工作欠载对煤矿监检人员风险感知能力的影响研究

为探究煤矿监检人员工作欠载对风险感知能力的影响机制,首先引入无聊倾向和心智游移作为中介变量,构建四者的链式中介模型;然后采用工作欠载、无聊倾向、心智游移以及风险感知能力4种量表制成结构化问卷,定量研究263名煤矿监检人员问卷样本,并通过Pearson相关性分析和中介效应检验验证样本数据。结果表明:工作欠载直接负向影响煤矿监检人员的风险感知能力;工作欠载还会通过无聊倾向、心智游移的独立中介效应,以及无聊倾向和心智游移的链式中介效应影响人员的风险感知能力。因此,及时发现并干预监检人员的工作欠载、无聊倾向和心智游移情形,能够有效提升其风险感知能力,预防事故的发生。

高三学生线上外语学习中的无聊情绪环境因素分析

研究以控制—价值理论为依据,以提升高三学生学习体验及效果、更好地了解和支持其心理健康需求为目的,考查了高三学生在线上外语学习中的无聊情绪水平,并探讨了外部环境各因素对学生外语学习无聊情绪的影响路径和作用机制。通过对461名高三学生的问卷调查和部分学生的访谈,发现在线上教学中,学习者的无聊情绪处于中等水平(M=2.93)。结构方程模型分析结果显示,学生硬件设备、教学活动设计、师生关系等各环境因素以不同路径与强度对学习者线上外语学习无聊感知产生影响。分析归纳各因素揭示出影响高三学生线上外语学习无聊情绪的外部因素关系式为:设备因素>授课因素>人际因素。建议学校及家长采取相应措施对学生线上学习无聊情绪进行积极干预。

“无聊”之意义——重读《在酒楼上》

《在酒楼上》堪称鲁迅最“无聊”的小说。主人公吕纬甫所做的两件事,让其陷入巨大的“无聊”中。然而,“无聊”并不等同于“无意义”,只是结果层面的无果,掩盖了过程的意义。“无聊”之意义,不仅是吕纬甫生活的突破口,也可能对鲁迅思想的转变产生过重要影响。

高职院校护理专业学生在线学习学业情绪现状调查

目的探讨高职院校护理专业学生在线学习的学业情绪现状,并分析其影响因素。方法采用方便抽样的方法,选取1456名高职院校护理专业学生,采用学业情绪问卷、学习者感知教师情感支持量表、在线学习投入量表和在线自我调节学习量表对其进行调查。结果在线学习护理专业学生学业情绪中愉悦维度得分(10.34±1.12),沮丧维度得分(16.34±1.32),厌倦维度得分(19.34±1.09)。学习成绩等级、是否为学生干部、学习者感知教师情感支持、在线学习投入和在线自我调节学习为在线学习高职院校护理专业学生学业情绪中愉悦维度、沮丧维度和厌倦维度的影响因素(均P<0.05)。结论在线学习学生学业情绪中,护理专业学生的沮丧程度较高。学校可以根据在线学习学生学业情绪的影响因素制订个性化干预对策,以保证线上教学质量。

无聊与大学生生命意义感的关系:内在和外在资源的链式中介作用

目的:探讨无聊与大学生生命意义感的关系,以及社会支持作为外在资源、认知灵活性和情绪调节作为内在资源在其中的中介作用。方法:采用无聊量表(MSBS)、生命意义感问卷(MILQ)、情绪调节自我效能感量表(RES)、认知灵活性问卷(CFI)以及领悟社会支持量表(PSSS)对2482名大学生进行测量。结果:相关分析表明,无聊与生命意义感、生命意义拥有、认知灵活性、情绪调节自我效能感、社会支持均呈显著负相关(r=-0.25,-0.46,-0.41,-0.51,-0.41;P<0.01);无聊与生命意义追求正相关(r=0.14,P<0.01)。结构方程模型结果显示,无聊对生命意义拥有和生命意义追求的直接效应显著(β=-0.30,0.35;P<0.001),社会支持-认知灵活性-情绪调节效能感在无聊和生命意义拥有(95%CI:-0.03~-0.01),以及无聊和生命意义追求之间(95%CI:-0.02~-0.002)均起显著链式中介作用。结论:无聊即可直接作用于生命意义感,又可以通过内外在资源间接作用于生命意义感。

无聊倾向与高职学生低头行为的关系:一个链式中介模型

采用无聊倾向量表、问题性社交媒体使用量表、错失焦虑量表和低头行为量表对751名高职学生进行施测,运用偏差校正的百分位Bootstrap方法探索问题性社交媒体使用、错失焦虑在无聊倾向和低头行为之间的链式中介作用。结果发现无聊倾向与低头行为之间的直接和间接效应均显著,间接效应包括了三条路径:问题性社交媒体使用、错失焦虑的单独中介作用以及问题性社交媒体使用和错失焦虑的链式中介作用。研究结论有助于理解无聊倾向对低头行为的作用机制,有助于促进高职学生的心理健康水平。

大一新生无聊倾向性和网络游戏成瘾的交叉滞后分析

目的:考察大一新生无聊倾向性与网络游戏成瘾的稳定性、两个变量的相关关系和预测作用。方法:采用大学生无聊倾向性问卷和网络游戏成瘾问卷,对560名大一学生进行了为期1年的两阶段纵向追踪,从中筛选出251名网络游戏玩家的前后测数据进行分析。结果:(1)方差分析结果显示,时间和专业对网络游戏成瘾之间的差异均不显著(F=0.01,0.03;P>0.05),前后测的网络游戏成瘾在性别上差异显著(F=30.51,P<0.001);(2)相关分析结果显示,无聊倾向性和网络游戏成瘾之间有显著的同时性相关和继时性相关(P<0.05);(3)在交叉滞后模型分析中,前测网络游戏成瘾对后测无聊倾向性的预测作用不显著(β=0.10,P=0.09),而前测无聊倾向性对后测网络游戏成瘾的预测显著(β=0.13,P<0.05);进一步的回归分析表明,无聊倾向性对大一学生网络游戏成瘾为同时性预测(β=0.19,0.14,0.22,0.16,0.13;P<0.05)。结论:大一新生的无聊倾向性和网络游戏成瘾具有一定的稳定性,两者之间的关系密切,而且刚入学时的无聊倾向性可以正向预测一年后的网络游戏成瘾。

神经质人格对问题性短视频使用的影响:孤独感和无聊倾向的链式中介作用

目的:为探究神经质人格与问题性短视频使用之间的关系。方法:研究采用青少年人格五因素问卷、UCLA孤独感量表、多维状态无聊量表和问题性短视频使用量表对1084名青少年为研究对象展开调查。结果:①问题性短视频使用与神经质人格(r=0.281,P<0.01)、孤独感(r=0.158,P<0.01)、无聊倾向(r=0.376,P<0.01)均呈显著正相关;神经质人格与孤独感(r=0.409,P<0.01)、无聊倾向(r=0.465,P<0.01)均呈显著正相关;孤独感与无聊倾向(r=0.485,P<0.01)呈显著正相关;②神经质人格通过孤独感、无聊倾向及其链式关系影响问题性短视频使用的中介路径有统计学意义(效应值分别为-0.028,0.104,0.048),其95%置信区间不包含0;③该中介模型具有性别的测量等值性。结论:孤独感和无聊倾向能够为青少年的神经质人格对问题性短视频使用的影响提供一个解释机制。

护理本科生网络闲逛现况及影响因素结构方程模型构建

目的探索护理本科生网络闲逛现况并分析其影响因素的作用关系。方法便利抽样法选取某中医药大学护理学院383名全日制本科学生为研究对象,采用大学生网络闲逛问卷、大学生专业认同问卷、青少年时间管理倾向量表、大学生无聊倾向问卷对其进行调查,并构建影响因素的结构方程模型。结果护理本科生网络闲逛总体处于中等偏上水平,专业认同感、时间管理倾向、无聊倾向均与网络闲逛明显相关(均P<0.01)。结构方程模型显示,低时间管理倾向和低专业认同均可强化学生无聊倾向,进而促使网络闲逛发生。结论护理院校应高度关注学生的网络闲逛行为,可通过提高其专业认同感和时间管理能力,改善无聊倾向,以减轻其网络闲逛水平。

三级医院与社区医院护士执业环境和职业倦怠的现状分析

目的调查上海市三级医院和社区医院护士执业环境、职业倦怠现状,比较两者之间差异。方法采用便利抽样法,使用一般资料问卷、护士执业环境测评量表、Maslach职业倦怠量表对三级医院和社区医院的护士进行问卷调查。结果891名护士参与护士执业环境测评调查,其中三级医院563名护士对执业环境总体评价得分为(63.66±27.34)分,社区医院328名护士对执业环境总体评价得分为(70.99±26.60)分;799名护士参与职业倦怠调查,三级医院507名护士中职业倦怠人数占比为85.8%,社区医院292名护士中职业倦怠人数占比为78.4%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论三级医院护士的执业环境总评低于社区医院,职业倦怠较社区医院严重;医院管理者不仅要从外部回报方面制定相关激励措施,而且要从个人发展、职业规划、人文关怀等内部回报方面制定相应的解决方案,稳定护理队伍。

无聊倾向与初中生学习倦怠的关系:生命意义感和心理韧性的链式中介作用

基于积极心理学的视角,为考查无聊倾向对初中生学习倦怠的影响及其作用机制,使用无聊倾向量表、生命意义感量表、心理韧性量表和学习倦怠量表对1278名初中生进行调查。结果发现:(1)无聊倾向能够显著正向预测学习倦怠。(2)生命意义感和心理韧性在两者之间起部分中介作用。(3)无聊倾向还能够通过生命意义感与心理韧性的链式中介对学习倦怠产生影响。研究揭示了学习倦怠的内在形成机制,并从积极心理学的视角探讨了生命意义感和心理韧性的关键作用,为初中生学习倦怠的预防和干预提供理论依据。

课堂环境感知、外语学习无聊与外语成绩的相关性研究

本文采用混合研究方法探索高中英语学习者的课堂环境感知、外语学习无聊和英语成绩之间的关系。共270名我国高中生参与本研究的问卷调查,其中9名学生参与了半结构化访谈。研究结果显示:1)总体课堂环境感知与无聊负相关,与成绩正相关;课堂环境感知的所有维度中只有任务取向与英语成绩显著相关;课堂环境感知的维度中除学生凝聚力之外的所有维度都与无聊负相关;2)教师支持、任务取向和课堂秩序负面影响无聊,无聊负面影响英语成绩,而课堂环境感知的所有维度都不直接影响英语成绩;3)无聊完全中介了课堂环境感知中的教师支持和任务取向对成绩的影响。学生在访谈中的回答验证了量化研究结果。根据研究发现,英语教师应充分为学生提供支持,并恰当地设置任务取向以降低学生的外语学习无聊水平,提高英语学习成绩。

述位动词与达标义补语“够”的语义组合及其情态内涵

本文以语义语法为理论基础,以语义双向选择为原则,从微观到宏观,依次提取述位动词和补位“够”的语义特征,进而根据“V够”的内部因果关系和外部情态表现,提取并验证“V够”的语义情态。首先,根据关涉对象的情况,运用正反验证和语料归纳的方法,将述位动词分为“积攒类动词、感知类动词和持续类动词”,提取并验证述位动词具有[+积量]或[+积情]语义特征;其次,根据关涉对象及其定语数量特征的不同,提取并验证补位“够”具有[+达标]的语义特征;再次,根据述位动词和补位“够”之间的因果关系及“V够”的[+合预期]或[+表厌烦]情态特征,提取“V够”的语义情态为“积量达标合预期”或“积情达标表厌烦”。

求同还是立异?无聊个体的独特性偏好

为探究无聊个体的独特性偏好,研究1初步检验了无聊倾向、意义寻求动机、独特性选择的相关关系,研究2操纵状态无聊并检验其对意义寻求动机和独特性需求的影响。结果一致表明,无聊显著正向预测独特性选择和需求,意义寻求动机起中介作用。本研究揭示了无聊与独特性偏好的关系及其内在机制,拓展了无聊领域的理论和研究方向。

大学生学业无聊的先行因素:质、量结合的研究

学业无聊是学习者常体验到的一种情绪,且广泛影响学习者的认知、行为和学业结果,探明其影响因素对学生和教育管理者都有重要理论和实践意义。本研究采用开放式问卷对291个大学生进行访谈,采用中文版学业无聊先行因素量表(CPBS)对另外668个大学生进行调查。研究结果表明:大学生将学业无聊情绪主要归因为教师因素、学业任务、学生因素、学习环境和学习设备5个方面;教师因素和学业任务特点是大学生关注的最主要的外因;大学生学业无聊的先行因素之间存在普遍关联效应。本研究分析了学生将学业无聊作外部归因的缘由及其教育实践意义,主张鼓励学生主动应对学业无聊,而非消极等待教师创造“不无聊”的学业情境。

论张炜《河湾》中的精神探寻

揭示现代人的精神困境,试图通过追忆历史以寻找心灵家园是张炜作品一贯的主题。《河湾》通过傅亦衔“厌倦”的精神状态,亲近“异人”,找寻“河湾”的努力,延续并丰富了这一主题的书写。《河湾》介入当下的现实生活,通过对人们的精神世界进行观照,以主人公回忆与反思的方式对历史进行审视,揭示了反抗异化并积极探寻未来精神家园的意义。

某医学院校大学生正念水平与就寝拖延的关系:无聊倾向的中介作用

目的探讨医学院校大学生正念水平与就寝拖延间的关系,分析无聊倾向在二者之间的作用,为制定防治与干预就寝拖延的方案提供理论依据。方法于2021年3—5月选取某医学院校763名在校大学生,使用儿童青少年正念量表、单维短式无聊倾向量表、就寝拖延量表施测。结果正念水平与无聊倾向、就寝拖延均呈负相关(r 1=-0.55,r 2=-0.25,P<0.001),无聊倾向与就寝拖延呈正相关(r=0.36,P<0.001);在控制性别、年龄后,无聊倾向在正念水平与就寝拖延间起完全中介作用,中介效应值-0.158。结论无聊倾向是正念水平影响就寝拖延的重要因素,在尝试正念干预就寝拖延的过程中,要注重拓宽学生视野,确立学习生活目标,减轻无聊感,进而减少不良睡眠卫生行为。

“无聊”的心理学研究述评

作为人类普遍而常见的一种情绪,无聊是个体面对贫乏的外部刺激和内部刺激时,无法体验充分的需求满足,从而产生的冷漠、孤独、抑郁、无助等不愉快的复合情绪状态。对无聊情绪的测量主要包括特质无聊的测量、状态无聊的测量等。目前为数不多的实证研究主要集中在无聊与认知的关系、与抑郁、焦虑等负性情绪的关系、与人格特征和行为的关系。未来研究的重点应包括无聊概念的丰富与具体化、研究方法的改进和完善、研究变量和研究对象的拓宽、加强临床和跨文化研究等方面。

无聊:一个久远而又新兴的研究主题

无聊是个体由于知觉到生活无意义而产生的负性情绪体验,它会直接或间接地影响各种社会心理功能。目前,有关心理健康、社会适应、学业成绩等一系列心理问题的研究已经揭示了无聊的负性作用。但是,无聊领域的研究还停留在理论探讨和相关研究层面,概念定义尚没有完全统一,缺乏系统的理论和完整的模型结构。未来研究可进一步深入探究无聊的作用机制,并制定有效的干预方案来改善人们的无聊状态。

述情障碍和无聊倾向性在神经质与焦虑、抑郁之间的中介效应

目的:考察新兵人格特征与心理健康的关系及述情障碍和无聊倾向性在人格特征与心理健康的中介作用。方法:通过使用艾森克人格问卷简式量表中国版、自评抑郁量表、状态和特质焦虑量表、述情障碍量表和无聊倾向性量表对314名新兵进行调查。结果:神经质、述情障碍、无聊倾向性与抑郁、状态焦虑、特质焦虑均呈正相关(r=0.38～0.52,Ps<0.01)。述情障碍在神经质对抑郁、状态焦虑和特质焦虑的预测中介效应分别为0.375、0.467、0.377(Ps<0.01)。无聊倾向性在神经质对抑郁、状态焦虑和特质焦虑的中介作用分别为0.359、0.546、0.565(Ps<0.01)。结论:述情障碍和无聊倾向性是影响神经质类型人格心理健康水平的重要因素,士兵的心理健康防治工作可以从这两个方面开展。