大学生体检心电图特征分析

目的了解在校大学生的心脏电活动表现,分析其心电图异常的检出情况及特征,为识别出需要进一步完善相关检查的人群及心电图高危人群提供参考。方法收集2022年入学行健康体检的1003名高校大学生的心电图,按不同性别及民族对心电图的人群分布特征和心电图参数进行描述性统计分析。结果正常心电图459例(45.8%),异常心电图544例(54.2%)。异常心电图检出情况:窦性心律不齐36.7%,窦性心动过速2.2%,窦性心动过缓伴心律不齐5.5%,早搏1.8%,束支阻滞1.7%,ST-T改变2.5%。心电图异常检出率女性高于男性,且差异有统计学意义(P<0.01)。在男性和女性大学生中,心电图相关参数P波时限,QRS波时限,QT间期及R_(V5)、S_(V1)振幅差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在大学生体检心电图中异常心电图检出率较高,其心电图变化可能与自主神经功能失调及心电图参数的界值设定相关,故在体检心电图的诊断中需仔细判断其是生理性还是病理性改变,以免误诊,造成对受检者家庭成员的压力和医疗资源的浪费。心电图相关参数在不同性别大学生之间差异较小,在实际临床操作中可忽略。

中华民族共同体意识融入校园教育路径研究——以云南民族地区民间文学类国家级“非遗”为例

民间文学类非物质文化遗产与中华民族共同体意识教育分属文化和教育两大不同系统,但却有着内在的关联。其关联在于不同民族的民间文学类“非遗”项目中蕴含着丰富的中华民族共同体意识,为开展中华民族共同体意识教育提供了直接的资源。在云南各民族民间文学“非遗”项目的教育资源、媒介优势及其多渠道多层次进校园的教育路径,对云南边疆民族地区中华民族共同体意识教育极具意义。

少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识路径探析

铸牢中华民族共同体意识事关国家统一、民族团结和社会稳定,事关国家和人民的整体利益。高校对少数民族大学生进行中华民族共同体意识教育有利于教育引导大学生传承和弘扬中华民族精神、维护国家统一和加强民族团结,有利于推动少数民族大学生担当中华民族伟大复兴重任。高校要构建显性教育与隐性教育相结合的宣教体系,多方联动,形成铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识教育的合力。

民族预科高等数学线上教学模式探索

随着教育信息化水平不断发展创新,以及突发公共卫生事件给高校线下教学工作带来的挑战,近年来师生对传统教学和线上教学2种模式有了一定认知,混合式教学成为各大高校中比较常见的教学模式。少数民族预科教育作为我国高等教育的特殊办学形式和重要教育扶贫措施,在推进教育脱贫攻坚,维护民族团结,培养民族人才方面发挥了积极作用。以少数民族预科生高等数学线上教学为研究对象,分析了预科高等数学线上教学面临的困难,强调要以学生为中心,重视线上教学设计的基础理论、工具和方法,从学生学习需求、教学平台选择、教学策略选择、教学反思等方面入手,探索符合民族预科高等数学线上教学的模式。

民族地区高校铸牢中华民族共同体意识的红色路径分析

党的十八大以来,党中央对民族团结工作提出了更高要求,强调要“铸牢中华民族共同体意识”。作为民族地区文化交流的主体,大学生中华民族共同体意识的状况、行为表现,以及应该怎样培育和铸牢大学生中华民族共同体意识,对于做好新时代民族工作、促进高校人才培养具有重要意义。红色文化铭刻着党团结带领各族人民英勇奋斗的光辉历史,其所蕴含的价值理念、精神实质对新时代的大学生兼具理想信念的导向价值和高尚情操的教化价值,有助于增强大学生的“五个认同”,进而铸牢大学生中华民族共同体意识。基于此,该文从红色文化融入课堂、融入校园文化建设、融入社会实践三个维度提出铸牢大学生中华民族共同体意识的实践路径。

边疆少数民族大学生文化认同:构成要素、价值意蕴与培育路径

边疆少数民族大学生文化认同内在包含了中华文化认同、中国特色社会主义文化认同与本民族文化认同,是普遍性与特殊性的统一。新时代增进边疆少数民族大学生文化认同具有深厚的价值意蕴,是实现中华民族伟大复兴的必然要求、铸牢中华民族共同体意识的重要支撑,以及促进边疆民族地区稳定发展的思想基础。该文提出,培育边疆少数民族大学生文化认同要从“民族性”“边疆性”“个体性”入手,依托民族文化增强文化认同原动力,立足边疆形势激活文化认同外驱力,聚焦个体特点提高文化认同内驱力。

2019—2021年咸阳市某民族高校学生肺结核发病分析

目的分析咸阳市某民族高校学生2019—2021年肺结核发病情况,为提高学校和肺结核高发地区防控水平提供数据支持。方法回顾性研究咸阳市某民族高校学生系统,以2019年1月—2021年12月在校学生作为研究对象,基于学校学生系统,采集学生性别、年级、民族、地区等一般信息,并提取肺结核患病学生的一般信息及月份发病情况。采用描述性方法分析2019—2021年咸阳市某民族高校学生肺结核发病情况,采用SPSS 23.0统计学软件分析2019—2021年咸阳市某民族高校学生发病时间分布及发病人群特征分布特征(包括性别、年级、地区)。结果2019—2021年咸阳市某民族高校学生累计报告肺结核患者为255例,发病率为668.20/10万,其中2019年、2020年、2021年发病率分别925.53/10万、540.58/10万、571.34/10万,2019年发病率最高。2019—2021年咸阳市某民族高校学生各月均有肺结核病例报告,其中2019年报告高峰为3、9、12月,2020—2021年病例报告曲线变化显示基本一致,3—4月为肺结核报告高峰,接下来月份均处于缓慢下降,9—10月为小高峰;来自西藏地区不同市大学生2019—2022年肺结核发病情况不同,差异有统计学意义(P<0.05);按照年份来看,不同性别、年级和生源居住地的大学生肺结核发病情况不同,差异有统计学意义(P<0.001)。结论咸阳市某民族高校学生2019—2021年肺结核发病率呈不规律波动,但总体发病率仍然较高;发病高峰时间主要集中于3—4月、9—10月;低年级、男性学生应为结核病防控主要人群;藏区结核病患病率波动较大,可能与地区医疗水平提高有关,而低医疗水平地区仍然为重点防治地区。针对高风险重点人群,应加强结核病筛查及防控管理,预防结核病流行与蔓延。

多主体视角下民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的现实困境与实践进路

在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师及学生等多元主体的能动性。基于在湖北民族地区的田野调查发现,目前中小学校开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作已具备较好基础,但也存在教师知识结构不合理、缺乏适应不同年龄阶段学生心理认知的思政课校本教材、校园文化建设内容及形式单一、“课堂思政”未能有效衔接时代要求等诸多问题。当下亟须优化思政育人机制,补齐“短板”,通过持续完善教师的知识结构,来强化对中华民族共同体内涵的认知;同时,根据中小学生不同年龄阶段的心理认知特点,开发多样化的思政课校本教材;丰富校园文化载体,构建“中华民族一家亲”的校园文化氛围;升级“课堂思政”,嵌入式地将中华民族共同体意识贯穿于教育教学活动全过程。

少数民族大学生中华民族共同体意识培育路径探析——以文化认同为视角

如何容纳族群多样性和文化多样性一直是国家治理的核心问题。我国是一个多民族国家,如何处理好民族问题是党和国家事业发展和长治久安的关键。不断增强各民族中华民族共同体意识是习近平新时代中国特色社会主义思想中的重要内容,是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要环节。培育少数民族大学生中华民族共同体意识,应以文化认同为视角、以习近平总书记有关文化认同和中华民族共同体意识的重要论述为指导,打造以中华优秀传统文化为基础的民族文化教育,构建“多元一体”的中华文化心理认同理念,营造中华文化认同校园环境,以多维度立体化的系统培育为路径,从而逐步形成各民族共同体的合力,推进实现中华民族伟大复兴。

当代少数民族大学生坚定中华民族文化自信论析

随着“文化自信”被写入党的十九大、二十大报告,坚定文化自信成为重要的时代命题。针对少数民族大学生群体开展坚定中华民族文化自信的相关工作,是高校思想政治教育的新课题,事关国家统一与民族团结,事关铸牢中华民族共同体意识。从民族文化结构角度讲,要引导少数民族大学生从本民族文化的自信上升到中华民族文化自信;从文化性质角度讲,要引导少数民族大学生将文化自信根植于社会主义文化自信这个内核,两者最终统一于建成中国特色社会主义的坚定信心。

新时代边疆民族地区大学生心理健康教育的路径构建

铸牢中华民族共同体意识是民族团结之本、精神力量之魂,与边疆民族地区大学生的心理健康教育高度关联。为增强边疆民族地区大学生心理健康教育工作的针对性,高校应积极探索与区域特点和民族文化特色相结合的心理健康教育模式。在分析边疆民族地区大学生心理健康的独特影响因素的基础上,探讨当前高校对该群体开展心理健康教育工作的困境。进一步以铸牢中华民族共同体意识为理论指导,从打造边疆特色、扎根民族文化、运用同侪效应、开发心理资本四个维度来构建边疆民族地区大学生心理健康教育的可行路径。

新疆高校少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识教育模型建构——基于扎根理论的运用

铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一、促进民族团结和实现中华民族伟大复兴的基础,开展铸牢中华民族共同体意识教育意义重大。本文运用扎根理论,从新疆高校少数民族大学生个体心理内部的主体性建构出发,进行半结构化访谈。并对访谈资料进行开放式编码、主轴式编码与选择式编码,形成理论认知、正向情感、理想信念、实践行动与中华民族共同体意识五个主范畴,建构出新疆高校少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识教育模型。研究发现,认知、情感、意志、实践都与铸牢中华民族共同体意识紧密相关,四个因素相互渗透、共同发力,形成融“认知构建、情感融通、价值淬炼、知行合一”于一体的全过程教育机制,可实现铸牢中华民族共同体意识在个体心理维度培育的全面性与平衡性。树立认知、情感、意志与实践相统一的铸魂育人理念。在知识广度、情感厚度、意志韧度与行为力度四个维度协同发力,使学生将铸牢中华民族共同体意识内化于心,外化于行。

彝族优秀传统文化嵌入高校思想政治教育的价值研究

彝族优秀传统文化蕴含“团结”文化基因,主张人与自然和谐发展,凸显对美好生活的信心和向往,强调修生养性的重要性,蕴含着丰富的思想政治教育内涵,具有规范调控性、践行性和凝聚性等思想政治教育特性,具有重要的思想政治教育价值。彝族优秀传统文化嵌入高校思想政治教育利于促进彝族地区各民族大学生的交往交流交融,强化彝族学生对高校思想政治教育的情感认同,丰富高校思想政治教育的形式和内涵,提升高校思想政治教育的差异性和针对性,从而提升彝族地区高校思想政治教育的接受度、传播力和凝聚力。彝族优秀传统文化可以有效赋能彝族地区高校民族团结观教育、道德教育、劳动教育、生态文明教育等教育场景,不断提升彝族地区大学生思想政治教育实效。

新时代少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识的三个维度:概念认知、理论逻辑及实践路径

当前中国特色社会主义步入新时代,铸牢少数民族大学生的中华民族共同体意识是深化民族团结进步教育,促进社会和谐稳定的重要内容。铸牢少数民族大学生中华民族共同体意识是一项重要且复杂的系统工程,应该从完善内容、方法来增强少数民族大学生对中华民族共同体意识的认知和实践,以提升其家国情怀素养,激发其社会责任感和使命感。本文在重新界定和解析中华民族共体意识概念内涵的基础上,从辩证唯物主义理论维度把握中华民族共同体意识的理论逻辑,构建实践铸牢路径,为少数民族大学铸牢中华民族共同意识建构一个从概念认知——理论逻辑——实践路径的系统体系。

边疆多民族地区大学生中华民族共同体意识培养探析——以云南省红河州为例

新形势下,边疆多民族地区的和谐稳定面临着巨大挑战,大学生中华民族共同体意识的培养对妥善处理涉及民族因素的矛盾冲突、促进民族团结,构筑边疆安全稳固屏障、维护边疆安全具有重要的意义。但以红河州为代表的边疆多民族地区相对贫困人口多、区域发展不平衡,且大学生受民族传统文化中不良因素及多元化的互联网不良信息的影响,不利于中华民族共同体意识的培养。因此,要从筑牢历史根基、增强现实体验、描绘未来图像三大方面出发,培养边疆多民族地区大学生的中华民族共同体意识。

少数民族大学生铸牢中华民族共同体意识的路径研究——以在绍高校大学生为例

铸牢中华民族共同体意识是实现民族伟大复兴、维护各民族根本利益的必然要求。文章以绍兴市高校少数民族大学生作为研究对象,深入探析现阶段高校少数民族大学生培养中华民族共同体意识的现状和影响因素,并基于此提出实践路径:强化思想引领力度,精准施策作为;挖掘民族文化深度,厚植爱国情怀;提升生活服务效度,营造“家”的温暖;加强管理队伍建设,坚持立德之本;结合地方优势资源,做到知行合一。

云南少数民族地区大学生心理健康状况调查研究

目的了解云南少数民族地区大学生的心理健康的状况,为实施心理健康教育及干预提供依据。方法随机抽取云南省少数民族地区大学生932人,采用SCL90测量其心理健康状况。结果该地区大学生心理问题总检出率为16.8%,汉族与少数民族学生之间心理健康状况的差异无统计学意义,农村学生心理健康状况好于城市学生(P<0.05),非贫困学生心理健康状况好于贫困学生(P<0.05)。结论在该地区大学生心理水平较低,主要表现为强迫症、抑郁、人际敏感等方面。

广西民族地区某高校贫困生心理健康状况调查

目的了解广西民族地区某高校贫困大学生的心理健康状况。方法采用分层随机抽样的方法从民族地区某新建本科院校选取在校大学生367名,用SCL-90症状自评量表对其进行了调查。结果某高校大学生9个因子的得分为:躯体化(1.60±0.43)、抑郁(1.75±0.46)、焦虑(1.70±0.47)、敌意(1.75±0.47)、恐惧(1.58±0.45)和偏执(1.66±0.41),6个因子上的得分高于全国大学生;贫困大学生在躯体化(1.69±0.59)、强迫(2.07±0.62)、人际敏感(1.90±0.61)、抑郁(1.85±0.58)、焦虑(1.80±0.62)、敌意(1.84±0.64)、恐惧(1.63±0.62)、偏执(1.80±0.58)和精神病性(1.73±0.50),9个因子上的得分为均高于非贫困生和全国大学生常模。贫困大学生和非贫困大学生在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐惧、偏执、精神病性9个因子间差异均有统计学意义[t值分别为-3.33,-5.02,-4.42,-3.67,-3.62,-3.20,-2.18,-3.10,-2.75;P<0.01(恐惧因子P<0.05)]。结论民族地区新建本科院校贫困大学生的心理健康水平较全国大学生和本地区非贫困大学生低。

藏族中小学生体表面积现况调查

目的研究藏族中小学生体表面积的生长发育状况,为建立藏族中小学生健康指标评价体系提供依据。方法采用基本的Meeh公式和适合中国人的Stevenson标准公式,对西藏地区藏族中小学生的体表面积进行比较。结果藏族中小学生体表面积与身高、体重一样,随年龄的增长而增长,其增长速度男女生均可分为匀速、快速、减缓3个时期;男、女生体表面积发育曲线出现双交叉现象,15岁以后差异有统计学意义(P<0.01);与汉族学生相比,藏族学生身高、体重及体表面积的发育水平均低于汉族学生。结论藏族中小学生体表面积的发育规律与汉族学生基本趋势一致,但整体发育水平低于汉族学生,因此,需建立独立的健康指标评价体系。

中国少数民族地区人口、资源、环境与社会协调发展问题研究

通过研究分析中国少数民族地区人口、资源、环境与社会发展的现实机理，认为民族地区已陷入“人口迅速增长－文化素质过低－经济发展迟缓－民族问题严峻－经济效益低下－产业结构失衡－政府决策失误－生态环境恶化”的艰难困境，走出困境的未来抉择是：制定科学人口战略，有效控制人口增长；大力发展民族教育，改善人口文化素质；切实发挥资源优势，尽快摆脱贫困落后；改变民族自我意识，促进民族共同繁荣；强化城镇经济职能，发挥市镇极化作用；优化发展主导产业，培植区域发展活力；规范政府行为职能，理顺区域管理机制；选择持续发展战略，确保区域协调发展。