Inquiring Students' English Learning Beliefs in College English Teaching

Students' English learning beliefs play a very important role in English learning. It is one of the main factors which influence students' English learning behavior and outcomes. This paper aims to explore the preconceived beliefs of students hold about their English learning and self-evaluation. Meanwhile, it also offers students' opportunities to reflect their more than 7 years' English learning. This inquiry will try to help students gain more confidence in English learning and make them to change their negative attitudes towards English learning.

Problem-based Learning Combining Seminar Teaching Method for the Practice of Mathematical Modeling Course's Teaching Reform for Computer Discipline

Mathematical modeling course has been one of the fast development courses in China since 1992,which mainly trains students’innovation ability.However,the teaching of mathematical modeling course is quite difficult since it requires students to have a strong mathematical foundation,good ability to design algorithms,and programming skills.Besides,limited class hours and lack of interest in learning are the other reasons.To address these problems,according to the outcome-based education,we adopt the problem-based learning combined with a seminar mode in teaching.We customize cases related to computer and software engineering,start from simple problems in daily life,step by step deepen the difficulty,and finally refer to the professional application in computer and software engineering.Also,we focus on ability training rather than mathematical theory or programming language learning.Initially,we prepare the problem,related mathematic theory,and core code for students.Furtherly,we train them how to find the problem,and how to search the related mathematic theory and software tools by references for modeling and analysis.Moreover,we solve the problem of limited class hours by constructing an online resource learning library.After a semester of practical teaching,it has been shown that the interest and learning effectiveness of students have been increased and our reform plan has achieved good results.

Literature Review of Learning Beliefs at Home and Abroad

Learning beliefs is a comprehensive, multi-dimensional concept and is a collection of learners'subjective factors, covering cognitive,psychological and emotional aspects. It reflects learners'mental and psychological state and can influence learning behavior to a certain extent.Since Rubin first described the common characteristics of successful English learners,people have come to realize that teaching methods are only external factors of learning,and to a large extent, the internal factors of learners play a decisive role in the course of learning. Western researchers have been exploring various factors affecting language learning performance from the perspective of students, which is individual difference research,and the investigation of students'language learning beliefs is one of them.

An Investigation of Teacher and Learner Beliefs About English Teaching and Learning for Mongolian University Students

It has been widely agreed that the approaches teachers apply to language teaching, the attitudes students have, their motivation and target language proficiency are directly influenced or determined by their beliefs about language teaching and language learning respectively. This paper reports on a study which explored Mongolian teacher, Han teacher and Mongolian learner beliefs about the English teaching and learning of Inner Mongolian university students, with particular focus on the students＇ second language ability, the languages for classroom instruction and materials development. The results of the study indicate that there are belief differences among teachers and students; in particular, the beliefs of the Han teachers differ from those of Mongolian students. This study concludes that in order to improve Mongolian students＇ English teaching and learning, it is of vital importance to fill the belief discrepancy between teachers and students with regard to L3 acquisition, which is regarded as one of the crucial factors influencing the teaching and learning of English for Mongolian students in multilingual contexts in Inner Mongolia, China.

深度学习视角下应用型大学课堂教学策略——以高等数学为例

基于应用型大学人才培养目标,以高等数学课程为例,分析应用型大学课堂教学现状。研究深度学习的意涵和特征,及其对应用型大学课堂教学改革的实际意义。提出在高等数学教学实践中实现深度学习的5个策略,优化传统课堂教学模式,为应用型大学高素质人才培养助力。

混合式教学模式下新形态大学数学教材建设研究

随着新一代信息技术的快速发展以及混合式教学模式的普及,大学数学教材的建设迎来新的挑战和机遇。该文基于常州大学数学课程的混合式教学实践,探讨新形态大学数学教材的特点、建设原则和具体策略。重点阐述如何将线上线下资源有机融合,构建以学生为中心的教材体系,并通过具体案例分析,阐述新形态教材的应用成效。研究表明,新形态教材能够有效提升学生的学习兴趣、促进个性化学习,提高大学数学教学质量。

“少教多学”理念下国家级一流课程概率论与数理统计本校化混合式教学实践研究

“少教多学”倡导“先学后教,以学定教”,体现以学生为中心的现代教育理念。在该理念的指导下,引入国家级一流线上课程概率论与数理统计资源,并进行适合该校学生特点的本校化课程改造使之可以更好地服务于课程教学。基于BOPPPS的混合式教学设计和实施,有效地提高该课程的过关率和学生的学习能力,促进学生思维的发展。

论数学教与学中的“知新温故”

在“双减”背景下,为使学生掌握有效的数学学习方式,教师需要思考如何提升课堂教学的质量和效率。知识的对偶性、知识的层进与拓展、知识的传承与进化,使数学学习“知新温故”。知识产生的动力方式、知识运行的自然脉络、知识形式的逐级抽象、知识内涵的理解表征和知识本质的模式凝练,使得数学教学“知新温故”。这一发现启示教师基于知识分析和心理分析以学定教,在数学教学中实现“减负增效”,从而提升学生的数学素养。基于循证研究的实践也表明这种做法是行之有效的。

小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型

“教—学—评”一致性具有重大的价值意蕴,但在实践教学中面临着要素缺失、要素脱节等现象。“教—学—评”一致性是在目标统领下一致性地思考教学、学习和评价的问题,即“教—学—评”所指向结果的一致性和“教—学—评”过程的协同性。在此基础上,构建素养导向的小学数学“教—学—评”一致性的教学行动模型,其实施要点如下:建立学习内容与素养表现的关联;制订并评估素养导向的单元学习目标;目标指引下开展“教—学—评”一体化设计。

基于体验学习的中职数学体验式教学改革实践探索

基于体验学习理论,依据《中等职业学校数学课程标准》,拓展了中职数学体验学习的内容,结合专业人才培养方案和职业学校的具体学情,提出了中职数学体验式教学的“三回归”策略,以建构主义教学观为指导,构建了中职数学体验式教学体系,通过对教学设计、内容处理、教学实施、思维培养等方面的改革创新,建立起数学与专业、过程与方法、素养与思维之间的联系,实现了教与学的统一,在体现中职数学职教特色的同时,达到培养学生学科核心素养的目标。

“以学生为中心”的离散数学课内外协同教学模式研究

离散数学是计算机大类专业核心课程,通过离散事务与状态的表示与分析,旨在培养学生的抽象思维、缜密概括和逻辑推理能力。然而,离散数学的知识体系各自独立,知识点相互孤立,课程缺少计算机领域的具体应用案例,课程教师往往以传授知识讲解课程内容为主,导致学生无法掌握离散数学的内涵。基于此,在分析离散数学学习者心理特征的基础上,遵循“以学生为中心”的教学理念,引入建构主义教学理论和协作学习理论,从课内教学和课外学习两个层面,设计课堂教学策略和课外小组协作学习策略,并通过案例展示课程教学的呈现形式,设计学习目标、组织策略及实施案例。通过对比实验分析可知,该教学方法能够有效提高学习者兴趣,教学效果较好。

基于SPOC的大学数学教学设计与实践研究

SPOC(小规模限制性在线课程)在高等教育中的应用日益广泛。本文综述了SPOC和大学数学教学的研究现状,在此基础上提出了一种基于SPOC的大学数学教学模式,并在实际教学中进行了实践。该模式以建构主义和混合式学习理论为基础,以学生为中心,注重实践和个性化学习,采用课前—课中—课后三阶段教学流程,整合微视频、在线测试、讨论区等教学资源,实施翻转课堂、小组协作、项目式学习等教学活动,采用形成性评价与总结性评价,使教学效果得到了提高。

基于新课标的“小学数学跨学科主题学习教学案”

基于小学数学跨学科主题学习教学设计研究与教学实践,形成了“小学数学跨学科主题学习教学案”研究成果,为一线小学数学教师进行跨学科主题学习教学设计和实施提供有章可依、有径可循、有本可用的有效支持。

学—研—赛联动的“数学建模”教学模式改革与实践

“数学建模”是一门基础性、交叉性、前沿性的课程,在大数据和人工智能背景下,模型和数据解析的核心作用不断深化,数据与模型的双驱动成为数学建模的核心特征,为解决复杂问题提供了新的视角和方法。“数学建模”的基础性、交叉性和前沿性使它成为培养学生创新思维和解决实际问题能力的重要课程。研究学—研—赛联动的“数学建模”课程教学模式改革与实践,将学术研究、竞赛活动和实践项目有机结合,形成一个循环互动的教学体系,为数学建模优化创新人才培养模式提供新的途径和方法。

基于学生自主学习的高等数学教学模式研究与实践

高等数学是理工科学生的基础课,旨在培养学生的问题解决能力及逻辑思维能力。将自主学习理念渗透、应用到高等数学教学中,可以拓宽课堂教学维度,提升学生解决实际问题的能力,为学生体悟数学思想和数学文化和数学精神奠定基础。为全面发挥学生自主学习的作用,教师应构建微课资源体系,加强学生指引,优化评价体系,提升数学教学的实效性。

“立德树人”背景下大学数学课程“四维一体”混合式教学模式研究与实践

文章阐述了“立德树人”背景下大学数学课程混合式教学改革面临的挑战,并介绍了“四维一体”混合式教学模式在大学数学课程中的构建与实践,从课内与课外互补、线上与线下融合、育德与育能并重以及理论与应用互促的4个维度,提出了大学数学课程混合式教学改革的思路,同时以“数学期望”知识点为例,说明了混合式教学模式实施的具体步骤。最后,介绍了大学数学课程混合式教学的考核评价方式以及改革带来的效果。

基于QQ电话和超星学习通的“高等数学”课程线上教学建设与实施

在“高等数学”课程中,文章采用“超星学习通十QQ电话”的在线教学方案,通过超星学习通实现了课程资源建设。其中,教师可与学生互动,并及时进行教学评价;可利用QQ电话进行知识讲解与答疑的直播;可通过QQ群进行课后辅导答疑,从而完成“高等数学”课程的在线教学。实践证明,学生对于“超星学习通十QQ电话”的在线教学形式普遍易于接受,参与积极性高,可以较好地实现课程学习。

数学三个世界理论视角下教学改革探索

为解决高等数学内容抽象、教学难和学习难的问题,该文提出以数学三个世界理论为指导,教学中贯彻以学生为中心,遵从认知规律,坚持联通主义学习模式、以核心知识学习为中心,对高等数学教学模式各要素全面改革。以此帮助学生学习,培养抽象思维能力,实现让学生动起来、教师强起来、效果实起来的本科教学改革目标。

指向核心素养的数学课堂问题情境设计

以核心素养培养为导向的数学教与学为课堂问题情境的设计提供了更为广阔的研究空间。在分析数学问题情境的特征和核心素养指向之后,构建了指向核心素养的数学课堂问题情境设计框架,确定了数学课堂问题情境设计的基本路径,并结合具体数学教学案例进行阐述与解读。

新冠感染疫情背景下大学数学教师在线教学策略与信念探究

随着疫情常态化和教育技术的发展,在线教学已经成为大学数学课程教学的一部分。研究采取质性个案研究方法,以3位大学数学教师作为研究对象,对其在疫情背景下的在线教学策略和信念进行分析和研究。研究发现,一方面,通过使用慕课资源、开发辅助教学材料和相应短视频、增加案例分析及在线互动,可以有效提升在线教学效果。另一方面,教师的数学、数学学习、数学教学的信念在指引教师选择其教学策略时,起到主导性的作用。最后,该研究给出以下建议,大学数学教师应始终坚持以学生为中心的教学宗旨;教师应主动在引导学生自主学习、在线监督、直播授课等环境中实现角色转变;高校应该从政策导向和技术支持方面为教师提供帮助。