基础教育阶段学生审美体验的实践困境与方法辨析

审美体验是一种复杂的心理活动过程,可以激活学生的审美情趣,提升审美品位,使其具有感知美、表达美、创新美的能力。基础教育阶段学生审美体验具有四个基本特征:直觉性、情感性、层次性、创造性。审美体验的实践困境体现在:学生审美体验被隐性替代;教学最优化方法缺失;评价过于关注显性成绩;文本缺失审美范畴的介入;学生审美创造能力薄弱。审美体验的实践路径是:为学生创造自由的理解空间;选择和设计文本的审美范畴;关注多元评价方式;通过分享、交流促进审美思考;通过读写结合促进审美创作。

新时代高中生思想政治素养培育:内涵、价值、困境及进路

高中生思想政治素养培育是以"政治认同"、"法治意识"、"科学精神"、"公共参与"为核心内容,对高中生施加系统化的有目标、有计划、有组织地影响,促使其形成与社会发展要求相一致的一种特殊的思想政治教育活动。高中生思想政治素养培育具有关乎高中生实现成长成才人生规划、学校落实"立德树人"的根本任务及国家应对复杂国际环境挑战的价值意蕴。但培育之路却经受三重困境:培育方法存在重灌输轻实践的倾向、培育环境存在重校内轻校外的倾向、培育管理存在重智育轻德育的倾向。破解之道应以延展培育方法突出实践育人、优化培育环境强调协同育人、完善培育保障推进管理育人为实践路径。

高校长聘教职制度:实践困境与改进策略

从制度演变的内在逻辑看,长聘教职制度是由教师群体自发形成的内生型制度,其不仅是高校教师聘任和激励制度,而且是一种市场筛选和选拔制度、资源配置制度、社会分层制度、职业安全制度。中国高校长聘教职制度的当下困境主要表现在:政府对高等学校单位属性的规定以及教师身份定位把长聘教职制度的推进锁定于"编制管理"的路径依赖之中,不完全学术劳动力市场内部缺乏竞争性、外部缺乏独立性和开放性,传统制度的保守性、排他性形成强大改革阻力等。深化高校事业单位编制改革,营造长聘教职制度改革的外部环境,建立完善的学术劳动力市场,形成多样化的学术聘任方式是破解长聘教职制度之惑的可能途径。