幼儿园教师的儿童行为观察素养构成研究--基于扎根理论的12位专家型教师的深度访谈

儿童行为观察是幼儿园教师开展教育教学活动的前提和基础。文章旨在探究真实的教育教学情境下幼儿园教师儿童行为观察素养的构成要素,以期为教师观察素养的培训与评估提供依据。对幼儿园12位一线专家型教师进行深度访谈,运用扎根理论进行分析和论证。研究发现,观察意识与态度、观察知识与理论素养、观察经验与技能共同构成幼儿园教师的儿童行为观察素养,其是渗透在观察活动各个环节的交互体系。其中,观察意识与态度是教师儿童行为观察素养形成的动力,观察知识与理论素养是教师儿童行为观察素养形成的基础,观察经验与技能是教师儿童行为观察素养形成的保障。

听觉行为观察及高危个体耳聋基因筛查对儿童迟发性听力损失早期诊疗的临床意义研究

目的:探讨基层医院对儿童迟发性听力损失早期发现、早期干预的方法。方法:对52例出生时听力筛查通过,但在后续随访观察及例行听力保健中发现听觉行为异常的儿童进行听力学及影像诊断并给予相应干预,7例有遗传性聋高危因素的儿童转诊到上级医院行耳聋易感基因筛查,根据筛查结果给予预防指导及听力随访干预。结果:儿童听觉行为观察发现迟发性听力损失及言语能力减退52例,其中听神经病4例,单侧感音神经性聋4例,分泌性中耳炎27例,双耳感音神经性聋13例,儿童孤独症4例。7例有遗传性聋高危因素儿童转诊行耳聋易感基因筛查,线粒体DNA 1555A>G异质性突变2例,GJB2 235delc杂合突变3例,随访至今听力正常;GJB2 235delC和299del AT位点复合杂合突变1例,对患儿密切随访发现其于2岁左右出现听力下降,及时给予助听干预;1例未查及阳性突变,密切随访。结论:儿童听觉行为观察及对口转诊行高危个体耳聋基因筛查能及时发现儿童迟发性听力损失,适合在基层医院推广。