习近平文化思想科学体系阐释论纲

习近平文化思想是逻辑自恰、相互贯通、结构完整并集时代性、系统性、原创性于一体的开放性科学体系。深刻把握和领会习近平文化思想的核心要义与主导逻辑,需要建构具有有效性的理论阐释框架。文本通过提炼五个重大学术命题,即坚持党对文化工作的全面领导和巩固党的文化领导权,坚定文化自信、建设社会主义文化强国,在不断健全文化体系中增强国家文化软实力,以“两个结合”特别是“第二个结合”引领中华文明发展,在文明互鉴中增强中华文明的传播力影响力,以此为四梁八柱构建阐释习近平文化思想科学体系的理论框架。

主题出版重点项目策划的基本原则和典型方法

分析主题出版重点项目策划的基本原则和典型方法,以期为主题出版重点项目策划提供借鉴。新时代主题出版重点项目呈现出非典型主题出版对典型主题出版形成有益补充、以有力举措显著加大保障力度、学术研究和主题出版实务深度融合、引领阅读新风尚并促进业界形成全员参与积极氛围等突出特点。策划主题出版重点项目应坚持契合重大主题,坚持正确导向;夯实学术根基,打造精品力作;强化效率意识,作出快速反应;注意扬长避短,发挥专业优势等基本原则。同时可以运用发挥速度优势,从重大事件中挖掘选题价值;锻炼阅读力,在重要文献中发现出版关键词;提升专业性,为优质学术资源做好内容改造;寻找新路径,围绕重大主题进行差异化开发;注重资源整合,充分挖掘素材潜能创精品力作等典型方法。

创业研究的新基础理论与主要议题探析

通过对国外最新研究资料的整理和总结可以发现,为了更好地解释创业现象与创业过程,创业研究未来将主要运用4个领域的理论与观点,它们是决策理论、生产启动要素理论、信息处理/网络理论以及时间动态性理论。此外,还介绍了创业领域进一步研究的主要议题。

矿产资源评价系统的地质矿产数据模型

为应用 GIS技术建立成矿区带矿产资源评价的多源地学信息系统 ,对地质矿产信息按 GIS技术上的要求 ,建立了科学、规范、实用的数据分层标准及数据纪录格式 .将地质矿产信息分成区域构造地质、固体矿床 [点 ]地质、钻孔地质等 3个大类 ,及 1 4个主题图层 ,对于主题图层中的不确定性要素通过建立基础表的方式设立了 1 7个亚图层 .制定了分层和命名规则 .

主题模式在基础英语教学中的应用研究

《大学英语课程教学要求》要求高校根据实际情况逐步开展双语教学,但有研究表明只有学生具备一定的英语水平时才能实现双语教学。基于CBI教学理念中的主题模式(theme-based model),利用6-T方法,本文呈现了主题模式在基础英语教学阶段的具体操作,并指出主题模式是从基础英语向双语教学平稳过渡的有效方法。

关于20世纪西方文学的几个基本问题

:2 0世纪的西方文学不是一个时间的概念而是一个性质的概念 ,是在西方社会“物的意识”弥漫下作家发掘人的本质、认识人的特征的产物。它深刻地体现着 2 0世纪西方作家认知模式、文学观念、表达方式等方面的根本性转变 ,并确立了文学作品的现代主题 (对现代人生存状况的独特理解、强调荒诞境遇中人的自我意识、探索现代人独特的精神风貌 )和现代艺术表现方式 (热衷内心抒写、非理性意识的哲理化凸现、注重现代人的情绪结构的表达以及艺术形式的多元化和创新性等等 )。

大跃进时期文学史论略

大跃进文学表现出鲜明的时代特色 ,文学创作违背艺术规律 ,以群众运动的形式来从事诗歌创作 ,小说、戏剧、散文等出现了粗制滥造的急就章 ,内容上以表现个人崇拜、歌颂人民群众改天斗地决心和“三面红旗”为主 ,人物类型化 ,结构公式化 ,语言普泛化 ,以空洞的说教代替了形象思维。大跃进文学彻底政治化 。

主题班会的教育价值及其实现

主题班会作为大学生思想政治教育的基本手段,具有主题的灵活性、形式的多样性、内容的针对性、情景的互动性等特征,优化了思想政治教育的环境,锻炼了辅导员,提高了思想政治教育工作队伍的整体工作水平。

英汉基本句类主位结构对比及翻译

从语篇分析的角度,运用系统功能语法理论,通过对英汉基本句类的主述位结构的对比分析,探讨如何在翻译中处理主述位错位现象的问题。

新时代促进妇女全面发展的根本遵循

《习近平关于妇女儿童和妇联工作论述摘编》奉行以人民为中心的理念,秉持中国共产党促进妇女解放和全面发展的初心和使命,强调了促进妇女全面发展必须坚持的正确道路,阐明了当今时代主题对促进妇女全面发展的引领作用,揭示了妇女全面发展的人权本质,明确了新征程上促进妇女全面发展的重点内容,强调了党委和政府促进妇女全面发展的主体责任,高度重视和肯定了妇女的主体地位和伟大作用,定位了妇联组织在促进妇女全面发展方面的推动作用,提出了全人类共同价值视域下推动妇女全面发展的中国主张。

学前儿童游泳基本动作融入主题游戏的设计与策略

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,从学前儿童游泳基本动作和主题游戏的概念、特点和内容等方面入手,把学前儿童游泳基本动作融入到主题游戏当中。主要研究内容:学前儿童游泳的基本情况调查与分析;学前儿童游泳基本动作的价值分析;适宜学前儿童游泳的场地与器材的运用;学前儿童游泳基本动作融入主题游戏的设计原则立场、导入方式的嵌入和教学方法的运用;学前儿童游泳的内容的选取与甄别、归纳与规范;提出具有针对性的策略与建议。

钢琴演奏基础课程中的“学习主题”构建

钢琴演奏基础课程是高等师范院校音乐教师教育专业的主干课程。学习主题是教师根据课程标准,按照学生特点所设计的能够引导学生能动学习、达到既定目标、具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体与学习策略的总和。综合定位"学生学到什么"和"怎样学才是最有效的",是该课程"学习主题"内容设计的核心问题。"学习主题"设计的单元性内容建构,伴随着"分层教学实施"的课程情景,关切学习评价观念的正确培育,关注课程学习共性内容的强化和个性学业优化等问题。"学习主题构建,分层教学实施"的课程特色,是笔者32年教学经验的总结,旨在提高课程效能和提升学生学习质量。其对普通中小学音乐教师的业务进修和社会琴学,同样具有积极的学理指导意义和学业引领价值。

社会批判与心理探索的有机结合——谈劳伦斯小说中的写作特色

戴维·赫伯特·劳伦斯是20世纪英国文坛上最杰出的作家之一,他试图以实现一种自然完美的两性关系来摆脱工业化社会对人性的扭曲与压抑。在作品中,劳伦斯把社会批判与心理探索巧妙有机地结合统一起来,使其创作达到了英国现代主义小说的高峰。

专题教学法在《马克思主义基本原理概论》教学中的运用

由于《马克思主义基本原理概论》课程的理论性和整体性特征,有必要在该课程的教学中采用专题教学法,并且在充分运用专题教学法的过程中必须突出"概论"课教学的问题的导向性、理论的系统性、现实的针对性和系统的方法性特点。这就要求教师备教材,熟悉"概论"的知识结构;找问题,重新编排知识体系;联现实,突出"概论"课程体系;多方法,与其他教学方法紧密结合。

“马克思主义基本原理概论”专题式教学相关问题研究

专题式教学是符合大学生的主体条件、学习能力、认知规律的理想教学方式。高校"马克思主义基本原理概论"专题式教学应该明确课程性质、课程目标和课程定位,注意与中学政治课的衔接和创新,突破传统教学理念、教学框架和教学方式;在设计专题主题、选取教学案例、配置教学方法时,要立足现实问题,增强马克思主义基本原理的解释力,解决学生的实际困惑,引导学生在实践中自觉运用马克思主义。

大学英语拓展课程《商务基础英语》的教学设计与实践

作为大学英语拓展课程之一的《商务基础英语》,目前存在着课程性质界定不清、受教群体复杂及教师商务教学意识薄弱等问题。在多模态教学模式的辅助下,主题式教学模式为《商务基础英语》的教学过程设计提供了理论指导。主题输入和任务输出的教学过程以主题为依托,实现了学生商务语言技能的强化,为解决《商务基础英语》课程存在的问题提供了一个可借鉴的路径。

英语无标记主位

衡量句子结构或句子成分是否有标记或无标记,要根据句子结构或句子成分在交际中表达和传递信息的功能,即从句子基本信息方面的"nature(性质)"来解释。

关于“三个代表”重要思想主题的几点新思考

建设中国特色社会主义是"三个代表"重要思想的主题。"三个代表"重要思想的主题现阶段主要体现在"基本问题"上,二者既相联系、又相区别。主题贯穿于中国特色社会主义建设实践全过程,是共性或一般性的问题;而基本问题则是围绕着主题而展开的具有一定阶段性和个性或特殊性的问题。建设中国特色社会主义或解决"三个代表"重要思想的基本问题,都要求努力攻克全面建设小康社会将长期面对的三大课题,并进一步探索和回答中国社会主义自我完善和发展的一系列重大课题。

“马克思主义基本原理概论”专题教学研究述评

当前"马原"课专题教学研究已取得了不少有益成果,涉及何为"马原"专题教学、为何要进行"马原"专题教学、如何进行"马原"专题教学、如何改进"马原"专题教学等方面。但还存在讨论重复、雷同,创新不够等问题。对此,要加大科学的马克思主义观和党的十八大以来马克思主义中国化新发展的研究,要把坚持群众路线与避免马克思主义庸俗化结合起来,要运用马克思主义基本原理创造性地回答社会热点、难点、疑点问题,要立足于全媒体时代背景创新教学形式,提高教学实效性。

两岸基础教育语文教材人文主题的数量、序列与角度--以大陆与台湾地区6套语文教材单元主题为对象

我国语文教材的“单元主题”直观地呈现出语文教育的“人文性”。以大陆与台湾地区基础教育6套语文教材的656个单元为计量单位,建设二级标注的人文主题语料库,从数量、年级序列等方面对比两岸语文教材人文主题的量化分布,进而穷尽性描写两岸人文主题的角度差异。大陆基础教育语文教材人文主题数量多,重人文关系的全面性、强年级梯度性,而台湾地区数量少,重核心性、弱年级梯度性强化典型;大陆基础教育语文教材人文主题设计视角的体系性突出,而台湾地区则感悟性突出,呈现出“同类异视角”的特点;大陆基础教育语文教材重点突出“个人成长与集体协作、国家意识、民族理解、历史传统、革命情怀、国际视野”等人文要素,而台湾地区语文教材重点突出“个体素质与基本能力、海岛、台湾地区特点、台湾地区风俗、台湾地区多民族”等人文要素。