图像叙事视域下红色文化融入青年学生理想信念教育的价值意蕴、运行逻辑、现实困境与实践路径

图像叙事视域下红色文化融入青年学生理想信念教育有着重大的价值意蕴,其运行逻辑在于围绕青年学生认知规律开展教育、立足优秀红色文化梳理图像叙事资源、巧用红色文化图像叙事构建教育情境;其现实困境体现在图像叙事“碎片化”削弱红色文化融入的准度、青年学生社交网络“圈层化”侵扰红色文化融入的深度、叙事传播“去中心化”冲击红色文化融入的效度、叙事场域“相对独立化”阻滞红色文化融入的广度。因此,应整合叙事资源,实现内容供给由“碎片利用”转向“数字赋能”;应破茧融圈引流,实现信息接收由“被迫接收”转向“自主选择”;应强化主体驱动,实现叙事传播由“非理性风险”转向“规范有序”;应统合场域力量,实现育人过程由“独立运作”转向“多元交互”。

论微博与大学生信仰教育

大学生日渐成为使用微博的重要群体,微博所承载的信息对大学生的价值判断、价值选择和价值目标产生了极大的冲击。在大学生"信仰困境"客观存在的今天,尽管微博对大学生信仰教育有一定的负面干扰,但在增强信仰教育时效性以及培养大学生应对社会复杂现象的甄别能力这两方面却有着不容忽视的积极影响。信息时代要求教育工作者与时俱进,正确看待微博并利用微博不断完善高校的信仰教育。

社会困境中同伴行为、合作信念对合作变化的影响

本研究采用连续式公共物品困境,考察不同类型的个体在同伴遵守和违反均等规范两种条件下合作的前后变化及其可能的机制。结果发现:(1)依据行为决策对被试进行的分类与其社会价值取向之间不存在相关;(2)一人违反均等条件下被试的合作水平高于多人违反均等条件下的合作水平;(3)高贡献者在前后两次互动中维持较高的合作水平和信念水平;(4)低贡献者第二次决策时比第一次决策时更合作,这可能是由于他们的合作信念提高。

大学生理想信念教育的困境与路径探析

大学生理想信念教育由于种种客观因素的介入,增加了教育的难度。我们应在传统教育方式、途径与尊重学生实际需要的基础上,另辟新径,以增强大学生理想信念教育的实效性,发挥理想信念教育应有的价值和功能。

马克思主义信仰建构的心理困境探析

信仰是人终极关怀的需要,它不仅是一种高级精神需求,也是一种自我价值的超越。信仰具有鲜明的心理层次,它的建构是一个由感性到理性的飞跃过程。马克思主义因其鲜明的理论特点,在信仰的建构过程中会遭遇到不可避免的心理困境,具体表现在马克思主义信仰与普通民众信仰两者心理建构层次的差距上。从信仰建构的心理层次角度出发,反思马克思主义信仰建构面临的心理困境,可望找到正确建构马克思主义信仰的途径。

如何认识道德生活的困境

道德困境是道德价值的不稳定状态,既有新与旧的交替,也有先进与落后的斗争;既有善与恶的难分,也有是与非的不明;既有社会价值导向与社会生活各方面运行规则的冲突,也有不同社会生活领域间价值取向的矛盾;既有社会价值体系整体的混乱,也有个体价值观的迷惑。从道德困境的产生和存在的规律看,道德困境是道德发展的一种常规,道德困境的存在是对道德信仰的期待,是对制度伦理建构的吁求,同时内涵着道德自身完善的动力。

贫困农村中心校教改的发展与困境——基于文化人类学视角的分析

本文运用多种资料收集方法和叙事探究的方式,以一位贫困农村校长在教育教学改革中所作的策划和所遭遇的困境为线索,通过聚焦他的教改境遇,倾听他的发展自述,试图透视他的个人实践理论。期望他的境遇为我们理解教师和教育改革提供某些启示。

人工智能真的有信念吗?

信念是意向状态的一种,常以命题态度的形式呈现,作为行为的基础,与行为构成因果链。人工智能利用计算机科学的方式对信念做形式化处理,使其成为智能行为的基础知识库。基于信念的形成路径、特性与作用机制以及与行为的执行链之间的关系,得出当前人工智能信念指称的依然是一种形式化内容,与人类信念在内容的复杂性、主体性、情感参与性、置信度等基本特征上存在根本差异。进而结合信念与经验、心理内容的关系,基于意识的连续性、经验的主观性以及机器对于经验内容的表征困境,反驳了目前人工智能拥有信念的可能性。

基于实践生存论的高校马克思主义信仰建设路径

实践生存作为人的本源性存在方式,与信仰建设密不可分。高校马克思主义信仰建设,本质上是实践生存论在高校信仰领域的生动彰显。当前高校多元价值取向造成信仰的漠视和淡忘,超俗的物欲追求削弱信仰的情感认同及理性认知,精神追求无根危害信仰的发挥作用及程度,信义抉择浮庸表征信仰教育的乏力。应对高校信仰建设的现实困境及危机,实践生存下高校信仰建设必须满足合理生存所需、把握两点论中的重点论、坚持开拓创新与时俱进。

从《分成两半的子爵》看信仰的困境

《分成两半的子爵》是意大利作家卡尔维诺的经典之作,小说取材于宗教战争的历史典故,以寓言的形式展现了西方宗教衰落之后现代社会的精神危机。文章运用尼采及伊格尔顿对西方宗教的论述,试图在神学思想中寻找卡尔维诺的智性话语,以探求现代人"分裂"的解决途径:分裂为两半的子爵暗含着基督教"善恶观"的艺术变形;追寻"完整"的宗旨预示着回归古老和谐的价值体系。这是一个现代派作家对于信仰困境的哲思,也是卡尔维诺对西方人精神世界的引领。

新媒体视域下大学生理想信念教育困境与对策研究

围绕理想信念对5个专业的大学生进行了问卷调查和访谈,从大学生理想信念现状和当前理想信念教育存在的问题两个维度分析新媒体时代大学生理想信念教育面临的困境,并从更新教育理念、提升媒体素养、丰富教育内容、创新教育途径、健全监管机制、筑牢基础保障等方面探索了新媒体视域下开展大学生理想信念教育的对策,以发挥新媒体技术在引导大学生树立正确理想信念中的积极作用。

刑事司法视角下的国民预测可能性

作为刑法的精神内核,罪刑法定内含预测可能性原理,意图通过明文规定的犯罪与刑罚,克己守法的法官运用形式思维严格适用法律,使民众事先能够预测自己的行为性质,保障行动的自由。然而预测可能性原理实现前提的假设被证伪,刑法规范的模糊性与法律概念的类型化,使得法官适用法律时必然适当能动。同时,法官的法律思维与民众的日常思维存在较大差异,国民难以仅通过刑事法律条文预测自己行为可能受到的法律评价。因此,预测可能性原理的实现视域必须从立法转向司法,借助具体的刑事司法判决的标杆作用,促使民众与司法职业者建立司法共识、培养民众对于司法的信赖,以真正的实现国民预测可能性。

超越教师伦理困境--兼论教师教育信念培育

教育本质上的道德属性让教师工作带有浓厚的伦理色彩。在传道、授业、解惑的育人实践中,伦理挑战和行为困境不可避免。教师伦理困境源于现代学校的制度构建与持续变革,并随着当代教育系统的演化而趋于复杂。在学校、学生(家长)和同侪互动的实践场景,公私权衡、义利纠葛、轻重决断困扰着教师的伦理决策。工作场域,教师须用制度化的公开策略应对困境;生活场境,教师又以相应的潜隐策略调适自我。频发的决策困境和异化的伦理实践,消解着学校的办学活力,挫伤了教师的成长内力。超越教师伦理困境,应夯实培植教育信念的智识基础,补齐教师应对伦理困境的素养短板,创设为教师心灵赋能的社群空间,营造让教师安心从教的良序生态,助力教师在弘扬教育家精神的伦理实践中行稳致远。

悬置判断“谜团”的本体论预设

设想某人可以理解一个命题,但是没有任何相关证据。此时,专家们却建议不要悬置判断,他该何去何从呢?似乎无论哪种态度都不合适:一方面,没有证据,就不应该相信;另一方面,按照专家们的意见,悬置判断是不恰当的。对此谜团有多种回应方式:建议本身就不合适,没必要理会;此人仍应悬置判断;此人应完全抛开该命题,不采取任何态度等等。其中某个或某些回应可能是正确的,但至少都是不完备的。它们背后都隐含了某种对悬置判断的理解。此谜团实质上乃是一个关于悬置判断本质的谜团。只有回答了悬置判断到底是什么,才能彻底解开它。