际比较

随着智慧物流产业的快速发展,培养更多高层次物流技术技能人才已成为职业本科院校开设本科层次现代物流管理专业的主要选择。从人才培养目标、基本学制、课程设置、教学环节设计等方面对比分析多国同类院校现代物流管理专业人才培养方案,发现各国人才培养方案侧重点各异,如注重全流程复杂问题解决、多学科交叉融合课程设置、多元化实践环节设计、职业资格衔接等。结合我国职业教育本科层次现代物流管理专业人才培养现状,从精准定位人才培养目标、优化课程体系、创新人才培养模式、拓展国际视野等方面提出了人才培养对策建议。

职业本科五年的关注热点、存在问题和展望

我国职业本科教育开展五年以来,在职业本科的界定,以及人才培养目标、人才培养模式等办学内涵的探索方面取得了显著的成绩。与此同时,职业本科教育也存在着人才培养类型与规格不明确、发展路径模糊、学科性与实践性研究不足等焦点问题。文章首先分析了职业本科的界定、办学内涵等职业本科近五年的关注热点;其次,对人才培养类型与规格、发展路径、学科性与实践性研究等焦点问题进行了解析,明确了职业本科在培养高层次技术技能人才过程中亟待加强的三个方面;最后,提出对职业教育未来发展的三点展望。以期为新时期高层次技术技能人才的多样化培养提供有益借鉴。

论发展本科层次职业教育的三个基本问题

发展本科层次职业教育是学制层面的创新之举,推动这项新的事业发展必须首先明确为什么、缺什么、怎么做。发展本科层次职业教育是推动产业转型升级、完善职业教育体系、提高职业教育吸引力、实现职业教育现代化的现实之需;缺思想观念、缺法律制度、缺教育资源、缺评价机制是制约本科层次职业教育发展的重要因素;强化舆论宣传、培育职业文化,加强顶层设计、完善制度体系,多方汇聚资源、巩固发展基础,创新评价机制、强化质量监管,是突破职业教育发展困境、化解现实之结的必然选择。

新文科背景下应用型本科高校智能会计人才培养模式研究

文章以应用型本科为例,探索“思政+会计+科技”的新财经人才培养新模式,进行新文科建设与智能会计人才培养的探索,旨在加强大数据、人工智能、区块链等技术与会计教育的融合,使学生成为能够运用智能化工具发挥预测、决策、控制、评价等职能,具备会计数据分析能力和智能财务决策分析能力的智慧型、创新型的应用型人才。

本科层次职业教育人才培养的逻辑机理、现实困境与实现路径

以我国本科层次职业教育为研究主体,重点关注人才培养目标,依据职业带理论作为基础,研究本科层次职业教育人才培养目标及其实现路径。立足我国职业教育现实基础,把本科层次职业教育、专科层次职业教育、普通本科教育进行比较分析,借鉴发达国家本科层次职业教育人才培养的先进经验,定位我国本科层次职业教育人才培养目标,分析我国本科层次职业教育人才培养困境,从人才培养理念、专业师资队伍、特色课程体系、深度校企合作、质量评价体系等方面来探索我国本科层次职业教育人才培养的实现路径。

本科层次职业教育的功能定位与发展路径研究——基于德国应用科学大学与职业学院的差异分析

明确界定本科层次职业教育的人才培养目标,特别是厘清应用技术本科与本科层次职业教育两种不同高等教育机构之间的差异化定位,对于当前本科层次职业教育的发展至关重要。借鉴德国应用科学大学与职业学院的成功经验,分析它们在培养目标、专业设置、课程体系、教学模式等方面存在的差异,提出我国本科职业教育的功能定位应聚焦职业实践相关的能力培养,通过面向企业需求的专业设置、职业实践导向的课程体系、双元合作的教学模式,以及企业参与的录取标准,形成一套与应用技术本科差异化的发展路径。

产教融合视域下应用型本科院校育人实践探索

“产教融合,协同育人”是新时代下能够有效突出应用型本科院校优势的办学模式。产教融合视域下应用型本科院校开展育人实践工作是服务国家经济社会高质量发展的有效手段,是促进院校自身发展的内在要求,是推动国家创新发展的现实需要。应用型本科院校要通过打造协同育人模式、落实多角度共育共享、成立产教融合联盟、构建多元监管机制等路径开展相关育人实践活动,深化“产教融合,协同育人”,通过多方同向发力提升育人质量。

地方本科高校数字贸易应用型人才培养策略

数字贸易已成为当今国际贸易主体,也是我国打造国际竞争优势的新动能。数字贸易对跨学科、技术性的应用型人才需求日益迫切,地方本科高校具备服务地方经济的先天优势,但在数字贸易应用型人才的培养目标与方案、师资与实训、课程资源利用等方面均面临现实问题。鉴于此,地方本科院校数字贸易应用型人才的培养策略为:立足产教融合,制定差异性“双创”特色培养目标,打造师生协同成长综合体;整合“政校企研用”多维课程资源,构建创新链、产业链、教育链及人才链“四链协同”的数字贸易应用型人才培养体系,为新时代贸易强国建设提供可持续发展的动力源。

国际本科层次职业教育的发展演变及经验启示

近年来,国际本科层次职业教育发展取得重大成就,为现代职业教育体系改革提供重要指导。国际本科层次职业教育的演进过程包括高等职业院校兴起阶段、教育模式拓展阶段、学徒制体系优化阶段。在此过程中,国际本科层次职业教育逐渐形成教育导向明确、教育框架完善、人才培养模式多样的发展特色。借鉴国际本科层次职业教育的成功经验,我国需从明确本科层次职业教育定位、建立国家资格框架体系、实施多主体人才共治等方面提升本科层次职业教育发展水平。

新文科语境下应用型电商本科人才培养的应然逻辑

本文基于扎根理论的研究方法,对收集整理的研究文献和访谈记录进行编码分析,并依据编码结果构建人才培养应然逻辑模型。研究表明,新文科语境下应用型电子商务(电商)本科人才培养应从培养理念、培养目标、培养模式、培养特色四个维度展开,培养理念遵循培根铸魂的价值逻辑,培养目标遵循堪当素质的发展逻辑,培养模式遵循多元融合的创新逻辑,培养特色遵循契合需求的时代逻辑。研究结论对后续的人才培养实践提供了一定的理论支撑。

本科层次职业教育人才培养的现实困境、目标定位与发展路径

本科层次职业教育是完善现代职业教育体系的重要一环,为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技术技能支撑。针对本科层次职业教育人才培养的现实困境,提出“应用型、复合型、创新型”的“三型”一体化目标定位,以因材施教、产教融合、科教融汇为实施路径,培养高层次技术技能人才,服务区域经济社会发展和产业升级。

农业高校大数据管理与应用专业本科人才培养探析

本科生教育是国家高等教育的重要组成部分。随着近年来我国新农科建设目标逐步明确,培养农业高校大数据管理与应用专业本科人才对农业经济与社会发展意义重大。为全面了解我国大数据管理与应用专业未来发展趋势和特征,本文运用CiteSpace对2005—2022年CNKI收录的500篇相关主题文献进行可视化知识图谱分析,发现该领域整体发文量呈上升趋势;我国学者主要在大数据、人才培养、创新应用、专业建设等方面开展研究;研究机构主要为大学和科技公司;不同时期的研究热点有所变化。最后,本文提出针对性的人才培养思路,以期培养出具有农业特色的大数据专业人才。

硕士专业学位研究生培养问题与对策探赜

专业学位研究生教育是新时代国家重大战略和经济社会发展对人才培养提出的要求。当前我国硕士专业学位研究生教育存在重视不足、培养方案落实不够、实习基地投入不够等问题,这使得专业学位研究生与学术学位研究生培养趋同化,未能达到高层次应用研究型人才培养目标。培养单位应采取以下对策提高硕士专业学位研究生培养质量:转变“重学轻术”观念,重视专业学位研究生培养;积极搭建实践基地,落实专硕分类培养方案;加强专业学位研究生培养制度保障;做好职业资格认证与专业学位对接。