在崇高与底线之间:常态师德及其建设

师德建设要想真正有效,就必须明确其逻辑起点。然而当前师德建设的逻辑起点存在着不同程度的两极化现象,即以崇高师德和底线师德作为师德建设的主要出发点,导致很大程度上忽视了占教师队伍大多数普通教师的常态师德。常态师德的对象范围、内容特点及价值取向等都与前两者有着明显区别。强调常态师德,既有利于师德建设回归教师的职业属性,也有利于发挥师德建设对学生的隐性德育功能,还有利于营造更为理性的师德建设环境。加强常态师德建设,需要重点明确对象意识、专业意识和谱系意识。

师风与师德治理

教师的职业道德不能简单地以师德规范进行判定,师德规范背后还有更高的价值,即师风。师风决定于教育的本质和职能。根据教育在农业文明、工业文明和信息文明的不同职能,提炼出了为人师表、传道授业、指引促进这三个迭代融合的师风。依据师风进行师德评判可以使师德治理跟教育本质保持一致性,否则,师德治理就容易流于道德实在论,将师德规范仅仅看作外在权威的强制性“要求”,而不是教师职业成长的“需要”;评价师德行为也会倾向于根据规范的字面意思而不是它的精神实质,或依据行为的结果而不是动机。有了师风,师德治理会赋予教师无限的创造空间,使教师在更高层次上体现教育家精神。

社会学视角下教师专业伦理的分析框架

提升师德水平是我国近年来教师政策反复强调的议题,研究者也试图通过新的术语实现师德研究在范式和取向上的更新。然而,目前的研究多聚焦于从个体层面对教师专业伦理进行探讨,相对忽视了从群体角度来理解教师专业伦理现象,剖析其社会特征。专业社会学为拓展这一方向提供了扎实的理论基础,因此,在综合功能论、冲突论和生态论的专业伦理理论的基础上,将教师专业伦理作为一个社会现象,置于特定历史文化进程中加以理解并提炼出普遍与特殊、象征与实质、社会与个体、内化与外铄四对范畴,为从群体角度分析教师专业伦理现象提供认识工具。

A Comparative Study of Pre-Service Teachers’ Views on Ethical Issues in Classroom Assessment in China and the United States

The purpose of this study was to compare pre-service teachers’views of ethical issues in assessment practices in the US and China.Focus group interviews were conducted among 16 pre-service teachers from the US and 15 pre-service teachers from China.Results indicated that the inclusion of effort in grading is a key issue for the pre-service teachers in both the US and China.American pre-service teachers have more consistent views with experts regarding using multiple assessment methods and communications about grading.Pre-service teachers in both countries appeared to have consistent views with experts regarding the confidentiality and standardized test preparation.The findings of this study can help build guidelines regarding ethical issues in classroom assessment.

泛师德化现象导正:教师专业道德建设的时代使命

泛师德化现象产生有其必然性、自然性与合理性,用教师专业道德建设来导正泛师德化现象是理性的选择。泛师德化现象包括私德师德化、公德师德化与违法事件师德化。教师专业道德导正泛师德化现象的发生机理是折射效应、涟漪效应与渗透效应三重机制。新时代教师专业道德建设导正泛师德化现象的三重路径是:塑造教师专业道德人格,提升师德的内核影响力;历练教师专业道德品行,提升师德的美德辐射力;培育教师专业道德文化,提升师德的文化涵化力。

基于B/S的医德医风考评系统的设计与实现

对医务人员考评内容进行分析,设计一种B/S架构的医德医风考评系统。详细分析系统的功能需求,阐述系统的设计与实现方法。

师德建设公共之维的时代挑战及应对

师德是教师从事教育事业必备的重要素养,师德建设具有公共性。从公共性之维看,现阶段师德建设面临的挑战有小众且多元化观点的影响、社会与教育之间关系的断裂以及师德建设内涵的降格。为此,社会各界需要从“松绑”和“赋能”两个维度出发进行应对:为教育机构与教师减轻束缚提供帮助;密切各方之间的联系,形成师德建设共同体。

高校教师考核评价的问题检视及改进策略

高校教师考核评价实践的展开以高校和学术共同体为共同依托,需要在正式组织的规范运作与非正式组织的情感融合中达成目标。科学合理的考核评价在应然层面需要遵守过程的契约规范,凝结主客体的交往互动,并坚守考评价值的伦理道德。但观照现实,考核评价环节仍面临师德量化考核模糊、教学与科研关系割裂、社会服务制度设计欠佳等问题。需形成师德考核制度约束与道德指引的双向合力,以“教学学术”提升教学和科研评价效能,明确社会服务考核的定位与导向,实现高校教师考核评价迈向理性发展之路。

基于三层B/S模式的Web数据库岗位职责与业绩考核系统的开发与应用

适应高校人事制度改革的新形势,我们在引进的北京大学管理信息系统的基础上,开发了基于三层B/S模式的Web数据库教师岗位职责与业绩考核系统.本文介绍了该系统的设计原理与实现方法,并对应用情况做了简要的介绍。

B/S架构下医德考评系统的设计与应用

加强医德医风建设提高行业作风建设和患者就医体验度都有着重大的影响,随着信息化水平的不断提高和普及,为医院医德考评提供了更便捷的管理方式。本文是以医院医德考评实现功能为调研背景,主要对系统的设计与实际应用情况进行阐述,以达到能辅助考评机构更精准的管理考评任务工作,同事提高工作效率,医护人员更便捷的使用考评系统,实现无纸化考评。

新时代高校教师师德师风建设的现实意义、实际困难与实践策略

教师作为传播知识、传播思想、传播真理的重要载体,是推动教育事业发展的第一资源。师德师风是教师思想品质、教学素养的综合表现,加强师德师风建设能够坚定教师思想观念、提升教师教学能力、强化高校教育质量。然而,新时代背景下,受到责任感缺失、在职教育不足等因素的影响,高校教师师德师风建设存在评估政治素养偏低、行为失范等问题。因此,高校要从师德师风建设实际意义角度入手,结合存在的典型问题,通过落实师德师风组织管理体系、体系化教师在职培训、健全考核评价机制、完善监督惩罚体系的方式加强师德师风建设。

关心伦理视角下经验型教师专业发展的困境与突破

在教师生涯发展阶段中,经验型教师面临职业倦怠等心理问题和思维惯性等阻碍因素的内部困境,以及同伴指导缺乏和学校支持不足等外部困境,导致其专业发展极易进入高原期。以诺丁斯为代表人物的关心伦理为经验型教师的专业发展提供了新的视角。在关心伦理视角下,经验型教师应当关心自己身心健康,提升自身反思能力;其他主体,如同伴、学生、学生家长、学校、社会、国家,应当为经验型教师提供关心和支持,帮助其突破困境,从而使更多经验型教师成长为专家型教师。

“双一流”背景下高校教师考核评估体系建设

“双一流”建设给高校带来了新的机遇也带来的新的挑战,尤其是新时代高校教师考核评估机制应适应时代发展。当前,高校教师考评上存在一些不足,主要表现在:考核论文的局限性,即以论文数量、级别和引用次数无法科学评估研究成果;考核指标的局限性,部分学科的研究成果并非以论文形式为载体,重研轻教,过多以科研为导向忽视了教学;师德的忽视,过度片面追求科研成果产出,导致学生沦为科研劳动力。高校应建立完善的考核评估体系,引入科学指数合理评估教师科研水平,对不同学科增加专利和全国性展览、会议等作为评价指标;建立学生的教学反馈机制,开发更好的工具来衡量教学绩效;加强党建,提升教师自身素质。

美国新入职教师表现性评价系统及启示——以中学科学评价手册为例

美国新入职教师表现性评价(edTPA)系统是美国第一个全国性的新入职教师教学能力表现性评价系统,采用嵌入式评价和教学事件评价两种评价方式。edTPA系统是一种基于证据的评价,评价内容客观全面;专业化的评估成员和不同学科、不同学龄阶段的详细的评价准则,提高了评价的科学性;评价主体参与评价和真实的教学情境测评使评价具有教育性和发展性。美国edTPA系统对指导和促进我国教师专业发展有一定的启示作用。

构建高校师德建设长效机制 创新师德培养方式

提高师德水平是高等教育中的关键环节。虽然目前高校整体师德状况还令人满意,高校教师道德主流是积极、健康和向上的,但由于受到社会大环境的影响,高校师德建设中还存在问题。本文在分析当前师德建设中存在的问题及成因的基础上,提出了构建高校师德建设的长效机制、创新师德培养方式的对策和建议。

教师在大学英语听力形成性评价中的作用初探

通过大学英语听力形成性评价方式的实施来观察、研究受试教师在其中所起的作用及所扮演的角色,并检验听力形成性评价方式是否有助于提高学生的听力成绩和听力形成性评价意识。数据分析表明在大学英语教学中实施听力形成性评价不仅能使教师具有与以往不同的作用和角色,还能极大地提高学生的英语听力成绩,学生的听力形成性评价意识也明显增强。

论教师职业道德与教师专业发展

教师职业道德是教师专业发展的核心内容,是教师专业发展的动力支持,教师职业道德的提升是更高层次的教师专业发展。加强教师职业道德建设是推进教师专业发展的必然需求。有效的教师职业道德建设应与教师专业发展相结合,应关注教师的职业生活,重视教师需要,凸显教师的主体性,应加强学校管理制度的伦理内涵的建设。

教师发展指向的高校师德建设长效机制的构建

高等学校加强师德建设,提高教师思想政治素质和职业道德水平,把社会主义核心价值观贯穿到教书育人全过程,形成师德建设的长效机制,是落实习近平在北京师范大学考察时提出"四有"好教师要求及在北京师范大学师生座谈会上的讲话精神,执行《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》的现实任务。根据新时代高等学校师德建设要求,如何构建教师发展指向的师德建设长效机制,发挥师德培育在教师发展中的基础性作用,是各高校亟待解决的课题。根据师德建设的内涵要求,建立教师发展指向的高校师德践行主体自觉形成机制、责任主体作用机制,应成为各高等学校师德建设的新模式。

教师责任感的传统意蕴与当代反思

教育由传统到现代的转变,使教师的职业身份发生了很大的变化。但人们对传统的教师社会角色的期望仍延续至今,对当代教师责任感产生了重要影响。"传道授业解惑"的育人职责成为教师责任感在传统与现代之间的共同取向,其中,"传道"为关键,是教师的第一责任和使命。教师的责任感作为一种内在的自觉意识,在传统中则体现为"仁"。教育发展至今,传道的传统内涵也有了新的发展:培养目标的发展变化赋予"道"新的内容,当下教师所传之"道"是为人之道、立身之道、行事之道,是"立德树人"之道;师生关系的变化改变了"传"的方式,教师不仅要言传还要"身传",不再单方面向学生灌输体现单一价值观的狭隘的"道",师生相互尊重、平等对话,共同造就现代社会合格公民。

关于加强新时期高校师德建设的几点思考

师德是教师素质中最核心的部分,师德建设是教师队伍建设中的一项重要内容。在新的历史时期,高校师德建设工作面临许多新情况、新问题和新挑战。为此,高校应切实加强领导,制订相应的制度,并不断弘扬传统师德师风,形成良好的育人环境,以促进新时期高校师德建设的进一步发展。