化学实验教学改革促进师范院校培养卓越化学教师

实验教学是验证理论知识、培养实验技能、提高学生科学素养的重要途径。在课程思政引领下,广西师范大学化学与药学学院通过科学设计化学实验课程教学大纲,精心组织教学内容,开展“学”、“练”、“讲”、“写”相互协同的实验教学,实施能力导向的过程性考核评价,在实验教学中实现师范性和学术性的深度融合,促进师范院校培养高素质、专业化、创新型、卓越化学教师。

应用型人才培养导向下的特殊教育师范生实践教学研究

实践教学能力是影响教师教学质量的关键因素。特殊教育师范生实践教学是当前特殊教育教师培养的薄弱环节,主要存在课程结构不合理、实践教学形式单一、实践教学组织管理不规范等问题。基于应用型人才培养的成果导向教育(OBE)理念为特殊教育师范生实践教学改革提供了参考和借鉴。OBE理念下的特殊教育师范生实践教学要以学习成果为导向,围绕师范生的能力培养,优化课程结构,拓展实践教学形式,组织开展规范化的实践教学管理。

师范专业认证背景下师范生教学实践能力提升路径研究

教学实践能力是师范专业学生的重要能力之一,也是师范生日后从事教师工作的重要基础。在师范专业认证背景下,师范院校及师范生都面临更大的压力与挑战。为了提高师范生教学实践能力,有必要分析培养师范生教学实践能力的重要性,以及提升师范生教学实践能力过程中遇到的问题,并提出提升师范生教学实践能力的有效对策,促进师范生教学实践能力水平提高,为我国教育事业可持续发展形成积极推动的作用。

中职化学教学中任务驱动教学模式的应用探究

化学是中职学校农林牧渔类以及医药卫生类专业的限定选修课,是培养化工类专业技能型人才的重要载体。基于化学学科特点以及中职学校学生的学情特点,教师可在中职化学教学中采用任务驱动教学模式,引导学生树立化学学习信心,激发学生的化学学习兴趣,提高学生的化学学习效率,构建高效化学课堂。在具体实践中,教师要结合化学重难点教学内容设计驱动任务,呈现驱动任务,优化教学评价方式,充分发挥任务驱动教学模式的价值,以此为中职化学教学引入任务驱动教学模式提供新的思路和参考。

师范专业认证背景下师范生实践教学体系的构建策略

2017年,教育部颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,从2018年起开展普通高等学校师范类专业认证工作,其中的“合作与实践”部分对“基地建设”提出明确要求。基于此,文章分析了师范专业认证对实践教学体系的建设要求,并从目标体系、实践内容、保障机制三方面总结了师范专业认证背景下师范生实践教学体系的构建策略。

公费师范生顶岗支教实习的指导需求分析

顶岗支教是高师院校人才培养的一种创新模式。公费师范生在顶岗支教过程中,其生活、学习、工作及心理方面均会遇到困难,且不同的实习阶段指导需求也会发生变化。为加强对公费师范生的培养指导,高师院校应在不同时期给予不同形式的针对性指导,重视岗前培训,加强岗中培训指导特别是课堂管理能力的指导,岗后反思总结不容忽视。同时还应加强与支教学校及地方政府的沟通交流,为顶岗支教实习的公费师范生的成长保驾护航。

以应用型人才为导向的分析化学实践教学改革探索

分析化学作为一门工具学科,其实践者属于技能型人才,需要较强的实际操作能力。依托广东省珠三角地区化学化工行业的优势,以培养学生工作能力为目标,以促进就业为目的,华南农业大学材料与能源学院应用化学系以培养应用型化学人才为导向,进行了一系列的分析化学实践教学改革探索,主要包括政校企合作,实施政策扶持与导向,搭建校企共同培养人才桥梁;将学生就业指导与职业发展规划融入到课程教学实践中;校校、校企合作共建校外实践基地,共同优化人才培养方案与课程教学内容等3个方面。通过一系列的改革,应用化学系在培养学生的创新实践能力、提升学生的工作能力、提高学生的就业率等方面取得了较好的效果。

免费师范生教学能力培养策略优化探讨

加强免费师范生教学能力培养对于促进免费师范生成长成才、实现教师队伍专业化、促进农村基础教育健康发展具有重要意义。当前免费师范生的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力相对欠缺,而培养思路偏差、课程体系欠佳、师资力量薄弱、教育实践不足是其原因所在。为此,应当从创新培养思路、优化课程体系、强化师资力量、改善教学实践等方面提升免费师范生教学能力。

北京师范大学“中学化学教学设计与实践”课程及发展

介绍了北京师范大学的一门针对化学师范生职前教育训练的实践类课程“中学化学教学设计与实践”，主要包括该课程的特色和发展历程。以实际班级授课为例详细介绍了常规的一对一指导教学模式，以及结合网络课程进行线上和线下同步教学的模式。另外，介绍了该门课的2种网络课型，即“爱课程网”的精品资源共享课和“京师在线”网上的MOOC课的课程框架和课程资源。

地方本科院校养殖水化学实践教学改革的探索

人才培养目标和学生实际情况是进行教学改革必须兼顾的两个方面。以内江师范学院为例,从专业实践教学体系的角度出发,依据培养实用技能型水产人才的目标以及职业高中生源的学情,探讨了地方本科院校养殖水化学实践教学改革的途径。实践表明,合理的行课时间、课时分配、实践内容和教学方式能有效激发学生的积极性,提高学生操作技能的熟练程度,还能培养学生独立思考的能力与深厚的专业情感。

基于创新性人才培养的师范院校应用化学专业实践教学研究

为适应创新创业教育和新建本科院校转型发展需要,就地方师范院校非师范应用专业创新型人才培养,在改革与更新应用化学专业实验教学内容、建立创新创业实践教学平台、创新实践教学手段和开放化的实践教学方法、改革实验考核的评价方法等方面进行积极尝试,旨在培养创新型高素质应用型人才。

河北师范大学国家级化学一流专业建设探索与实践

教育是国之大计、党之大计,教师是立教之本、兴教之源。以河北师范大学化学专业建设为例,从课程体系的构建、“金课”建设、实践教学和教学管理与评价四个方面,探讨地方高等师范院校如何立足师范教育开展一流化学专业建设,以实现培养“国家基础教育事业改革发展战略需求的德才兼备的骨干师资”的人才培养目标。

数学师范专业课程设置调查研究——基于教学计划表的文本分析

通过对41所高校相关课程设置文本的内容分析,探讨并揭示数学师范专业的课程结构、课程设置存在的主要问题与改进路径。结果表明:数学师范专业课程体系的师范性不突出,教育专业课程所占比例过小;实践教学环节不如人意;相比综合大学,高师院校的课程体系其师范性较为彰显。因而,有关方面有必要进一步规范课程设置、重视课程群建设和加强教学实践能力培养。

实践取向的高师“中学化学教学设计”课程建设的思考

从课程内容体系、教学模式、教学资源和教学形式等4个主要方面阐述了高师“中学化学教学设计”课程的建设思路及成果。包括体现“理论-策略-实践”的课程思路，整体构建课程内容体系；构建“理论学习、案例观摩、实践训练”三位一体教学模式；开发组织多类型教学案例库，丰富完善课程教学资源；拓展课程教学形式，建设与面授相结合的网络课程。

高师院校本科师范生教学实践能力培养的全程化探索

教学实践能力是教师专业能力的核心。目前我国师范生教学实践能力培养还存在理论脱离实际、培养零散化、碎片化等诸多突出问题。为此,探索以见习、练习、研习、实习组成的"四习"为主路径,依托实践取向的课程体系和螺旋上升的教学实践活动。"四习"路径贯穿师范生教学实践能力培养全过程,遵循教学实践能力形成长期性、练习性、情境性的内在规律。通过"四习"路径,找准师范生能力形成的特征,确定全程化培养目标,探索主要步骤和关键环节,有助于改善师范生的教学实践水平,使之具有胜任教学的关键能力。

新疆高师院校中学化学实验课程内容建构与实验模式研究

通过对新疆高师院校中学化学实验内容需求现状进行调查分析,并依据分析结果,构建出适合新疆高师院校的中学化学实验课程体系,提出了适应新疆高师院校的中学化学实验模式,以满足新疆高师院校化学专业师范生成长的实际需要。

高师数学实践教学环节的理论建构

随着全面素质教育的实施,高等师范教育实践教学环节也应进行调整。为此,文章对师范院校实践教学环节的现状进行了分析,并提出了高师数学实践教学环节改革的初步构想。

高校体育师范生教学实践能力的调查与思考

教学实践能力是高等师范教育教学的重要内容。高校体育师范生应着重培养自己的体育教学实践能力。本文通过对高校体育师范生体育教学实践能力的调查,分析了高校体育师范生体育教学实践能力呈弱势的原因,并提出了相应对策。

基于课堂派的“翻转课堂”教学实践——以《无机及分析化学》课程为例

在“互联网+”的背景下,本文基于“课堂派”教学平台开展翻转课堂教学,以《无机及分析化学》课程实践为例,展示了基于课堂派的翻转课堂的教学流程。此教学方式是以学生为中心的教学模式。通过开展基于课堂派的翻转课堂教学,提高了学生的学习积极性和自主性,增强了学生的课堂参与感和存在感。

高师化学类专业“三平台四层次”实践教学新体系的构建

对高师化学类专业的实践教学改革进行了初步的探索,构建了"三平台四层次"的实践教学新体系,有效地培养了知识面广、动手能力强的高素质化学人才。