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Using Neuroeducation as a Model to Evaluate the Effect of Imagery on Chinese Character Writing
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作者 Carol X. Lam Ellyn L. Arwood 《Sino-US English Teaching》 2017年第5期286-298,共13页
Using imagery as a strategy for language learning may be helpful to encode linguistic forms into conceptual networks for long-term memory. Based on Arwood's neuroeducation model of language learning, this research ev... Using imagery as a strategy for language learning may be helpful to encode linguistic forms into conceptual networks for long-term memory. Based on Arwood's neuroeducation model of language learning, this research evaluated the effect of imagery in Chinese character writing by English-speaking adolescent students. After comparing imagery effects under three instructional conditions (i.e., English translation, pictorial presentation, and verbal-contextual interpretation), the results showed that the use of imagery predicted significantly better writing results in the immediate and one-week writing tests, but not in the four-week writing test. Cognitive analyses found that imagery was commonly used as a mediational strategy in the pictorial and verbal-contextual methods in the early learning phases. The pictorial method mainly elicited perceptual visual patterns which failed to support sustained memory. For a better character encoding and retrieval, images had to be generated associated with sufficient and relevant contextual information. 展开更多
关键词 IMAGERY neuroeducation Chinese character writing MEMORY mediational strategy
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The Writing Style of Hemingway
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作者 XU Jing(Zhengzhou Economic Management Institute,Zhengzhou 450052,China) 《中州大学学报》 2003年第3期51-52,共2页
Ernest Hemingway is a remarkable man as well as a remarkable writer . His own ex perience has an enormous impact on his novels . His writing style is special . T he characters in Hemingway’s novels are just like him ... Ernest Hemingway is a remarkable man as well as a remarkable writer . His own ex perience has an enormous impact on his novels . His writing style is special . T he characters in Hemingway’s novels are just like him . They are all “Hemingway heroes”. 展开更多
关键词 海明威 写作风格 个人经历 人物形象 小说评价
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电写汉字是信息时代的大势所趋 被引量:2
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作者 石锋 及转转 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2024年第4期6-11,共6页
汉语难学的根源在汉字,而认读汉字并不难,难的是用手写出来,因此我们推荐电写为主的汉字教学模式。世界进入电写时代,更不应该让汉语落在其他语言的后面。电写为主的汉字教学模式为老师卸下沉重的负担,为学生开通便利的捷径,既解决了汉... 汉语难学的根源在汉字,而认读汉字并不难,难的是用手写出来,因此我们推荐电写为主的汉字教学模式。世界进入电写时代,更不应该让汉语落在其他语言的后面。电写为主的汉字教学模式为老师卸下沉重的负担,为学生开通便利的捷径,既解决了汉字的手写难题,也可以把汉字的可视化认知优势充分发挥出来,从而降低学习汉语的难度,这使得汉语有可能从最难学的语言变为最好学的语言。 展开更多
关键词 电写汉字 信息时代 教学模式
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电打汉字开路,笔写汉字跟进——革新国际中文教育中的汉字教学模式 被引量:1
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作者 陆俭明 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2024年第4期1-5,共5页
汉语和英语作为外语教学有相同之处,更有相异之处。那相异之处突出体现在中国人学英语,一般来说,口语学习与书面语的学习几乎是同步的,从口语进入书面语学习无需在文字学习上下很大功夫,花很多时间;可是英语区学生学习汉语,其口语学习... 汉语和英语作为外语教学有相同之处,更有相异之处。那相异之处突出体现在中国人学英语,一般来说,口语学习与书面语的学习几乎是同步的,从口语进入书面语学习无需在文字学习上下很大功夫,花很多时间;可是英语区学生学习汉语,其口语学习与书面语的学习无法同步,他们从口语学习进入书面学习,必须在汉字学习上再要下功夫、花很多时间,过好“汉字关”。汉语老师如何帮助学生过好“汉字关”?在如今的智能时代需要考虑革新汉字教学模式,采用“电打汉字”的汉字教学新模式;其具体实施策略是“电打汉字开路,笔写汉字跟进”。如何“电打汉字开路,笔写汉字跟进”?文章提供了具体的教学措施。 展开更多
关键词 汉语作为外语教学 智能时代 口语学习 书面语学习 电打汉字
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“手写”与“电写”对汉字学习的影响及相关研究视角
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作者 崔希亮 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2024年第5期11-19,共9页
随着数字技术与人工智能技术的飞速发展,计算机、智能手机等电子设备已成为日常生活、工作与学习不可或缺的一部分,从执笔书写到“电写”的变革减轻了学习者汉字学习的难度,提升了信息处理的效率,也深刻地改变了汉字学习方式与教学方式... 随着数字技术与人工智能技术的飞速发展,计算机、智能手机等电子设备已成为日常生活、工作与学习不可或缺的一部分,从执笔书写到“电写”的变革减轻了学习者汉字学习的难度,提升了信息处理的效率,也深刻地改变了汉字学习方式与教学方式。通过探讨在从执笔书写方式向“电写”方式转变的过程中,“手写”与“电写”对汉字学习方式及汉字教学模式产生的深远影响,并分析了“电写”的利与弊,同时也从不同的维度提出了“电写”时代应该关注和研究的问题,呼吁不同学科对汉字认知的相关问题进行交叉实证研究。 展开更多
关键词 汉字书写 “电写” 汉字教学 汉字学习 研究视角
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从说文解字说起——楔形文字造字、用字、解字刍议
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作者 拱玉书 《青海民族研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期1-12,共12页
“说文解字”这个概念是中国古人提出的,但这种做法最早见于楔形文字文献。像汉字一样,苏美尔楔形文字属于表意文字,每个字都是一个具有形、音、义的独立存在。中国古代有“独体为文,合体为字”的界定,这个界定也适用于苏美尔楔形文字... “说文解字”这个概念是中国古人提出的,但这种做法最早见于楔形文字文献。像汉字一样,苏美尔楔形文字属于表意文字,每个字都是一个具有形、音、义的独立存在。中国古代有“独体为文,合体为字”的界定,这个界定也适用于苏美尔楔形文字。在苏美尔人发明的800多个楔形文字中,大约一半是“文”(单体字),而另一半是“字”(复合字),楔文说文解字基本是针对“字”而发的。十四种解(复合)“字”的表述方式体现了十四种造“字”方法。“文”都是通过象形造字法产生的。十四种造“字”法,一种造“文”法,合起来构成楔文十五种造“文”与“字”的方法。中国古人总结的象形、指事、会意、形声造字法基于道,而楔文十四种造“字”法基于术。基于道的造字法可以含盖所有基于术的造字法。 展开更多
关键词 楔形文字 造字法 楔形文字中的“六书” 单体字 复合字
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《咏春调》与张执浩的“中年写作”
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作者 叶李 栾嘉澍 《写作》 2024年第5期93-100,共8页
已过天命之年的诗人张执浩于2024年发表新作《咏春调》。诗集收录了诗人2017—2022年的诗歌作品,这是诗人在人生和写作行至“中途”的创作结晶,体现出欧阳江河所言“中年写作”的意义。张执浩的“中年写作”不是年龄阶段与写作这一行为... 已过天命之年的诗人张执浩于2024年发表新作《咏春调》。诗集收录了诗人2017—2022年的诗歌作品,这是诗人在人生和写作行至“中途”的创作结晶,体现出欧阳江河所言“中年写作”的意义。张执浩的“中年写作”不是年龄阶段与写作这一行为的简单叠加,而是关涉写作视角、写作意识和诗学观念的“变”与“不变”,反映出诗人对于生命时间的深刻理解和诗歌美学处理上的内在追求。张执浩把“中年写作”还原到一个诗人的具体诗歌场景,作品折射出丰富的美学特征、抒情特质;诗人以“回忆录”的目光和对时间的“重新发明”,对“时间”和“回忆”的诗学质素进行新的审视和表现,同时,恪守直面、背负生死和创痛的文学伦理,在焦虑和苦涩中让“诗意”生长,在“疼”与“苦”中生发爱。“中年写作”也因此体现出生命风格、诗学品格、承担意识的高度综合。 展开更多
关键词 《咏春调》 张执浩 “中年写作” 诗学品格
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中华文化“走出去”背景下散文英译探微——基于翻译写作学的视角
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作者 黄培清 《武夷学院学报》 2024年第4期54-60,共7页
在倡导中华文化“走出去”的背景下,承载中华传统文化的优秀文学作品的外译成为了学术界关注的焦点。翻译写作学是一种旨在指导译者如何译出佳作的翻译研究理论。在梳理中国散文英译研究现状的基础上,翻译写作学理论可以为散文英译研究... 在倡导中华文化“走出去”的背景下,承载中华传统文化的优秀文学作品的外译成为了学术界关注的焦点。翻译写作学是一种旨在指导译者如何译出佳作的翻译研究理论。在梳理中国散文英译研究现状的基础上,翻译写作学理论可以为散文英译研究提供新的研究视角,助推中华文化“走出去”,由此印证了翻译写作学对指导汉英翻译、提高译文质量具有积极的意义,翻译写作学的研究视野也由此得到完善。 展开更多
关键词 散文英译 翻译写作学 语性
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培智学校中、高年级段学生汉字书写偏误研究
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作者 高曼 刘光铎 王志强 《现代特殊教育》 2024年第10期46-51,共6页
以三所培智学校168名中、高年级段学生一学年的作业、考试试卷为语料,从笔画、部件、整字三个层面探讨汉字书写偏误特征。研究发现,偏误集中在笔画、部件层面。在笔画层面,笔画变形偏误、笔画组合关系偏误和笔画误代偏误较为突出;智力... 以三所培智学校168名中、高年级段学生一学年的作业、考试试卷为语料,从笔画、部件、整字三个层面探讨汉字书写偏误特征。研究发现,偏误集中在笔画、部件层面。在笔画层面,笔画变形偏误、笔画组合关系偏误和笔画误代偏误较为突出;智力障碍学生的书写偏误显著低于孤独症谱系障碍学生,高年级段学生的书写偏误显著低于中年级段学生;智力障碍学生在笔画误代上进步明显。在部件层面,部件结构偏误较为突出,孤独症谱系障碍学生在部件改换上进步明显。 展开更多
关键词 汉字 书写 偏误 培智学校
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电写时代汉字教学模式的革新与实践——以加拿大小学生“电写”偏误为个案 被引量:1
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作者 翟乃刚 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2024年第4期19-28,共10页
汉字难写是困扰国际中文教育界多年的难题。电脑、网络以及人工智能的发展让技术赋能中文教学成为常态。“电写”作为解决汉字难写的尝试,近年来引发了国际中文教学界的重点关注。本文以加拿大小学生“拼音打字”的偏误为研究对象,分析... 汉字难写是困扰国际中文教育界多年的难题。电脑、网络以及人工智能的发展让技术赋能中文教学成为常态。“电写”作为解决汉字难写的尝试,近年来引发了国际中文教学界的重点关注。本文以加拿大小学生“拼音打字”的偏误为研究对象,分析出字形、语音、语法、输入法四大类(二十一小类)偏误类型,并对其成因做了探析。据此,我们提出了相应的教学对策,分析了“拼音打字”利弊,进而探析了电写时代国际中文教育的特点。 展开更多
关键词 电写时代 汉字 教学模式 加拿大小学生 偏误
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初级汉语第一课与电写的提速功效——布兰戴斯大学的探索与经验 被引量:1
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作者 冯禹 吴昊 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2024年第4期12-18,共7页
电写教学具有提高对外汉语教学速度的极大潜力,可以解决美国汉语教学因汉字难造成的效率低、进度慢、注册人数少等长期存在的问题。在采用电写的同时调整教学设计,强化沟通交流,才能真正发挥电写的优势。布兰戴斯大学重新设计的初级汉... 电写教学具有提高对外汉语教学速度的极大潜力,可以解决美国汉语教学因汉字难造成的效率低、进度慢、注册人数少等长期存在的问题。在采用电写的同时调整教学设计,强化沟通交流,才能真正发挥电写的优势。布兰戴斯大学重新设计的初级汉语第一课,以电写为基础,让零起点学生在短短几十分钟内就可以用汉语进行句子层面的口语和书面交流,取得了远超预期的效果,使学生信心大增,为以数倍于国家标准的速度掌握汉语奠定了基础,也吸引了更多学生学习汉语。 展开更多
关键词 国际中文教育 电写教学 汉字教学 初级汉语 课程设计
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读《文字墨影》墓志录文札记
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作者 李佳蔚 何山 《平顶山学院学报》 2024年第3期45-50,共6页
中国文字博物馆收藏有一批珍贵墓志拓片,《文字墨影》选释其中110种,部分为首次刊布,其文献、史料、语料等价值非常突出。该书释读水平整体较高,但受残泐、讹俗、用典等因素影响,文字缺录、误录问题仍较严重,极不利于材料的科学有效利... 中国文字博物馆收藏有一批珍贵墓志拓片,《文字墨影》选释其中110种,部分为首次刊布,其文献、史料、语料等价值非常突出。该书释读水平整体较高,但受残泐、讹俗、用典等因素影响,文字缺录、误录问题仍较严重,极不利于材料的科学有效利用。对照墓志拓片,选取该书典型缺、误文字案例,分形近字、涉典字、疑难字及残泐字四类进行考辨补正,以还原文献原貌,从而为碑刻文献释读整理提供参考,为汉语汉字研究提供可靠实证支撑。 展开更多
关键词 《文字墨影》墓志录文 缺误文字 分类补正 汉语汉字史研究
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战国晋系金文异体字整理与成因探析
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作者 翟筱雪 《现代语文》 2024年第1期38-44,共7页
在王宁汉字构形学理论的指导下,对战国时期晋系金文的异体字形进行梳理,并探究其形成原因。据统计,晋系金文异体字头共计201个,异写字176组,异构字32组。其中,“造”“梁”“明”等7个异体字组,既有异写字,又有异构字。异体字的形成主... 在王宁汉字构形学理论的指导下,对战国时期晋系金文的异体字形进行梳理,并探究其形成原因。据统计,晋系金文异体字头共计201个,异写字176组,异构字32组。其中,“造”“梁”“明”等7个异体字组,既有异写字,又有异构字。异体字的形成主要受以下因素的影响:汉字发展的基本规律、汉字的表意性质、民众的审美心理、构件形体相近、书写者的书写习惯与书写材料等。 展开更多
关键词 晋系金文 战国时期 异体字 异写字 异构字
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小学语文课堂汉字规范化书写策略研究
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作者 张世贤 《中国标准化》 2024年第22期254-256,共3页
本文分析了小学语文课堂中规范学生汉字书写的重要性,并提出激发写字兴趣,营造汉字规范化书写氛围、培养规范书写习惯,打好写字基础等策略,以期帮助学生逐渐形成良好的汉字书写习惯,正确掌握汉字书写技能,打好写字基础,进而提高学生日... 本文分析了小学语文课堂中规范学生汉字书写的重要性,并提出激发写字兴趣,营造汉字规范化书写氛围、培养规范书写习惯,打好写字基础等策略,以期帮助学生逐渐形成良好的汉字书写习惯,正确掌握汉字书写技能,打好写字基础,进而提高学生日常汉字书写质量。同时,又能让学生潜移默化地接受汉字书写的美育熏陶,促进学生语文学科核心素养全面发展。 展开更多
关键词 小学语文 汉字书写 规范化
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续论国际中文教育“电写为主、笔写为辅”的教学转型——澄清几个误解和疑虑
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作者 储诚志 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2024年第5期1-10,共10页
随着手机等智能电子设备的普及,电写逐渐替代笔写,书面交际进入“电写时代”。电写改变了汉字书写的特质,使写字变得容易,为解决国际中文教育中的汉字难学问题提供了根本条件,但国际中文教育界对电写转型依旧存在一些疑虑。本文力图澄... 随着手机等智能电子设备的普及,电写逐渐替代笔写,书面交际进入“电写时代”。电写改变了汉字书写的特质,使写字变得容易,为解决国际中文教育中的汉字难学问题提供了根本条件,但国际中文教育界对电写转型依旧存在一些疑虑。本文力图澄清其中的一些主要疑问。在“电写为主,笔写为辅”的模式下,汉字教学并不会被放弃,而是会获得新的生命力。电写转型不仅能加强学生的中文读写能力,还能为教授字理和汉字文化提供更多时间和更生动的展示。长期电写虽然可能导致“提笔忘字”,但通过字形特征记忆训练,学生能更加熟练地用汉字读写,而不“触屏忘字”。同时,喜欢笔写的少数学生也能进行“体验式书写”。因为脑神经所受刺激不同而认为笔写优于电写的观点未考虑到笔写的学习成本和心理挫折,忽视了大脑随时代进步而不断进化的适应性。 展开更多
关键词 国际中文教育 电写转型 汉字能力 汉字教学 体验式书写
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教育硕士书写技能类课程开发与实施研究--以赤峰学院为例
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作者 李晓光 潘亮 王颖 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2024年第9期115-118,共4页
近年来,国家高度重视中小学生和高校师范专业学生汉字书写技能,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,识字、写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为培养面向基础教育教学教育硕士的有关高校,应该开足开好教育硕士书写... 近年来,国家高度重视中小学生和高校师范专业学生汉字书写技能,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,识字、写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。作为培养面向基础教育教学教育硕士的有关高校,应该开足开好教育硕士书写技能类课程。为此,本文以赤峰学院为例就如何开发与实施教育硕士书写技能类课程进行较为全面的阐述,通过教育硕士书写技能类课程的有效实施,切实提升教育硕士研究生汉字书写能力和水平,为其将来在基础教育领域从事教育教学工作夯实汉字书写基础,同时也为有关高校提供一定参考。 展开更多
关键词 教育硕士 汉字书写课程 课程开发
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基于核心素养的小学语文统编教材写人习作教学策略研究
17
作者 徐扬眉 《当代教研论丛》 2024年第5期48-51,共4页
小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学... 小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学生写活人物表现,写清人物事例,写浓人物情感,写出人物特点,帮助小学生提升语言运用、提升思维能力、提拔审美创造、提振文化自信,进而提升其核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 统编教材 写人习作 教学策略
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《识字、写字教学基本字表》中形声字声符表音情况的分类探析
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作者 张乐 《现代语文》 2024年第7期75-81,共7页
形声是汉字最主要的结构类型,在《识字、写字教学基本字表》中,基于繁体字形认定的形声字共有123个。其中,形声字的声符在现代规范汉字中依然能起表音作用的有84例,而随着语音的演变和汉字形体的变化,声符已丧失表音作用的有39例。从历... 形声是汉字最主要的结构类型,在《识字、写字教学基本字表》中,基于繁体字形认定的形声字共有123个。其中,形声字的声符在现代规范汉字中依然能起表音作用的有84例,而随着语音的演变和汉字形体的变化,声符已丧失表音作用的有39例。从历时的角度考察这些形声字形体由古到今的变化,并从共时的角度作归纳统计和系统分析,有助于深入认识汉字构形的基本规律,从而切实提升中小学语文教师和师范生的识字教学能力。 展开更多
关键词 《识字、写字教学基本字表》 形声字 声符 表音作用 识字教学
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论因适应书写空间引发的古汉字形体变化现象
19
作者 王先虎 《中国文字研究》 2024年第1期45-59,共15页
商代时简类载体材料限制了汉字形体左右方向的延伸,对形成纵长的汉字外形特征起到了奠基式的作用。西周时铜器铭文中的“田”字形界格约束着汉字过度纵向的拉伸,促使部分瘦窄的汉字向左右延展,促进了早期汉字外形轮廓以及字形大小朝着... 商代时简类载体材料限制了汉字形体左右方向的延伸,对形成纵长的汉字外形特征起到了奠基式的作用。西周时铜器铭文中的“田”字形界格约束着汉字过度纵向的拉伸,促使部分瘦窄的汉字向左右延展,促进了早期汉字外形轮廓以及字形大小朝着规整、规范的方向发展。春秋战国时交流增多,受书写者物尽其用心理,以及简类载体空间的限制,日常书写中的汉字形体趋扁化。为适应书写空间,人们主要是以简化、繁化、变化构件组合方式三种方法来调整汉字形体,其中简类、铭文类材料中繁化现象多见,玺印类材料中简化现象明显。从结果来看,这类行为对汉字演进的影响包含积极和消极两个方面。 展开更多
关键词 古汉字 书写空间 形体变化
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《红楼梦》缘何“说不尽”
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作者 陈才训 毛艳秋 《求是学刊》 CSSCI 北大核心 2024年第2期157-168,共12页
曹雪芹屡屡以隐晦婉曲的“春秋笔法”叙事写人,使《红楼梦》颇多“烟云模糊处”;他又“远师楚人”,以比兴寄托之象征手法塑造意象化人物,并通过系统的叙事意象寄寓情志;“一芹一脂”共同塑成了充满“矛盾”与张力的开放性小说文本形态;... 曹雪芹屡屡以隐晦婉曲的“春秋笔法”叙事写人,使《红楼梦》颇多“烟云模糊处”;他又“远师楚人”,以比兴寄托之象征手法塑造意象化人物,并通过系统的叙事意象寄寓情志;“一芹一脂”共同塑成了充满“矛盾”与张力的开放性小说文本形态;经学阐释传统之“过度阐释”与“强制阐释”对小说批评领域的强势介入:这些都在不同程度上左右着人们对《红楼梦》的阐释维度。正因《红楼梦》呈现出“伟大的混沌”状态,阐释者才会歧见纷出,从而成就了其“说不尽”的艺术魅力。 展开更多
关键词 《红楼梦》 曲笔 人物意象与叙事意象 开放性文本 “无结局”小说 过度阐释与强制阐释
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