基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索

立德树人是高校教育的中心任务和根本目标,传统理工科课程内容的德育意识薄弱、价值涵纳度较低,专业课程思政有效发挥思政课程外的德育功能,新时代德、技、能并进的高等人才培养模式探索势在必行。该文以专业教育为载体,融合线上、线下理论课程和项目制实践课程三维空间一体化模式开展专业思政教育;以成果导向教育为核心、以学生为中心,全过程评价并持续改进,在OBE-CDIO理念下构建时间维度的成果导向和项目驱动专业培养模式,实现三维空间与时间维的4D专业课程思政建设,以形成思政要素和专业教育协同、立体化施教,达到高层次的育人目标。

医学创新人才培养与科研能力提升策略

文章探讨了郑州大学基础医学实验中心在培养创新人才和提升科研能力方面的建设,特别是实验中心如何通过构建一个多元化、开放性、实践性的学习平台来实现这一目标。详细介绍了双导师制的创新开放平台、多层次系统化的实验教学体系以及创新教学法,旨在培育学生的科研与临床实践能力。同时,强调了实验室安全教育的重要性,并提出了建立和优化实验教学评价体系以推动教学质量持续提升的策略。

新农科视角下课程思政赋能高质量农林人才培养

文章以中国特色思政素材为主线,聚焦课程思政赋能课程知识传递重组授课方式,指明新农科背景下创新发展+“大思政课”建设精准衔接的方式。以培养学生优良的品德、过硬的专业能力、较强的创新意识为目标,基于问题驱动教学法,挖掘和提炼课程蕴含的思政元素,构建起实验化学线上线下教学平台及模式,并引导学生进行实验创新设计,实现了高等教育知识传授和价值引领的教学目的。该改革极大地调动了学生自主学习的热情,提升了学生对实验操作技能的掌握程度。

产教融合背景下基于“四轮驱动”机制的高职建筑设计类课程教学创新与实践

根据高职人才的创新创业能力培养要求,结合建筑设计专业的特点,针对传统课程项目化教学模式的不足,提出构建高职院校“建筑设计”课程项目“意识引动”“平台助动”“教学推动”“研赛带动”的“四轮驱动”教学机制;深化产教融合,以培养学生创新创业能力为目标,以“双师型”建筑设计大师创新创业工作室为平台,针对学生个性化需求,进行分学期阶段、分阶段项目、分项目任务、分任务内容的分类培养,使“建筑设计”课程项目教学实现“产、教、学、研、赛、创”相互融合,为高职建筑设计类课程项目教学模式的创新与实践提供参考。

建筑业转型背景下基于“四融四驱”的土建专业概论课建设实践

在建筑业总体回稳和转型发展持续深化的背景下,文章通过分析土建类专业概论课的特点,确定课程目标,重构课程内容,探索“思创、专创、科创和文创”四融合等的课程建设实践,在思政引领、专业教育和双创教育等方面取得较好的成效,可为土建专业其他课程“专思创”融合提供参考。

金课建设视角下的“公园设计”课程教学模式创新研究

文章旨在探索在国家一流本科课程建设的背景下,如何创新“公园设计”课程的教学模式,试图通过总结“公园设计”课程在一流课程建设中的经验,提出一种可复制和推广的课程建设模式。文章针对当前的教学痛点出发,从课程内容更新、教学方法改革、过程性评价及创新思维培养等方面探索提升设计类课程教学质量的路径,以期为高等教育领域提供理论和实践参考。

“双高计划”背景下高职“冲压模具设计”教材改革与实践

为提升高职教育“模具设计与制造技术”高素质技术技能人才培养质量,以“冲压模具成形工艺与设计”课程建设与教材改革为研究对象,遵循项目导向、任务驱动、理实一体相结合的原则,创新“冲压模具设计”教材的人才培养策略与教材体系内容,突出能力本位的职业教育改革思想和思政教育理念。通过教材改革与实践,有效激发了学生的学习兴趣,培养了实践能力与创新思维,提升了冲压模具设计的自信心,提高了教学质量。

中华优秀传统文化融入高校思政课的逻辑理路

中华优秀传统文化具有十分丰富的教育资源,其所蕴含的思想理念和道德规范是高校思政课立德树人、铸魂育人的重要思想资源。将中华优秀传统文化融入高校思政课,既是传承中华民族文化基因的内在要求,又是落实立德树人根本任务的现实需要,更是提升高校思政课教学质量的重要抓手。中华优秀传统文化和思政课在德育功能、教育目标和价值取向方面存在高度的耦合性,这也是两者实现相融的可能性。当前,推进中华优秀传统文化融入高校思政课,就要坚持转换话语体系,提高接受力;整合教学资源,丰富支撑力;创新实践模式,形成协同力。

身体素养理念下高校短兵课程的建构与创新

采用文献资料研究和专家访谈等质性研究方法,对中国短兵的历史渊源和进入高校课程的发展历程进行了梳理,以身体素养理念为指引,以培养当代大学生身体素养为旨归,立足本校中国短兵课程的实践案例分析,深入理解和解释短兵课程的现状、挑战和改进的可能性.认为中国短兵作为“国术”的发展历程与尚武精神具有紧密联系;高校短兵课程的开设是完成中国短兵由战争思维转向培养新时代大学生身体素养的历史演变与责任担当;在高校短兵课程的建构过程中,进一步明确了课程目标,创新性选择了更加适宜当代大学生的课程内容和教学方法,并制定了相应的评价机制.此外,还强调了高校短兵课程的课外系统建设的重要性,同时也意识到高校短兵课程仍然面临一些问题,并尝试提出了相应的克服策略.

产教融合背景下专创思政融合高职无人机及其工程应用模块化课程建设与实践

立德树人是教育的根本任务。如何将专业课程与“双创”教育相融合,尤其是新技术类课程的融合是教学改革的重要方向。本文以无人机及其工程应用课程为例,从课程资源建设、课程教学设计与实施策略等方面进行阐述,将创新创业教育和课程思政元素进行挖掘和应用,介绍具体的课程实践,对课程实践经验与做法进行了总结。

通识教育核心课建设的创新设计与实践——以“食疗本草与养生”课程为例

通过融合OBE理念与混合式教学,契合大健康产业的发展需要,基于中医理论、中药应用,结合现阶段对食疗药膳的养生诉求,通过分析“食疗本草与养生”课程教学现状,顺应通识教育核心课创新建设革新的发展走向,对课程进行了全新的设计与建设。采用线上+线下教学资源,构建了“三阶+四化+三省”的混合教学模式过程教学实践及循环改进提升的优化建设路径,旨在培养学生中医药观念和养生理念,建立良好的生活习惯,完成自我塑造;促进中医药理论、本草食疗和养生知识及理念的传承与创新。

法学课程思政教学协同创新组织的建构与途径

在“为党育人,为国育才”宗旨下,体现法学课程思政的“三全育人”原则,对法学课程思政教学协同创新的组织功能在组织文化、组织结构、组织协作、组织智能和组织保障等方面进行创新。基于组织功能重构的法学课程思政协同创新的实施途径,第一,应构建教学与行政协调创新法学课程思政教学的机制,如准确定位课程思政的行政权力和教学权力并调整二者关系,优化思政课程教学的管理机制:第二,应完善法学课程数字化教学平台的思政功能,发挥数字化平台对资源提供、交流空间和思政形式的支撑作用;第三,应站在中国式现代化高度在数字化转型、保护弱势群体权益、构建“大思政课”生态体系等方面建立法学课程思政教学协同创新体系。

新医科背景下护理研究生护理创新与技术研发课程建设的探索

随着新医科建设的推进和医学技术的革新,护理模式逐渐由传统护理及辅助性护理向更精准、专业的全生命周期护理转变,而课程作为卓越护理人才培养的核心,急需开发护理创新与技术研发相关课程及改革教学模式。分析护理创新与技术研发课程建设的必要性、课程目标、课程内容、教学方法等,旨在培养护理研究生创新思维及科研实践能力,使其掌握护理前沿技术与创新方法,并为新医科背景下护理院校课程改革与专业建设提供参考。

新文科背景下中国古代文学课程建设与教学创新

中国古代文学在“新文科”理念引导下,将迎来课程建设的全面提升。体系完善方面,应结合专业认证、教学评估新动向,形成培养学科素养、加强教学技能、推进立德树人三位一体的课程体系。模式创新方面,要积极利用网络资源,引入“翻转课堂”理念,辅以过程管理与效果评价机制,促进学生对专业内涵的主动探索与领悟。目标转向方面,需格外重视教学教法、课程思政与古代文学的结合,为培养具备高尚情怀、实践能力的优秀学生做出贡献。

融媒体时代推动思想政治理论课话语体系构建守正创新研究

坚持守正创新是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论的重要体现。融媒体时代推动思想政治理论课话语体系构建守正创新既是思政课程性质的要求,也是为了更好地适应时代发展需要。在融媒体时代,推动思想政治理论课话语体系构建守正创新需要从四个方面入手:坚定政治立场,不断与时俱进;坚守价值引领,丰富话语内容;坚守教师主导地位,发挥学生主体作用;坚持系统观念,促进协同育人。这些举措有助于保证思政课的正确方向、育人本质,增强话语效果,提升育人作用。

地方师范院校国家级一流本科课程“无机化学实验”的改革和实践

一流本科课程建设是教育部进行高等教育改革的重要举措,通过打造“金课”深化课堂教学改革,创新教学方式,提升教育理念。衡阳师范学院国家级一流本科线下课程“无机化学实验”建设团队在分析改革难点的基础上,探讨课程目标、教学内容、课程思政、教学资源、教学团队、教学方法和课程评价七个方面,总结提炼课程建设的特色与创新,以期为国内同类课程建设提供借鉴。

创新通识教育教学课程体系研究

针对职业本科生创新能力的共性变化规律和创新教育的共性薄弱要素,提出创新教育教学体系构建的原则,并依此构建了高职本科生创新通识教育的教学课程体系。该教学体系由创新理论教学和创新实践教学构成,二者互相支撑,内容由浅入深,层级递进。针对汽车服务工程专业,通过对实施创新教学的汽车服务工程专业卓越班学生与未实施创新教学的普通班学生在创新能力方面的对比,表明该创新教学效果明显。

数字艺术在开放大学课程资源建设中的应用

在教育数字化的大背景下,数字艺术为开放大学课程资源建设带来了前所未有的创新机遇,借助动画、视频、虚拟现实等数字艺术手段,教学内容得以更加生动、形象的展现,教学方式也变得更加多元化和个性化。数字艺术如何与开放大学课程资源建设紧密结合,特别是在重塑教学内容、构建互动教学平台、实现教学数据可视化、赋能学习评估与反馈机制以及促进跨学科融合等方面的应用是需要研究的问题。通过具体案例和实践经验,结合开放大学课程特点,展示数字艺术在开放大学课程资源建设中的创新应用成果,可为相关领域的研究和实践提供有益的参考。

新时代“大思政课”建设研究述评与展望

近年来,我国学界关于新时代“大思政课”建设的研究热度稳步提升,形成了一系列研究成果。学界从不同角度对“大思政课”内涵进行了界定,总结了新时代“大思政课”建设面临的困境,从多层次、多维度提出了新时代“大思政课”建设的路径。当下既有研究具有明显的实践导向,研究逐渐规范化、制度化,一体化建设等内容受到广泛关注,但新时代“大思政课”建设的学理性、创新性、实效性等仍有长期且深入研究的空间。鉴于此,学界应加强新时代“大思政课”建设学理性与方法论研究、党的创新理论与新时代“大思政课”建设融合研究以及新时代“大思政课”培育实效研究。