A Specification-Based Case Study from Test Class Framework

Testing is a standard method for verification of software performance. Producing efficient and appropriate test case is an important aspect in testing. Specification based testing presents a method to derive test data from software specification. Because of the precision and concision of specification, the test data derived from specification can test the software efficiently and entirely. This paper demonstrates a test class framework(TCF) on a file reading case study, specified using Z notation. This test class framework defines test case sets, providing structure to the testing process. Flexibility is preserved so that many testing strategies can be used.

一个支持OO协同式设计的CASE工具

这篇文章介绍一个计算机辅助协同式面向对象设计系统的设计与实现技术。文中所述的系统全面支持 OOD辅助设计 ,它实现了对象式系统中的要素表示及可视化设计 ,并支持多用户的协同开发。

“双一流”建设背景下全英文课程《Case Study》的课程设计与实践

近年来,东华大学为留学生开设了全英文课程"中国本土品牌企业创新成长案例:以中国本土纤维、纺织和服装品牌为例(Case Study)",获得首批"上海高校外国留学生英语授课示范性课程"。本课程基于中国纺织服装产业快速发展和品牌化趋势的大背景,采用案例分析的方法,选取有特色的中国本土纤维、纺织和服装品牌,从品牌的成长历程、产品开发、模式创新等方面具体介绍,提升了留学生对中国企业和品牌的认知、理解和分析能力。

基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的应用

目的:探讨基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中的优势。方法:选取蚌埠医学院2017级精神医学专业60名本科生为研究对象,根据随机数字表法进行分组,分为对照组和试验组,每组30名。对照组采用传统的教学模式进行神经病学授课,试验组采用基于微课的案例反向教学模式,在课程结束后,通过对2组学生进行神经病学专业知识、病例分析能力测评,由学生对授课模式满意度进行问卷评分进行比较。结果:试验组学生的神经病学专业知识、病例分析能力考核成绩及总分均优于对照组学生(P<0.05);试验组学生对授课模式满意度评分优于对照组学生(P<0.05)。结论:基于微课的案例反向教学模式在神经病学教学中可以促进学生专业知识学习掌握和教学满意度提高,具有推广价值。

角色游戏促进中班幼儿社会自立-安全常识发展的个案研究

为探究角色游戏对中班幼儿社会自立-安全常识发展的作用,研究采用单被试A-B实验设计,选取3名社会自立-安全常识发展水平较低的中班幼儿为被试,通过角色游戏对其社会自立-安全常识进行干预。结果表明:角色游戏能够促进中班幼儿社会自立-安全常识的发展,三名个案在干预期和追踪期的社会自立-安全常识均高于基线期。结论:角色游戏能有效提高幼儿的社会自立-安全常识水平。教师和家长可以通过角色游戏培养幼儿的社会自立-安全常识,促进幼儿的安全常识养成和独立自主性发展。

基于案例教学的对分课堂教学模式研究与实践——以“食品质量管理与控制”课程为例

“食品质量管理与控制”是食品专业的一门核心必修课程,为克服该课程实际教学过程中存在的问题,提高课程教学效果和学生参与积极性,通过以当前食品安全热点问题构建案例资源库,探索基于案例教学的对分课堂教学模式在“食品质量管理与控制”课程教学中的应用,并对进一步深入该课程与优化教学效果提出对策建议,旨在提高专业课程教学质量,促进高素质食品专业人才的培养。

虚拟仿真技术联合雨课堂在肠造口护理实践教学中的应用

目的探索虚拟仿真技术联合雨课堂在肠造口护理实践教学中的应用效果,为提升护理实践教学质量提供参考。方法将2020级护理本科三年级2个自然班的学生随机分为对照组(n=37)与试验组(n=36)。对照组采用传统实践教学模式,即教师示教、学生练习、教师巡回、学生反示,试验组采用虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式。教学后比较两组理论及操作考核成绩,并进行教学效果评价。结果教学后试验组理论及操作考核成绩显著高于对照组(均P<0.05),70%以上的试验组学生认可虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式,充分肯定教学效果。结论虚拟仿真技术联合雨课堂有利于加强学生自主学习能力、激发学习兴趣、培养临床思维,可有效提高肠造口护理实践教学质量。

雨课堂结合CBL教学法在泌尿外科见习中的实践研究

目的比较以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)结合雨课堂教学法与传统讲授法在本科学生在泌尿外科见习中的教学效果。方法选取2022年11月至2023年5月在中山大学附属第一医院泌尿外科临床见习的68名学生为研究对象,将其随机分为2组,对照组(n=34)采用传统讲授式教学;试验组(n=34)采用雨课堂结合CBL教学。课后对2组学生进行相同的考试和问卷调查。通过课堂理论考试成绩和问卷调查评价教学效果。结果试验组学生课后理论考试平均成绩为(84.26±15.03)分,高于对照组学生的(73.53±16.63)分,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示试验组在独立自主学习、参与课堂互动、总体评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),在临床思维能力上试验组高于对照组,差异无统计学意义(P>0.05)。结论通过雨课堂结合CBL的新型教学方式有助于活跃课堂气氛,激发学习积极性,在泌尿外科见习相关理论和临床实践中可取得良好的学习效果。

工程认证视域下工科专业工程化学一流课程建设探究

工程化学是工科非化学专业的一门基础化学类课程,是化学学科与工程技术间的桥梁。大量实践表明,工科学生在课程学习中存在“化学和工程有什么关系?”“为什么要学化学?”“学化学有什么用?”等疑惑,学习效果普遍较差。为激发学生的学习兴趣和提升教学质量,提高大学生学习的适应能力和培养科学的思维方式,我们结合“两性一度”原则和工程专业教育认证三大理念对工程化学课程进行建设。以学生为中心,以知识传授和价值引领为目标,从教学目标的重构,课程内容的优化,教学过程的设计三方面着手,采用线上线下混合教学模式,促成“知其然,且知其所以然,更能用之于然”的学习效果。

微课、基于案例的教学法联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果分析

目的:分析微课、基于案例的教学法(CBL)联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果。方法:选取2022年12月—2023年12月于蚌埠医学院第二附属医院泌尿外科实习的学生60名作为研究对象,随机分为传统组和联合组,各30例。传统组实施传统教学,联合组实施微课、CBL联合对分课堂的综合教学。比较两组教学效果。结果:联合组病史采集、查体、临床沟通能力、组织能力、人文精神、综合表现评分高于传统组(P<0.001)。联合组基础知识、基本操作技能、病例分析成绩高于传统组(P<0.001)。联合组教学总满意度高于传统组(P=0.010)。结论:微课、CBL联合对分课堂的综合教学在泌尿外科实习带教中的应用效果显著,可提高教学成绩与教学满意度。

大学英语教师课堂语码转换研究

课堂语码转换是一种常见的语言现象和有效的教学策略。本文在录制并分析大学英语教师课堂语码转换语料的基础上,通过个案研究和回顾性访谈的方法,探究教师课堂语码转换的效用及适用原则。研究结果表明,教师课堂语码转换具有教学及情感两大功能,在适时适量原则、系统性和目的性原则、质量原则的指导下,课堂语码转化这一教学策略得以发挥其最大效能,从而更好地为大学英语教学服务。

被制造的过度诉讼:从一类案件的生成机理透视类案多发的深层原因

类案多发高发是当前中国法院所面临的一大难题,也是诉讼爆炸的典型表现。不少类案多发高发往往是由当事人进行过度诉讼导致的,其背后是行业利益驱动。通过对侵害商标权纠纷案由下小商户销售假冒注册商标的商品案生成过程进行考察,就会发现是法律咨询公司在主导处理此类纠纷的进程,使纠纷大量转化为诉讼。作为“重复性当事人”,法律咨询公司实际上并不出现在裁判文书中。它们了解并充分利用规则,为商标专用权人垫付诉讼资金并获得授权,与公证处一同进行取证,“委托”律师事务所代理诉讼,从而形成了诉讼产业链。实际上,诉讼产业不只在于知识产权案件中,在金融借款、信用卡尤其是网贷纠纷、交通事故人身损害赔偿等类案中,都存在着法律咨询公司以及部分律师制造过度诉讼的现象。而且,所涉案件范围在可预见的未来还会越来越广,因此,需要采取司法建议等手段进行源头治理和综合治理。

学生助学金申报管理系统的设计与实现

助学金申报工作是学生资助工作中的重要环节,传统的助学金申报管理工作存在着工作效率低、易出错等问题。文章针对这些问题,设计与实现了学生助学金申报管理系统。在系统的需求分析与设计阶段,使用UML图形构建了系统的主要模型;在系统的实现阶段,使用ASP.NET(C#)完成了学生助学金申报模块和助学金申报审核模块的代码编写。助学金申报管理系统让申报过程实现无纸化,避免了家庭经济困难学生在传统助学金申报中面临的尴尬,有效地提高了工作效率,降低了易错率。

基于化工过程合成与分析课程的混合式翻转课堂教学模式探索与改革

以化工过程合成与分析课程建设为立足点,顺应地方应用型大学的办学理念,优化现有课程体系,以期打破化学工程学科各专业课程之间的界限,实现课程体系的纵向深化和横向融通。依托“线上预习-翻转课堂-课后探究”的教学模式,提出了项目案例法、工程软件实践、信息化平台辅助及过程化考核4种混合式教学实践方法。通过以问题为导向的工科课程教学,实现对基础知识的深入理解和工程应用的拓展。

高等数学翻转课堂教学的分析与探讨

高等数学是本科高校理工类、经管类专业比较重要的一门基础课程。随着网络时代的发展,翻转课堂教学模式已成为热点,但高等数学翻转课堂教学仍存在问题。该文分别从教师、学生、时间三个方面进一步分析了翻转课堂教学,对翻转课堂教学内容的选择及教师课前的准备工作进行了总结,提高师生对翻转课堂教学模式的理解。根据高等数学课程特点,将微课与案例引入高等数学翻转课堂教学,并对微课和案例的特点以及如何收集案例进行了分析,结合教学经验探讨教学实施的具体过程,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力。

基于“对分课堂案例讨论”的病理学教学改革探究

病理学是医学中一门重要的桥梁课。为提高该课程的教学质量,文章围绕2021级3个班临床学生的病理学教学展开探讨,教学中尝试采用“对分课堂+案例讨论”教学模式,并创新性地将讨论环节设置在实验课中,通过课中赋分评价、课后问卷调查、期末统考三方面开展教学评价。结果显示,开展新教学模式的班级学生成绩高于传统教学的班级,该教学模式能有效提高学生的教学参与度,提高病理学教学质量。

“双一流”背景下地质资源与地质工程研究生专业核心课建设--以油气勘探开发地质理论技术前沿课程为例

一流的研究生教育对培养具有创新能力和国际视野的高层次人才意义重大。深化研究生教学改革,推进油气勘探开发地质理论技术前沿课程建设,服务地质资源与地质工程一流专业建设和人才培养迫在眉睫。油气勘探开发地质理论技术前沿对标“双一流”背景下的一流课程建设要求,准确定位课程存在的问题;坚持以一流为目标,接轨国际资源,打造国际化教师培训队伍,将国际化教学融入到专业核心课中;坚持以学科的五大重点攻关方向为基础,优化课程架构,充分拓展课程内容的广度和深度,帮助学生了解学术动态,把握科学前沿;坚持以创新为导向,优化考核机制,培养学生自主创新和独立思考能力。该门专业核心课建设形成一套体系化的研究生培养方案,可为相关研究生课程体系建设提供参考。

新型教学方法在消化系统教学中的应用

随着现代医学专业需求的不断变化,医学教育正在进行着从“以教师为主导的被动灌输式”向“以学生为中心的自主学习式”的转变。消化内科作为医学基础学科之一,在教学内容和方式方法上也发生着重大变革。鉴于目前从教到学范式转变的大背景下,应更加注重教学的针对性、实用性和先进性,以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为主要内容,进行专业实践、知识更新和科研学术发展等方面在医学教育中的方式变革,就基于案例的协作学习、展示型翻转课堂、多学科协作、模拟教学、对分课堂等新型教学方法及模式在消化系统教学中的应用展开讨论,为提高医学院校及教学医院的教学效果并培养综合素质过硬的专科医生提供教育模式新思路。

在组织学教学中进行大班型“混合式教学”的实践

以我校2022级临床医学4个班为研究对象,对血液章节应用“混合式教学”。利用CBL案例教学进行翻转课堂,采用雨课堂组织教学,使用弹幕和投稿进行“知识众筹”,通过随机点名提高学生的参与度,应用过程性考核和问卷调查,分析“混合式教学”模式在组织学中的教学效果。调查问卷结果显示学生对“混合式教学”模式普遍满意。“混合式教学”能激发学生学习兴趣,有助于培养自主学习意识与能力,加深对知识的理解与运用,促进基础理论与临床和科研实践的融合;并能促进师生互动,同时也提高教师教学水平。雨课堂可以提高学生的参与度,在大班型授课中,智慧教学工具是“混合式教学”顺利实施的重要保证。本研究为在大班型授课中实施“混合式教学”提供参考。

高校地质类实验课课程思政教学模式探讨——以地质编录技能综合训练为例

为推动课程思政教学发展和“三全育人”的实施,以新疆大学地质类实验课地质编录技能综合训练为例探讨课程思政教学模式。基于课程的实训特点、学生参与课程思政建设的理念、地质学的基础科学性质,构建“教师主导、学生主体”的师生互动教学模式,设计以爱国爱业为核心的课程思政体系,并建立学生参与、教师主导、专家审核的思政案例库。经调研,课程思政教学效果良好,学生愿与教师积极沟通,期望为地质类实验课的课程思政教学提供思路。