高职院校制药专业“生物分离与纯化技术”课程教学改革研究

本文通过分析目前高职院校制药专业“生物分离与纯化技术”课程存在教材内容与生产实际脱节、授课方式单一、教学模式落后、学生学习兴趣不高、学习主动性不强、教学评价形式陈旧、整体教学效果不佳难以满足应用型人才的培养需求等主要问题。针对以上问题高职院校“生物分离与纯化技术”课程的教学改革可以从优化教学内容、制订教学方案、结合信息技术、丰富教学资源、改革原有教学方法、设计教学过程、加强校企合作、夯实实践教学、改进评价形式、聚焦成果达成几方面展开。最终实现培养立德树人、课岗融合、线上和线下相融合的教学模式,以培养合格的专业技术性人才。

专业认证背景下生物工程专业“做中学”综合训练教学改革探索

本文探讨了认证背景下生物工程专业综合实验内容的建设和改革。为了提高学生的综合素质和适应经济社会发展的需求,将实验内容打破课程界限,整合成围绕产品生产的7个阶段“做中学”项目制创新教学模式;针对天然产物生产的技术链条,结合应用实践和科研项目,构建了9个模块的实验教学内容;基于成果导向的教学评价,将课程成绩评价机制调整和优化为全面的过程性评价和结果性考核。这一综合教学模式为生物工程专业的综合训练提供了理论指导。

“课堂+”模式下高校研究生课程思政改革探索与实践

高校课程思政建设是全面提高高校人才培养质量的重要任务,该文以生物材料与器件课程为例,从教学目标确立、教学内容组织、教学方式改革和评价体系优化几个方面阐述对高校研究生思政教学改革的探索和尝试。针对课程特点和高校研究生的特点,从课程建设处落脚,使课程思政与教学大纲紧密结合,利用多样的信息化技术手段和学院丰富的设备资源,构建“课堂+”的教学模式,将课程思政从课上向课下延伸,培养学生的家国情怀、职业伦理和科学精神,达到大学课程对学生人格塑造的目的。

生物背景青年教师从事人体结构教学的实践与思考

随着高等教育改革的不断推进,国家和社会对优质高等教育资源的需求不断增加,亟须建设高水平教师队伍来培养大批具备综合素质的新医科人才。作为高校教学工作的中坚力量,青年教师的教学能力、教学水平与医学院校的教育质量息息相关。近年来由于医学本科生的扩招,基础医学教育师资日益匮乏,大量生物背景教师不断涌入其中,并且占比持续增高。生物背景教师如何通过多样化的方式手段,弥补医学专业知识短板,同时充分发挥自身科研优势,将科学精神和创新教育融入日常教学,是关系到基础医学教学质量和创新性医学人才培养的重要因素。文章旨在分享生物背景青年教师从事人体结构教学的个人体会,为非医学专业背景从事医学基础教学的教师提供参考意义。

生物制药人才培养的理念创新

当今高等院校制药人才的培养理念难以满足我国生物制药行业对紧缺人才的需求,当务之急是创新教育理念、进行教育教学改革。上海海洋大学在生物制药专业建设中践行“素质为体、特色为翼、创新为魂”的理念,从人才培养目标、课程体系、教学方法、师资队伍等方面进行了探索。

化学与生物传感器课程体系创新与实践

化学与生物传感器是生物医学工程专业学生培养过程中一门重要的专业课程,对于学生掌握化学量和生物量生物医学传感技术的基本原理、特点和应用至关重要。针对华中科技大学生物医学工程专业化学与生物传感器课程中存在的一些问题,提出采用学研结合的教学模式,选取典型的电化学生物医学传感器和胶体金层析试纸作为实践教学范例,借助教师的科研实验室作为本课程的实践教学场地,带领学生人人动手实际制作传感器件,同时通过虚拟仿真实验,有效地促进了学生对生物医学传感技术的认识。

师范类地方本科院校生物科学专业实践教学体系研究

师范类地方本科院校生物科学专业实践教学中存在认识误区、重视程度不足、资源投入不足、课外实践教学环节薄弱、实践教学形式单一、内容相互割裂、考核机制缺乏及考核体系不规范等问题。为更好地解决师范类地方本科院校向“综合型”或者“应用型”转型发展中存在的问题并适应新需求,生物科学实践教学体系改进的措施为:增加资源投入,加强硬件建设;注重“双师型”教师培养,加强实践教学团队建设;改革教学方式,优化实践教学内容;重视专业技能培养,加强师范技能培训;建立实践教学质量标准,完善质量管理体系。在此基础上,建议坚持以学生为中心,立足应用型人才培养目标,构建“教师技能+专业技能”的双实践教学体系,着力建设“一个核心、两个体系、三个平台、四个模块”的实践教学体系。

生物化学课程“思维导图+TBL”教学模式的探究与应用

生物化学是一门重要的基础学科,也是我校非生物学专业学生的一门专业必修课。然而,这门课程内容抽象复杂、逻辑性强,致使学生们普遍觉得晦涩难懂、枯燥乏味,教学效果欠佳。针对这一问题,在生物化学教学中引入“思维导图+TBL”教学模式,提高学生的主动性和积极性,归纳和记忆能力,探索和创新能力,并以此提高教师的教学和学生的学习效果,达到教学相长的目的。初步应用结果显示学生对“思维导图+TBL”教学模式评价较好,教学效果和质量有了显著提升。

微生物学课程思政教学实践探索

挖掘微生物学课程思政元素,并将其融入教学过程,是微生物学课程实现立德树人根本任务的责任与使命。基于近些年微生物学课程思政教育的教学实践,对课程融入思政教育的必要性、课程思政元素的挖掘与融入途径进行了分析,并对课程思政教学实践进行了反思,旨在为该课程思政教育提供教学积累,辐射带动生物类专业相关课程的课程思政教学。

“基因工程”课程思政的教学改革与探索

“基因工程”是生物工程专业的必修课,课程本身蕴含丰富的思政元素。首先对每章节所要讲述的内容进行梳理总结,挖掘和提炼重要的思政元素,并将其有机地融入“基因工程”专业知识的教学内容中,再分别从社会责任感和爱国主义精神、科学素养和创新意识、拼搏精神以及团队协作四个方面进行重点阐述。此研究将为进一步提升“基因工程”课程教学品质做出探索,从而提高生物工程专业学生的综合能力。

师范专业认证背景下生物科学专业课程PBL教学改革与实践

师范类专业认证是保障师范类专业人才培养治理的重要措施。以师范专业认证为背景,以“学生中心”“成果导向”“持续改进”三个教育理念为导向,对生物科学专业课程的教学改革进行了实证研究。通过多年的反向教学设计探索与教学实践验证,本研究建立了生物科学专业课程基于问题导向学习(PBL)与合作学习联用的教学模式,在课程教学中贯彻“学生中心”“成果导向”的理念,同时探讨了不同试卷难度下课程目标达成评价体系的优化,以提高“持续改进”的科学性与准确性。

食品质量与安全专业“食品生物检测技术”课程教学改革的探索

“食品生物检测技术”是食品质量与安全专业的必修课。根据该课程特点的分析,提出从更新教学内容、改革教学方法、加强师资力量3个方面对“食品生物检测技术”课程进行教学改革初探。从而为探索新冠肺炎疫情下食品质量与安全专业的课程改革提供参考。

工程教育视野下“微生物学”课程教学改革探索

为满足工程教育专业认证基本要求,以生物工程专业的核心专业课程“微生物学”为研究对象,指出该课程的课程定位与工程教育的联系,分析该课程目前存在的不足之处,从教学内容、授课方式、实践能力培养及考核形式等四个方面进行初步探讨并提出改革思路,致力于培养学生将该课程基础知识应用于实践的能力,为满足工程教育专业认证背景下“微生物学”课程的达成要求以及进一步提高同类课程教学水平提供借鉴。

基于实践创新能力培养的生物综合大实验教学改革研究

文章以培养生物科学专业本科生实践创新能力为目标,运用各种教学策略,如成立导师制"科研兴趣小组",采用信息化教学和翻转课堂等方式,从教学内容、教学模式、考核体系等方面对生物综合大实验进行教学改革和实践.结果表明,其教学改革效果良好,提高了学生综合分析和解决问题的能力,为他们今后从事相关工作及继续深造奠定了扎实的基础.

生物饵料培养学课程教学改革的研究与实践

“生物饵料培养学”是研究和培养生物饵料的学科,它在现代生物技术和养殖业中具有重要的地位和作用。对于生物饵料培养学的教学改革,不仅关乎学生的职业发展,更关系到水产养殖产业的发展。然而当前生物饵料培养学的教学存在课程设置单一、教学方法简单、实践环节不足等问题,以上问题使传统形式的课程缺乏系统的教学体系和规范的教学内容,教学效果和质量存在一定的差距。文章探讨了生物饵料培养学的教改问题,并提出了相应的改进措施。通过对生物饵料培养学课程设置、教学方法、实践环节等方面的改进,能够更好地提高学生的学习效果和综合能力。

聚焦OBE理念的海洋生物资源类课程改革与实践——以“海洋生物资源原料学”课程为例

“海洋生物资源原料学”课程是一门食品科学与工程专业的专业限选课程,课程设置紧跟专业特色发展要求,在以“发挥地域优势,服务地方发展”为宗旨,着眼于培养应用型人才为目标的办学定位下开设,旨在突出专业的服务海洋优势。“海洋生物资源原料学”课程改革严格贯彻工程教育认证中产出导向(Outcomes-based Education,OBE)的教育理念,以学生为中心,从毕业要求指标点出发设置课程目标、以多样化教学组织形式代替传统单一的讲课方式、完善多元化的考核评估方式等方面入手,以期为相关教学研究提供一定的参考。

地方高校生物工程专业实践教学改革的思考

实践教学环节在高校人才培养体系中占有重要的地位,事关本科生培养质量。结合多年生物工程专业实践教学实际,分析了生物工程专业实践教学存在的问题,从培养方案制定、师资队伍建设、学科竞赛、教学模式、专业实习建设、实践教学的监管与评估,以及跟踪反馈机制的建立等多个方面进行有效改革和探索,提升学生的实践创新能力,以适应生物工程产业的发展需求。

基础生物化学实验教学改革的探索与实践

基础生物化学实验是面向本校药学、医学、环境科学和物理学等非生物学专业开设的基础性实验课程,具有上课人数多,学生理论和实验水平参差不齐,而课时却相对较少的特点。为了取得良好的实验教学效果,经过不断的努力探索和实践,通过优化实验教学内容、改进实验教学方式、构建双向评价体系和建立长效激励机制等方式,将夯实实验基本技能与提高学习能力有机的结合起来,突出了学生在学习中的主体地位,充分调动起师生在实验教学活动中的积极性,获得了实验教学效果的全面反馈,促进了实验教学的积极发展,为提高实验教学质量和培养实践型人才奠定了基础。

细胞骨架观察实验的改进

对于生命科学类专业本科生而言,细胞骨架的观察是一个很重要的实验。目前,在基础实验教学中,该实验常采用的方法为考马斯亮蓝染色法,这种方法操作简单,但存在诸多不足。通过改进,利用间接免疫荧光法对微管进行观察,利用甲基罗丹明-鬼笔环肽荧光标记法对微丝进行观察,可以帮助学生掌握间接免疫荧光技术及荧光标记染色技术的实验原理和方法,提高学生的科研能力和综合素质。

生物工程与工艺模块化改革的探索与实践

针对企业对生物工程毕业生能力需求的实际状况,分析了传统教学内容及教学方式存在的问题,同时介绍了生物工程与工艺模块的改革情况,提出应用型本科院校应强调生物制品生产加工过程介绍、重视实践能力和综合应用能力培养的观点。