混合式教学下《英语视听说》课程思政与跨文化能力培养研究

跨文化能力是外语教育的重要目标。在高校深化课程思政的背景下,外语课程应融入跨文化素养。文章采用OBE教育理念,结合“线上+线下”混合教学模式,以英语专业《英语视听说》课程为案例,通过教材与学生学情分析,确立教学目标;以成果为导向,探讨教学模式与方法、教学流程、评价与反思,以及实践成效,旨在融合思政教育与跨文化能力培养。

英语视听说课程的校本开发研究

英语视听说课程是一门应用性很强的学科,只有针对学生个体能力发展水平现状进行具体分析,开发具有本校特色的校本课程才能发挥英语视听说课程的功能。英语视听说课程的校本开发必须以先进的教育理念为指导,确立科学有效的开发原则,制定具体的教学目标,分析师生情况、汇总学校资源,建立系统的课程文本生成机制和评价机制,将理论研究和实践探索相结合。其开发成功的关键在于授予教师专业自主权、加强资源环境建设和建立有效的校本课程管理机制。

大学英语视听说三位一体教学模式的实践与思考

近年来,信息技术的推广、多媒体网络技术的普及呼唤新的具有时代特色的教学方式,视听说教学就是在这样的背景下诞生的,也是现代技术与理念的最佳结合。通过引入相关心理学、语言学原理,从理论上论证了该模式应用于大学英语课堂的必要性。在此基础上,又以本校为例,通过对教学实践的跟踪调查,研究了该模式运用于大学英语教学的可行性,并针对大学英语视听说试点过程中所反映出来的主要问题,提出了相应改进措施和建议。

基于“真实”材料的视听说教材编制

文章结合教材编制实践,就基于"真实"材料的视听说教材的选材依据、编制理念进行了探讨,进而提出了基于"真实"材料的视听说教材的编制原则。视听说教材的"内容"具有特殊性,应包括"选材"和"用材"两个方面。"选材"确定后,"用材"(即对材料的编制)尤其重要。视听说教材是"编制"而非"编写",应遵循"宜教易学"和"多重浸润"的编制理念。编制教材时应明确课型特点,充分利用语境,并顺应学习者的习得次序。选择"真实"语料进行合理编制,充分利用多种视觉呈现方式和高变异语言材料,使其中呈现的语境得以充分利用,是编制视听说教材的出发点;教师的正确引导,是实现教材优势最大化的保证;教材的"教学使用建议",是视听说课教师和研究者不可忽视的参考。

语言输入模式对口语产出的影响

本研究通过微变化实证研究方法,探究了二语习得过程中语言输入模式对口语产出的影响。研究发现,视觉和听觉输入模式对口语产出的影响层面有别,输入、输出频数对口语质量有影响。研究对英语口语教学具有很大的启示。

智慧测试与学习平台环境下的大学英语视听说教学

教师主讲式的大学英语视听说课,表现在教师的全程操控,无区别对待,被动听课,无自我空间,无法因材施教,口语训练变成教师一言堂,教学效果不言而喻。在此我们依托自主研发的智慧测试与学习平台,践行以智慧测试为手段、以问题为导向的大学英语视听说教学模式,旨在构建视听课环节自主化、个性化和课内课外一体化,口语训练课环节多样化,让学生真正成为学习的主体和课堂的中心,实现课堂效果的最大化。

基于3D虚拟情境的俄语视听说教学

3D虚拟情境教学作为一项高端的视觉教学技术,其主要作用是让学习能在建构主义的教学模式所倡导的和现实情况相类似的情境中进行。而创设情景作为这种教学模式的首要环节,为外语教学开创了一个情景化的学习平台,同时还为这一理论建构了一个新的研究界面。鉴于外语听说课程需要创设这种模拟真实的语境,而3D虚拟情境教学又能够实现此类环境,所以在俄语视听说教学中对该项教学技术进行了探索和应用。本文介绍了在这一过程中的理论研究和初步的实践成果。

《医学英语视听说》教学初探

从语言教学以及医学英语课程体系的视角审视《医学英语视听说》这门课程,并结合语言习得、浸入式教学等相关理论,在指出该门课程重要性的同时,探讨了在其具体实施中值得遵循的教学原则。

开放视野下“汉语新闻视听说”教学模式的探索

在对外汉语教学中,新闻视频素材很少被挖掘,这也导致学生的听力水平与能力要求的水平之间有一定差距,所以我们开展了"汉语新闻视听说"教学模式的探索。本文首先介绍了这种教学模式的基础,包括"视""听""说"一体化的理论基础、新闻听力方面和视听说方面对外汉语教材的现状;其次给出了该教学模式的教学目标和设计思路,包括选择新闻话题的标准、新闻素材的加工要求、编写练习的建议和教学课时安排;最后根据该教学模式的特点提出了教学资源共享的构想,即兴建开放性语料库,同行参与、素材共享的建设模式。

高年级视听说课程教学改革——“共同参与式”教学模式

大学英语教学改革是当前的一项重要任务。本文探讨了高年级视听说课程在新世纪要求下的教与学。在“共同参与式教学法”基本理论指导下 ,视听说教学内容体现当代大学生的智力因素和成长需求 ;教学模式以学生为中心 ,在学生运用英语语言进行交际的同时 ,也注重培养学生的组织能力、交际能力、思考能力和创新能力。

图式理论原则下的计算机辅助大学英语视听说教学

图式理论是认知心理学家用以解释心理过程的理论。文章运用图式理论,阐述了图式理论与计算机视听说之间的关系,并提出了运用图式论指导计算机视听说教学的方法。

以打造“金课”为目标的民办高校大学英语视听说课堂教学改革探索

1月24日,2019年全国高教厅处长会议在郑州召开。回顾历史,总结2018年的各项工作,对2019年的全面振兴高校本科任务进行了详细规划。会上,吴岩司长在讲到2019年本科教育怎么干时,一共谈了10个问题,第七点强调:"推进公共外语教学改革,为国家战略培养和储备‘一精多会,一专多能’的国家化人才,全面深化大学公共外语教学改革"。另外,《大学英语课程教学要求》明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。"因此,大学英语视听说课程的教学改革以培养学生的英语实际应用能力为主要目标,并成为打造大学英语视听说课程金课的重点和难点。

新文科背景下英语视听说课与五大方向融合探究

英语视听说课是英语专业核心课程之一,在复合型英语专业人才培养方面起着举足轻重的作用。《国标》和《指南》明确指出,英语专业应以英语语言文学学科知识为基本内涵,突出其人文性质、跨学科特点,进一步增强其开放性。根据这一指导思想,在英语视听说课中根据视、听、说材料主题,在完成语言技能训练的基础上,教师通过线上线下相结合的教学方式向学生渗透语言学、文学、比较文学与跨文化、翻译和国别与区域研究等五大方向的相关知识,使学生在技能训练的同时具备更广泛而深厚的专业学科知识,培养他们突出的外语应用能力、文学赏析能力、跨文化能力、思辨能力等核心素养。

从医院管理视角谈医学英语教学能力培养

本文针对目前医学生在大学英语听说教学中存在的学习态度消极、口头表达受局限、思维过于单一等问题,从医院管理角度分析医学英语视听说课程对于医学生英语听说能力的培养,即听力材料的专业性对于听力能力的培养、听力输入的医用性对口语能力的培养,以及话题的医疗相关性对思辨能力的培养。

布鲁姆教育目标分类理论下英语视听说课程思政教学设计

布鲁姆教育目标分类理论为英语视听说课程制定思政教学目标提供了操作性的理论和实践依据。在该理论指导下,进行分层次、有针对性的思政教学设计,以中国优秀传统文化价值观为内容,以探讨东西方文化差异为载体,以“讲好中国故事”为落脚点,有利于促进思政教育与英语视听说课程的紧密融合,实现全方位的育人目标。

高职英语视听说课程基础理论之探讨

随着高校英语教学改革步伐的不断加大,视听说英语课程的日趋成为高校英语教学的一门基础性课程。高职英语视听说教学体现了高职教育以"学习者自主"为核心的教学理念,它基于语言学习规律的内在要求,是心理学和教育学发展的必然,深入研究高职英语视听说教学的理论基础,对优化课程设计、完善情景创设、提高教学效果等有重要的意义。

网络连接主义视阈下的视听说认知范式

网络连接主义为英语视听说认知模式研究提供了新的理论阐释视角和构建框架。基于节点和连接是形成知识网络要素的观点,探讨了语言输入—输出互动信息流系统和静态—动态多维节点资源网络系统的构建。研究表明,连接主义能有效地促进学习者连接内部认知节点和外部资源形成整体认知网络,同时网络技术应用为多元化评价学习过程提供了有力支撑,连接主义下的视听说认知模式体现了语言学习自主、互动、连接、交流的特征,将为信息时代语言认知提供一个适用范式。

基于跨文化交际第三空间理论的高级汉语视听说教学选材新探

本文探讨了汉语视听说教学选材的一个新思路,尝试打破仅以母语者语言作为目标语学习标准的做法,选择主要参与者为汉语非母语使用者的谈话类电视节目用于教学。研究者确立了"语言的规范性""话题的当代性"和"对答类型、话轮转换的多样化"3个标准来对节目视频进行筛选。这一创新的最大优点在于,节目所构建的多元文化共存场景为学习者构筑了一个跨文化"第三空间",以及具体跨文化交际策略和技能的培训。

大学英语视听说教学模式探微

视听说教学是近年来随着信息技术的发展逐渐出现在高校课堂的一种新型教学方式。与传统模式相比较,视听说教学更符合人的认知规律。作者重点探讨了该模式的特点、心理认知基础及语言理论依据,以便为大学英语教学中进一步推广这种理念提供有力的理论支持。

谈英语视听说课教学

本文主要探讨了如何利用电教设备进行功能教学,搞视听说的综合训练,培养学生在听到语言瞬间正确理解并做出反映的一些方法和措施。