基于“1+X”证书制度的工业机器人专业“岗课赛证”融通模式研究

本文分析了高职院校工业机器人技术专业的发展现状,针对工业机器人技术专业人才培养的相关问题提出了人才培养模式:依托产业学院,传承工匠精神;对接职业标准,重构课程体系;聚焦技能大赛,提升职业素养。这促进了工业机器人专业“岗课赛证”的融通,实现了工业机器人专业高端技术技能型人才的培养。

德技并修视域下高校公共体育课“1+1+X”育人模式研究与实践

以吉林化工学院2020级乒乓球4个选项班学生为研究对象,运用问卷调查法、数理统计法、教学实验法、逻辑分析等研究方法,在公共体育课中实施“1+1+X”教学育人模式与传统教学模式进行对比研究。结果表明:大学公共体育课中在德技并修思想贯穿下,通过实施“1+1+X”教学育人模式,学生不仅身体素质得到了全面提高,而且从身心整体上树立了终身锻炼思想,育人效果显著,利于推广。

不同释放方式对全氟己酮抑制B类火焰的影响研究

全氟己酮作为一种高效环保的灭火剂,需要依托良好的释放方式才能有效发挥其灭火性能。为了检验不同释放方式下全氟己酮的灭火效能,使用20 mL正庚烷油盘火作为火焰模型,分别利用1.2 MPa的氮气和2 g富氮产气物质来推动全氟己酮释放。讨论和比较了全氟己酮在两种释放方式下,对B类火焰的灭火效果、降温能力和作用机理。研究结果表明:施放的压力对全氟己酮灭火效果影响显著。相比于充装氮气的驱动方式,全氟己酮在富氮产气物质产生的高压气流作用下,能充分释放并及时扑灭火灾,在灭火时间、降温效果、火焰抑制上均有优异的表现。机理分析表明,在1.2 MPa的氮气充装驱动下,大部分的全氟己酮在释放过程中尚未与火焰接触便发生了挥发。而全氟己酮在仅2 g富氮产气物质产生的高压气流作用下,能够与火焰燃烧面充分接触,吸热分解并发挥化学抑制作用,快速阻断燃烧反应。

《班级教育管理艺术》课程“1+5教学模式”的实践——湖北师范学院教育科学学院实践性课程教学改革研究

湖北师范学院教育科学学院坚持"理论与实践相结合"的人才培养理念,打破传统的课堂教学模式,对实践性课程教学模式进行改革。《班级教育管理艺术》课程是具有实践性的课程,通过立项研究,已摸索出"1+5教学模式",在实践中受到学生的普遍认同。这种教学模式将理论教学和实践有效结合起来,重在培养大学生的实践能力,为高校实践性课程课堂教学改革探索出一条新路。

“2+1”创业教育改革的探索与实践

为培养学生的创新精神和创业意识,探索创业教育改革的新模式,高职院校积极尝试"2+1"创业教育模式。在实践中存在教学设计不科学、师资队伍不稳定等问题。如何进一步改进和完善"2+1"创业教学模式,建议从校园文化、师资队伍等五个方面加以改进。

双语教学模式创新与实践暨中职“1+3”混班双语教学模式实践研究

首先指出,为了有效地减少或消除"边缘人",新疆地区的职业院校有必要实施双语教育,有必要进行双语教学模式的创新。其次,对一种可有效地消减"边缘人"的双语教学新模式暨中职"1+3"混班双语教学模式的基本特征进行了诠释。第三,以博州中等职业技术学校为例表述了这一新模式的实践。最后表明了,这一双语教学新模式的凸显作用与能效。

MVBC02一类设备主/从帧数据收发实现方法

本文从TCN标准出发,着重论述多功能车辆总线控制器MVBC内部编程模块的具体功能及主控MVBC在一类设备模式下的初始化配置流程,并在此基础上阐明MVBC一类设备模式下的主/从数据帧的基本组成、帧格式配置、功能码、端口属性定义以及实现数据帧收发的具体方法。通过对MVBC一类模式下的主/从数据帧收发具体流程的详细分析,为进一步开展直接针对MVBC控制器底层硬件的数据通信编程打下基础。

“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践

深入探讨了“1+X”证书制度下“岗课赛证”融通育人模式的理论基础和实践应用,分析其实施效果和质量,并提出相应的优化策略。通过本研究,希望能够为高职教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴,为培养更多高素质、高技能的人才做出贡献。

贵州省小学生“四点钟”课后服务实践路径研究

社会发展和教育改革催生了小学生"四点钟"难题,课后服务应运而生。目前小学生放学后存在无人托管或托管难、质量低等问题,解决这个问题必须坚持教育公平和普惠性原则,形成以政府为主导、学校为主体、社会广泛参与的多元联动共同治理体系。小学生"四点钟"课后服务需明确成本分担机制,发挥学校主渠道作用的同时积极鼓励社会力量参与,要以促进学生成长和发展为中心,设计合理的服务形式和内容,逐步形成和完善教育管理、质量评估等制度,推动"1+X"多元联动的课后服务模式。

统编版语文教材课后推荐书目特点、价值与利用路径

统编版初中语文课后推荐书目在提高学生阅读量、激发学生阅读兴趣、夯实学生语文基础、提高学生语文能力等方面具有重要作用。文章探讨统编版语文教材课后推荐书目特点与价值,并从利用"1+X"阅读模式鼓励学生自主实践、适当评价促进学生进步、对比阅读发展学生创新思维等方面研究有效利用统编版语文教材课后推荐书目的路径。

基于“建科现代学徒制试点班”实施路径的研究

为了完成“建科现代学徒制试点班”建设工作,校企双方落实双主体机制,建立和实施1+3+2培养模式,共同加强和培育符合现代学徒制要求的师资队伍,推进试点班建设各项工作顺利开展,实现学院招生和企业招工一体化,做到课程建设与工作岗位对接,落实“三证书”制度,为保障试点班建设成功打下坚实基础,也为现代学徒制建设提供参考。

高职院校创业“2+1”班学生培养模式研究——以台州科技职业学院为例

在倡导高校创新创业教育全员化的同时,高职院校创业"2+1"班,分类施教,为有创业意愿、创业潜质、创业项目的学生提供个性化的创新创业教育平台。台州科技职业学院汲取省内外创新创业教育办学经验,结合自身高职院校特点实施的创业"2+1"班学生培养模式,让"合适的学生进得来"——完善学生准入机制;"进来的学生学得好"——优化课程结构设置;"学得好的学生能创业"——深化创业模拟与实战;"全员学生能创新"——拓展创业班内涵与范围,推进转型升级。

“三位一体”的高职商务类行业英语人才培养模式改革

高职行业英语人才培养模式应基于高职院校“校企合作、工学结合”的教育理念,从分析企业人才需求入手,在商务与英语并重的基础上,突出语言与职业、行业的结合。提出“语言＋职业＋行业”三位一体的高职商务类行业英语人才培养模式改革,对学生的职业交际能力（英语能力）和行业专业能力（商务技能）提升有积极作用,值得在甘肃省高职院校商务类行业英语教学中推广。