大学生学习运用马克思主义基本原理的实践逻辑

马克思主义基本原理是对马克思主义基本立场、观点和方法的集中概括,是马克思主义在其形成、发展和运用过程中经过实践反复检验确立起来的具有普遍真理性的理论。马克思主义基本原理是提升大学生思想政治素质的关键课程,能够为青年成才成长提供思想滋养和指明正确方向。新时代大学生自觉学习和运用马克思主义理论就是在教与学的双向互动中,深刻把握马克思主义实践逻辑基础上,将马克思主义转化为自己分析问题解决问题的认识工具和行动指南,在改造自己的主观世界中,不断增强改造客观世界和服务社会发展的本领。

以红色文化赋能青少年理想信念教育的三重逻辑

崇高的理想信念是青少年的政治灵魂和精神支柱,以红色文化赋能青少年理想信念教育,明确红色文化融入青少年理想信念教育的路线图和任务书,要“坚持学思用贯通、知信行统一”,加强政治引领和价值引导,厚植培育青少年政治责任感和历史使命感的文化土壤,确保青少年始终拥有崇高的理想、坚定的信念和高尚的品质,努力成为能担负民族复兴大任的时代新人。

论价值评价中的心理主义

在心理主义看来,价值是通过人的情感相关的表象、意向、信念等一些心理活动呈现出来,由此引发了价值本质理解的情感主义和规范主义、实在论和自然主义、善的内在性和善的工具性之争,并发展出价值哲学两条主线:一条是由舍勒倡导、迈农发展——价值是情感呈现的价值理论;另一条是胡塞尔提倡——价值是意向的本质直观理论。前者主张价值是一种植根于内心深处的情感,情感须通过意向得以呈现,意向又把心理指向的价值世界目的化;本质直观既是一种基底信念,又具有固定意指的特性和内省状态的特点,应把价值理解为依据可接受行为因素而成化的一种心灵状态。当从价值与心理、心理与意向、心理与信念、心理与逻辑的角度,来理解价值评价问题,又引发了价值问题的心理主义与逻辑主义之争。

基于动态认知逻辑的协议信息

长期以来人们一直都在关注知识问题。在哲学中研究知识和信念性质的理论称为认识论。对认识论的形式化主要是运用模型以及基于数学的方法对知识和信念进行推理。动态认知逻辑的形式模型和一般框架可用于刻画计算机网络相关的异步信息传递系统等多主体系统的重要性质。由于单独运用动态认知逻辑无法很好地刻画协议信息,故可运用动态认知逻辑和认知时间逻辑的组合来刻画协议信息,这种技术在计算机网络系统中具有重要的应用价值。

红色音乐融入大学生理想信念教育的价值意蕴和实践路径

红色音乐记录着中国共产党人英勇奋斗的光辉历程、闪耀着马克思主义的真理光芒、凝聚着党和人民群众干事创业的磅礴伟力,在理想信念教育中具有引领政治方向、丰富教育方式方法、增强育人实效等时代价值,是对新时代大学生开展理想信念教育的宝贵资源。基于对红色音乐融入大学生理想信念教育过程中的若干困境进行分析,围绕将红色音乐融入课堂理论教学、融入校园文化环境建设、增强要素保障三个方面探讨运用红色音乐增强大学生理想信念教育成效的实践路径。

必然逻辑、实然之质、应然理路:新时代中国共产党理想信念教育的三维探赜

新时代中国共产党理想信念教育蕴含着极为深刻的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑这一必然性的逻辑进路,包含着一元主导与多样共存相统合、合规律性与合目的性相统一、意义世界与实践场域相结合这三种实然性的现实表征。在新时代背景下,要不断开创中国共产党理想信念教育的新局面,需要遵循加强思想淬炼、优化多元环境、强化实践锻炼、健全教育机制这一应然性的路径,切实推动新时代中国共产党理想信念教育取得实效。

间断均衡理论视角下民间信仰政策的变迁

民间信仰政策是我国社会治理体系的重要内容,构成推进中国式社会治理现代化的应有之义。基于间断均衡理论分析框架,运用文本分析法等对新中国成立以来的民间信仰政策进行梳理与探讨。研究发现,新中国成立以来民间信仰政策经历了“依附性”均衡期(1949-1957年)、“政治化”断裂期(1957—1977年)、“合理化”断裂期(1978—2000年)、“合法化”均衡期(2001年至今)四个阶段的演进过程。进一步研究表明,焦点事件的触发、社会舆论的渲染、政策话语联盟的助推、政策决策系统的注意力分配之间的互动关系,建构民间信仰政策间断均衡变迁的内在机理,体现了我国民间信仰政策实践的本土化特色。研究不仅检验间断均衡理论在我国民间信仰政策过程中的适切性,而且还从政策过程视角为新时代健全民间信仰政策体系提供有益支持。

以红色文化涵育大学生理想信念:逻辑理路、功能定位与实践向度

红色文化是涵育大学生理想信念的重要资源。遵循“要不要树立理想信念”“要树立怎样的理想信念”“如何坚定崇高理想信念”的逻辑,红色文化彰显出独特的认知优化功能、情感濡化功能和心态调适功能。以红色文化涵育大学生理想信念要坚持理论与实践相结合,既遵循大学生知识学习与成长成才的一般规律,加强红色文化理论研究,又要以大思政课建设为抓手,通过加强思政课程和课程思政建设、用好社会大课堂、搭建红色资源大平台和建好红色文化师资队伍等多种方式为红色文化教育工作提质增效。

乡村治理的文化逻辑:从传统到现代的阴阳秩序

本文试图探讨乡村治理文化逻辑从传统到现代的传承与变迁,这套逻辑包含了属阴的宗教信仰和属阳的儒家伦理规范两个面向。传统中国的乡村治理存在一阴一阳两个操作系统,阳面是儒家伦理,阴面则是神道设教;宗教信仰和伦理规范的内在一致性构建了一种阴阳和合的治理秩序,并促成了贯穿国家与乡村的教化之治。而在现代中国,现代化使得神道设教基本崩解,乡村治理体系从阴阳和合到阴阳二分,这也成为当代乡村治理的困境之一。为此,国家尝试以产业化、非遗化和场所合法化等制度性方式重新吸纳民间信仰;与此同时,地方社会自发的民间信仰复兴也有效地激活了乡村治理的文化资源,其关键在于这种复兴所激发的地方自主性正是乡村共同体形成内生秩序的基础。本文认为,乡村治理应当继续赋予民间信仰等乡土文化发展的空间,从而发挥其低成本治理优势。

新时代共产党员坚定理想信念的逻辑进路

坚定共产党员理想信念是贯彻落实党的二十大精神的现实要求。新时代,在逻辑进路上,从理论、情感、实践三重维度筑牢新时代共产党员理想信念:理论维度上不断夯实理论根基,保证正确的政治方向;情感维度上提升情感认同,激发内在“驱动力”“内动力”“持久力”;实践维度上,着重“实践工作、自我革命、为民服务”三管齐下功夫。

事实和命题

为了分析信念、判断等概念,需要找到一种不以“真”这个概念为前提的方法。根据关于普遍对象的看法以及世界中的对象是什么、命题的逻辑构造是什么等问题的看法,真之冗余论题得以提出,并从自然语言转移到准形式化语言,引入命题量词以期解决所讨论的哲学问题,且吸收皮尔士的实用主义思想回答否定问题,使理解部分信念成为可能,并讨论必然性、普遍命题和同一性等量化模态逻辑和模态形而上学的核心问题。

伟大建党精神的逻辑探赜

伟大建党精神是中国共产党人精神谱系的理论根源,更是中国共产党的精神基石,对全党乃至全国人民的精神塑造具有强大的引领作用。深入学习伟大建党精神,必须把握中国共产党伟大建党精神内在的生成逻辑,明晰伟大建党精神内涵的科学要义,理解伟大建党精神价值的时代伟力。在新时代新征程上,我们应继续发扬伟大建党精神,扬起引领全党全国人民的精神旗帜,为推动中华民族伟大复兴注入理论力量。

连贯的整体论:哲学整体论的一种新创形——苏珊·哈克整体论发微

哈克在充分扬弃传统基础论与融贯论的基础上创造出基础融贯论,即连贯的整体论,这是一种崭新的哲学整体论形态。它旨在突破基础论与融贯论二元对立的局面,拒斥先验主义哲学,批判非理性主义和后现代主义对古典西方哲学的解构,实现古典西方哲学在认识论上的复兴。但由于哈克的基础融贯论或连贯的整体论存在着严重的缺陷,比如,基础融贯论无法完成对基础论与融贯论的有机融合,诉诸信念状态证据的心理主义研究理路无法确保证据的客观性和独立可靠性,基础融贯论难以真正兑现贯通经验与逻辑的承诺,等等,所以尽管哈克以典型的分析哲学之风对有关哲学形态作了淋漓尽致的批判,却未能如愿完成对古典西方哲学的独到创新,进而达到捍卫古典西方哲学的目的。

习近平关于青年理想信念教育重要论述的三重逻辑

习近平关于青年理想信念教育的重要论述,是对马克思主义青年理念的继承和发展,是习近平治国理政的重要组成部分之一,是当代青年教育的根本遵循。本研究从中国共产党成立以来不同时期、不同阶段的青年理想信念教育入手,探寻其历史逻辑;从中华优秀传统文化,马克思、恩格斯、列宁及中国共产党历届主要领导人关于青年理想信念教育论述中,探究其理论养分、理论渊源、理论基础;从实现中华民族伟大复兴的实践中牢牢把握习近平关于青年理想信念教育的重要论述,其实践逻辑体现在中国共产党领导下的青年理想信念教育与时俱进,与青年同发展,这既是时代呼唤又是青年成长成才的现实需求。

习近平理想信念观生成逻辑及实践指向

习近平理想信念观是在继承马克思恩格斯理想信念观、汲取中华优秀传统文化理想信念基因,以及赓续中国共产党人各时期理想信念精髓的基础上生成的。坚定习近平理想信念观,实践中需要夯实马克思主义在意识形态领域的指导地位、提高党的先进性与纯洁性、构筑以社会主义核心价值观为主线的文化自信,以及培养担当民族复兴大任的时代新人。

中国共产党人精神谱系融入青年学生理想信念教育研究

中国共产党人精神谱系生动且深刻地诠释了中国精神、中国理念、中国力量,坚定的理想信念是其最本质的内核,与青年学生的理想信念教育在理论逻辑和实践价值方面具有内在耦合性。将中国共产党人精神谱系融入青年学生的理想信念教育,将中国共产党人精神谱系作为“四史”宣传教育的重要内容,有助于学生巩固党史知识,弘扬光荣革命传统、赓续红色血脉,树立理想信念,坚定“四个自信”,从而提升高校思政教育铸魂育人成效。

图像叙事视域下红色文化融入青年学生理想信念教育的价值意蕴、运行逻辑、现实困境与实践路径

图像叙事视域下红色文化融入青年学生理想信念教育有着重大的价值意蕴,其运行逻辑在于围绕青年学生认知规律开展教育、立足优秀红色文化梳理图像叙事资源、巧用红色文化图像叙事构建教育情境;其现实困境体现在图像叙事“碎片化”削弱红色文化融入的准度、青年学生社交网络“圈层化”侵扰红色文化融入的深度、叙事传播“去中心化”冲击红色文化融入的效度、叙事场域“相对独立化”阻滞红色文化融入的广度。因此,应整合叙事资源,实现内容供给由“碎片利用”转向“数字赋能”;应破茧融圈引流,实现信息接收由“被迫接收”转向“自主选择”;应强化主体驱动,实现叙事传播由“非理性风险”转向“规范有序”;应统合场域力量,实现育人过程由“独立运作”转向“多元交互”。

逻辑层次理论:创新大学生理想信念教育的有效途径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”[1]思政课的核心内容就是理想信念教育。目前我国大学生理想信念教育虽取得一定进展,但仍存在着弱化、空泛、针对性不足等问题,需要进一步加强与创新。引入逻辑层次理论创新大学生理想信念教育,能够完善大学生理想信念教育的系统性、逻辑性和针对性,增强大学生理想信念教育实效,为全面落实立德树人根本任务提供有效助力。

公平的非否认密码协议及其形式分析与应用

在安全数据通信中 ,数据发送和接收的非否认性是一个极为重要的问题 .近年来 ,实现这种类型的密码协议主要是通过可信第三方参与数据的加密与传送 ,因而 ,可信第三方的可靠性和安全性是系统性能的瓶颈 .提出了一个公平的双方不可否认的密码协议—— N CP( non- repudiation cryptographic protocol) .这个协议解决了可信第三方的性能瓶颈问题 ,是一个更为有效的、安全的密码协议 .用信任逻辑对其进行了形式分析 。

多Agent模糊概率信念逻辑

在经典信念形式化研究中,信念在某一可能世界中的真值取值范围是{0,1}。基于新模糊集合论给出信念真值的模糊真值计算方法,将信念的真值取值范围推广到[0,1]。在这样模糊逻辑框架下,将广义概率Aumann语义推广到广义模糊概率Aumann语义,从而建立多Agent模糊概率信念逻辑。在该逻辑中,给出多Agent模糊概率信念逻辑的语法和语义,并且证明了该逻辑系统的可靠性。