构式是一条语块链--构式语块分析法的理论框架

构式语块分析法是一种新的句法语义分析方法。文章探讨了这一分析法的基本理论框架,并以英汉存在句为主要例子讨论了该分析法的以下问题:1)主要观点:构式是一条语块链;2)主要研究问题:探讨人类语言句子层面的构式"是什么样"以及"为什么是这样";3)用于分析具体构式的方法论:从构式义到语块链的分析路径;4)"五层面四路径"的语法模型。文章分析10种语言里的存在句的共性,并以此为例说明人类语言句子构式的共性和个性主要体现在语块链的同异。文章认为,构式语块分析法可以为某些句法现象提供有效的分析方法,为进一步认识语法机制和语言共性补充一种新的认知功能视角。

学习者的学习策略探析

发展学生的学习策略,可以提高学生学习效率,达到良好的学习效果。组块是在加工的基础上形成有利于学习者识记的一种策略,结构优势效应是对学习内容加工形成整体认识的基础上,使学习者包括学习的内容演进为有利的趋势,框架图是知识架构的策略。这三种学习策略相互渗透、交互作用,可以在学习中独立使用,也可以综合采用。学习需要策略,它是整个教学过程中教师的教与学习者的学相互作用的结果。

基于分块矩阵法优化测量矩阵的研究

压缩感知中的测量矩阵不仅关系到恢复算法的选择,而且影响着信号的重构精度.相关性是衡量测量矩阵性能的一个重要指标,目前降低相关性的主要方法是基于框架理论,这种方法一旦涉及到求矩阵的逆等问题,在计算复杂度等方面就会表现出严重不足.因此,在分块矩阵的思想上构造了新的测量矩阵,并且通过数值实验说明了当测量矩阵的行数和列数相差不大时,所构造的测量矩阵完全可以代替框架.基于相关性函数对OMP恢复算法进行了证明,并且最后的实验也验证了研究结果的合理性.

基于概念基元的句群情景框架抽取研究

句群的构成要素是领域、情景和背景,领域是核心。领域关联的情景框架主要依据领域句类知识库的描述,从句群语句的语义块中抽取。本文介绍了在语言概念空间中对句群情景框架的概念符号描述,通过匹配整合句群情景框架中语义块的概念约束和句类分析结果中的语义块,给出了从自然语言空间的句群中抽取情景框架要素的方法,并根据实验结果总结了句群情景框架抽取中需要加强和完善的地方。

《朱子语类》词组层面的语块考探

《朱子语类》中一些口语常用句式形成词组层面的语块,如口语惯用的搭配语、缩略语、插入语和框式待嵌组合格式语等。这些凝固或半凝固的语块属于动态的言语单位,既不同于成语、谚语等固定语,也不同于自由词组,具有一定黏聚力,呈现出框式组合的类格式化特点,体现了"言语意义←→语言意义"的动态演变。

基于词块输入与输出的高中英语议论文写作教学探究

本文主要通过基于词块输入与输出的议论文写作微课课例分析，将词块输入与输出、议论文思维导图结合在一起。从框架结构和语言表达两方面引导和帮助高中学生进行议论文写作。框架学习和运用能够帮助学生合理搭建写作框架，掌握议论文写作基本结构；运用输入的词块帮助学生提高英语写作的准确性和流利性，以此快速、有效地提高学生的英语议论文写作能力。

汉语二语学习者“再”+“不”语块偏误分析及教学建议

本文基于HSK动态作文语料库,对"再""不"构成的"不再""再不"和"再也不"语块进行全面考察,分析偏误实例的类型及其数量分布。首先针对偏误倾向辨析三种语块的语义和用法异同,再结合汉语母语者对测试问卷的反馈,将"再"+"不"的三类语块框架分别形式化为"不再+V/A+了""不V能愿再+V+(了)""再不+VP+就…了""再也不+VP+了"。本文建议汉语教师借助于语块框架循序进行虚词语块的教学。